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一、教材分析及设计理念
本课《江南地区的开发》节选自岳麓版七年级历史教材（上册）第四单元《政权分立和民族融合》，该单元讲述了三国鼎立、西晋、东晋的建立、南北朝的更迭以及各民族的大融合等内容，而《江南地区的开发》这一课在本单元中起到承上启下的作用，因为“江南地区的开发”既跟前面的“北方多战乱、政权频繁更迭”有关系，也促进了各民族的大融合。
本是一片不毛之地的江南在这一时期变成了富庶的地方，延续至今依然是我国首屈一指经济较为发达的地带，是什么原因促使它的改变？笔者觉得很有探究的必要，遂将其作为组内研究课予以展示。本课力求采用主题探究法，大胆调整教材内容，将该课细化为三个主题，围绕主题层层突破，按照“提出问题—分析问题---解决问题”的过程进行教学。
二、教学过程
[教学目标]
1.知识与能力。
（1）知道北方人口南迁的原因、分布和影响，再现南朝政权的名称及其都城。
（2）分析江南经济开发的原因，培养学生的正确阐释历史现象的能力和全面辩证地分析历史事物的能力。
2.过程与方法。
（1）通过问题讨论、联想比较、识读图文，分析南方经济发展的原因和表现。
（2）制作“南方经济发展”的图表，掌握图表归纳法。
（3）运用纲要信息法，理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。
3.情感态度价值观。
（1）明确南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结。
（2）认识到不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用；进一步增强热爱劳动人民的感情。
（3）和平、安定是经济发展的重要前提，认识到维护和平的重要性。
[教学重点] 江南经济的开发的表现
[教学难点] 江南经济开发的原因
[教学方法] 情景创设法、主题探究法、讨论法、比较分析法
[教学手段] 多媒体辅助教学
[课 型] 新知课
[课 时] 1课时
[教学过程]
（一）创设情境，导入新课
欣赏：MV《最美中国---江南水乡》
导入：片子描绘了江南水乡的美丽风景。一直以来，我们一提到“江南”，就想到“风景如画、繁荣富裕”，但在汉朝及其以前，江南却是十分落后的。江南是什么地方？它是怎么得到开发的？就让我们共同学习第23课《江南地区的开发》去一探究竟吧。
（设计目的：让学生在欣赏美景、聆听美乐中关注本课的核心“江南地区”。）
（二）师生共研，合作探究
（设计目的：细化本课内容，让学生明确探究主题，做到有的放矢。）
探究一：江南地区的地理范围
主题大思考：江南是指哪些地方呢？（抛出问题，起引领作用）
主题（一）：中国南北方的分界线（秦岭-淮河一线）
出示：地图《中国地形图》
要求：学生读图，找一找：
① 中国南北方的两条大河（提示：中华文明的母亲河----黄河、长江）
② 中国南方和北方的分界线
主题（二）：江南地区的范围（长江中下游以南地区）
1.展示：地图《中国地形图》
2.判断：江南地区的地理范围
探究二：江南地区开发的原因
主题大思考：江南地区是怎么得到开发的呢？（抛出问题，起引领作用）
主题（一）：秦汉时期，黄河流域人口多，经济中心在北方。
观察：秦朝的《四十七郡图》
思考：秦朝时，北方郡的数目远远多于南方，这说明了一个什么问题？
主题（二）：《史记》和《宋书》对江南地区的描述（史料展示）
1. 阅读史料：《史记》和《宋书》中对江南地区的描述。
2. 比较分析：《史记》和《宋书》中对江南地区的描述的不同点。
主题（三）：江南地区开发的原因
小组讨论：江南地区得到开发的原因是什么呢？
代表归纳：江南地区得到开发大致有四个主要原因。
重点分析前两个原因：北民南迁和南方统治者对经济发展的重视。
1.北民南迁（最重要）。
①思考：从东汉到东晋的数百年间，为什么会出现北方人口大量南迁的现象？
②思考：南迁的人口都分布到了哪些地方？
结合《北方人口南迁示意图》明确南迁人口的分布，指出大量北方人口南迁到了江南地区。
