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摘要：本文通过调查问卷，从学生的思想政治素质、道德文明素质、科学人文素质、创新职业素质、身体素质、心理素质等六个方面对高职院校学生素质教育现状进行了分析，并结合分析结果对加强素质教育进行了反思。
关键字：学生素质教育；调查报告；反思
中图分类号：G710 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）32-0205-04
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中曾明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。该纲要同时把树立科学的质量观，促进人的全面发展、适应社会需要制定为衡量教育质量的根本标准。由此不难看出，对学生综合素质的培养已经成为高等教育义不容辞的责任。
自2010年以来，江苏财经职业技术学院始终坚持把“以人为本，全面实施素质教育”作为学院教育教学改革的战略主题，以培养“脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”的具有学院特质的高素质技能型专门人才为核心任务，精心设计了如“我的人生我做主”、“我阳光，我健康，我快乐”、“做一个让人喜爱的人”、“创新改变世界，创业成就梦想”等针对学生的四项主题教育活动[1]。为全面客观地了解现阶段学生素质教育的现状，确定素质教育研究的主题，明确素质教育培养的重点方向，笔者通过设计《学生素质教育现状调查问卷》，对学生素质教育的现状进行了调研。
二、基本情况
笔者于2012年12月份向所在系部一年级和二年级共计发放了300份调查问卷，其中一年级100份，二年级200份，收回问卷295份，其中有效问卷291份，调查问卷收回率98.3%，有效问卷98.6%。本次调查大部分学生年龄阶段在19~21周岁，其中男生71人，女生220人。调查问卷共有三部分组成，主要分为大学生素质概况调查；大学生对各项素质的重视程度和发展程度；学生参与素质教育活动的情况调查。
三、素质教育现状分析
1.学生素质概况。该部分主要是为了了解学生对素质教育的期望和认知。从调查数据分析，大部分学生（70%）在平时学习生活中能够从思想上重视通过各种渠道提升素质，也期望通过素质教育将自身培养成为“能力突出”的大学生。但根据笔者平时的工作经验和学生问卷中所反映的信息，发现部分学生对自身素质状况认识程度不够。例如在被问及“您认为您本人的综合素质和他人相比如何”时，34%的学生认为“比一般人好”，37%的学生认为“比一般人略好”，20%的学生认为“差不多”，而“比一般人略差”或“比一般人差”的选项则无人选填。另外，17%的学生认为自身“有突出的几项优势素质”，79%的学生认为自身“各方面素质发展很平衡”，只有10%的学生认为自身“需要补充几项劣势素质”。但是当学生被问及“对培养自己全面素质的态度是”时，37%的学生认为“需要加强自己的弱项”，32%的学生认为要“选择自己感兴趣的内容”，49%的学生认为需要“平衡发展”。综合以上三个问题的调查结果，部分学生对自身素质现状比较模糊，缺乏一定的自我认知，存在“随大流”、“无目标”的现象。从统计数据来看，学生对素质教育的期望还是有着比较清晰的认知，在“您心目中的优秀大学生是什么样（多选）”时，64%学生选填了“能力突出”，40%的学生选填了“踏实肯干”，23%和27%学生分别选填了“又红又专”和“个性突出”两个选项。由此可见，学生已经能够清晰的认识到对能力的培养、对自身素质的提升是在现阶段努力的方向，这也和职业院校培养应用型、技能型人才的目标相吻合，在未来素质教育过程中，学院也应该更加注重开展以锻炼学生能力为目标的各项教学和实践活动。
2.学生对各项素质的重视程度和发展程度。
（1）思想政治素质方面。
这部分的问卷调查结果显示，学生在思想政治素质方面的主流是积极健康的，大部分学生重视自身“三观”的培养，对自身政治素质要求较高，这也和目前越来越多的大学生向党组织递交了入党志愿书，积极参加政治思想教育活动的现状相吻合，但也有少部分学生理想信念呈现多元化，主要体现在对“三观”教育不够重视。
（2）道德文明素质方面。
该部分的问卷调查是为了了解学生在道德文明素质方面的认识情况。可以看出大多数学生对道德文明有较高的认识，能够正确地判断出爱国主义和集体主义的标准；在日常的学习生活中，能够践行正确的集体主义观。
（3）科学人文素质方面。
从这部分的问卷调查结果来看，学生在人文素质方面重视程度和发展现状处于一般水平。这可能较多地受到了后天的家庭环境和学校教育的影响；同时又由于学业和升学的压力，使学生不能有较多的时间和精力去关注人文素质。
（4）创新与职业素质方面。
创新和职业素质是学生重要的关键素质，调查结果显示学生虽然对其重视程度较高，但同时承认了自身在这些方面存在不足，需要更进一步的发展。从数据结果出发，学院在未来应多加强学生的创业和职业素质培养。
（5）身体素质方面。
身体素质是一切素质的根本环节，从问卷调查结果来看：学生能够意识到身体素质对于学习生活的重要性，但同时由于年龄的增长和体育课程的变化，部分学生不主动进行体育锻炼，身体素质令人堪忧。
（6）心理素质方面。
该部分的问卷调查反映出学生能重视心理素质的培养：大部分学生认为自身具备正常或良好的心理状态，但部分学生缺乏一定的自信，面对挫折，自我调节能力较弱，在平时学习和生活中，和同学相处，存在一定的心理障碍。
3.学生参与素质教育课程和活动的情况调查。（1）学生参与素质教育课程的情况。素质教育课程的开设主要是培养学生在思想道德素质、科学人文素质、身体素质和心理素质等方面的综合能力。学生普遍重视素质教育课程，在“您认为学院开设的素质教育课程与专业课程相比”问题中，57%的学生认为“一样重要，都应重视”，36%学生认为“都重要，但没有专业课重要”。在“选择公选课、体育选修课、素质教育讲座时，您以（?摇?摇）标准进行选课？（多选）”的问题中，66%的学生选择了“自己比较感兴