③讨论：北民南迁的影响。
南方统治者对经济发展的重视
①思考：淝水之战后，前秦迅速瓦解，北方再度陷入分裂局面，而南方的东晋王朝又经历了怎样的政权更迭呢？
②图表展示：南朝政权的更迭。
③抓住典型：举例南朝宋的开国皇帝刘裕的事迹，其推行“休养生息”政策使得江南地区社会稳定、经济繁荣。在刘裕之后的南朝的统治者都很重视经济的发展。
2.南方原有的有利条件；
3.南方原有的有利条件；
（强调：南方优越的自然条件：地形、气候、水源等。）
4.南北方人民共同开发的结果
探究三：江南地区开发的表现
主题大思考：江南地区在哪些方面得到了发展？（抛出问题，起引领作用）
讨论：江南地区经济发展有哪些方面？
（提示：从农业、手工业和商业三个方面归纳，制作江南经济发展的图表。）
思考：江南地区发展的结果？
（三）课堂小结，回扣目标
（四）知识巩固，能力提升
1.当堂检测 （4道选择题）。
2.能力提升（1道拓展题）。
阅读材料：
“桂林山水甲天下”，我们的家乡—桂林是世界著名的旅游城市。其实桂林也是一座移民城市。桂林的历史上曾有多次移民，最主要的有三次：
第一次是公元前221年修筑灵渠时期 ；
第二次是桂林抗战文化城期间；
第三次是在20世纪50年代的“支边”时期。
请选择其中的一次移民，课后查阅资料展开探究：当时的移民活动给桂林带来了哪些影响？
[板书设计]
第23课 江南地区的开发
（一）江南地区的范围：长江中下游以南的地区。
（二）江南地区开发的原因：1、2、3、4
（三）江南地区开发的表现：农业、手工业、商业
教学反思：
由于课前做了精心备课，所以整体上完这节课，自我感觉还挺满意的。整节课的流程很顺畅，学生的讨论活动也能有效地开展，主题式探究能够顺利实施下去。但也就像林老师评价的一样，还有很多细节需要关注：板书不能太条框化；要给学生更多的机会去自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；要注意各主题之间的衔接等等，在接下来的教学活动中我会继续采用主题式探究法，将历史的探究活动进行到底。
本课《江南地区的开发》节选自岳麓版七年级历史教材（上册）第四单元《政权分立和民族融合》，该单元讲述了三国鼎立、西晋、东晋的建立、南北朝的更迭以及各民族的大融合等内容，而《江南地区的开发》这一课在本单元中起到承上启下的作用，因为“江南地区的开发”既跟前面的“北方多战乱、政权频繁更迭”有关系，也促进了各民族的大融合。
本是一片不毛之地的江南在这一时期变成了富庶的地方，延续至今依然是我国首屈一指经济较为发达的地带，是什么原因促使它的改变？笔者觉得很有探究的必要，遂将其作为组内研究课予以展示。本课力求采用主题探究法，大胆调整教材内容，将该课细化为三个主题，围绕主题层层突破，按照“提出问题—分析问题---解决问题”的过程进行教学。
二、教学过程
[教学目标]
1.知识与能力。
（1）知道北方人口南迁的原因、分布和影响，再现南朝政权的名称及其都城。
（2）分析江南经济开发的原因，培养学生的正确阐释历史现象的能力和全面辩证地分析历史事物的能力。
2.过程与方法。
（1）通过问题讨论、联想比较、识读图文，分析南方经济发展的原因和表现。
（2）制作“南方经济发展”的图表，掌握图表归纳法。
（3）运用纲要信息法，理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。
3.情感态度价值观。
（1）明确南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结。
（2）认识到不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用；进一步增强热爱劳动人民的感情。
（3）和平、安定是经济发展的重要前提，认识到维护和平的重要性。
[教学重点] 江南经济的开发的表现
[教学难点] 江南经济开发的原因
[教学方法] 情景创设法、主题探究法、讨论法、比较分析法
[教学手段] 多媒体辅助教学
[课 型] 新知课
[课 时] 1课时
[教学过程]
（一）创设情境，导入新课
欣赏：MV《最美中国---江南水乡》
导入：片子描绘了江南水乡的美丽风景。一直以来，我们一提到“江南”，就想到“风景如画、繁荣富裕”，但在汉朝及其以前，江南却是十分落后的。江南是什么地方？它是怎么得到开发的？就让我们共同学习第23课《江南地区的开发》去一探究竟吧。
（设计目的：让学生在欣赏美景、聆听美乐中关注本课的核心“江南地区”。）
（二）师生共研，合作探究
（设计目的：细化本课内容，让学生明确探究主题，做到有的放矢。）
探究一：江南地区的地理范围
主题大思考：江南是指哪些地方呢？（抛出问题，起引领作用）
主题（一）：中国南北方的分界线（秦岭-淮河一线）
出示：地图《中国地形图》
要求：学生读图，找一找：
① 中国南北方的两条大河（提示：中华文明的母亲河----黄河、长江）
② 中国南方和北方的分界线
主题（二）：江南地区的范围（长江中下游以南地区）
1.展示：地图《中国地形图》
2.判断：江南地区的地理范围
探究二：江南地区开发的原因
主题大思考：江南地区是怎么得到开发的呢？（抛出问题，起引领作用）
主题（一）：秦汉时期，黄河流域人口多，经济中心在北方。
观察：秦朝的《四十七郡图》
思考：秦朝时，北方郡的数目远远多于南方，这说明了一个什么问题？
主题（二）：《史记》和《宋书》对江南地区的描述（史料展示）
1. 阅读史料：《史记》和《宋书》中对江南地区的描述。
2. 比较分析：《史记》和《宋书》中对江南地区的描述的不同点。
主题（三）：江南地区开发的原因
小组讨论：江南地区得到开发的原因是什么呢？
代表归纳：江南地区得到开发大致有四个主要原因。
重点分析前两个原因：北民南迁和南方统治者对经济发展的重视。
1.北民南迁（最重要）。
①思考：从东汉到东晋的数百年间，为什么会出现北方人口大量南迁的现象？
②思考：南迁的人口都分布到了哪些地方？
结合《北方人口南迁示意图》明确南迁人口的分布，指出大量北方人口南迁到了江南地区。
③讨论：北民南迁的影响。
南方统治者对经济发展的重视
①思考：淝水之战后，前秦迅速瓦解，北方再度陷入分裂局面，而南方的东晋王朝又经历了怎样的政权更迭呢？
②图表展示：南朝政权的更迭。
③抓住典型：举例南朝宋的开国皇帝刘裕的事迹，其推行“休养生息”政策使得江南地区社会稳定、经济繁荣。在刘裕之后的南朝的统治者都很重视经济的发展。
2.南方原有的有利条件；
3.南方原有的有利条件；
（强调：南方优越的自然条件：地形、气候、水源等。）
4.南北方人民共同开发的结果
探究三：江南地区开发的表现
主题大思考：江南地区在哪些方面得到了发展？（抛出问题，起引领作用）
讨论：江南地区经济发展有哪些方面？
（提示：从农业、手工业和商业三个方面归纳，制作江南经济发展的图表。）
思考：江南地区发展的结果？
（三）课堂小结，回扣目标
（四）知识巩固，能力提升
1.当堂检测 （4道选择题）。
2.能力提升（1道拓展题）。
阅读材料：
“桂林山水甲天下”，我们的家乡—桂林是世界著名的旅游城市。其实桂林也是一座移民城市。桂林的历史上曾有多次移民，最主要的有三次：
第一次是公元前221年修筑灵渠时期 ；
第二次是桂林抗战文化城期间；
第三次是在20世纪50年代的“支边”时期。
请选择其中的一次移民，课后查阅资料展开探究：当时的移民活动给桂林带来了哪些影响？
[板书设计]
第23课 江南地区的开发
（一）江南地区的范围：长江中下游以南的地区。
（二）江南地区开发的原因：1、2、3、4
（三）江南地区开发的表现：农业、手工业、商业
教学反思：
由于课前做了精心备课，所以整体上完这节课，自我感觉还挺满意的。整节课的流程很顺畅，学生的讨论活动也能有效地开展，主题式探究能够顺利实施下去。但也就像林老师评价的一样，还有很多细节需要关注：板书不能太条框化；要给学生更多的机会去自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；要注意各主题之间的衔接等等，在接下来的教学活动中我会继续采用主题式探究法，将历史的探究活动进行到底。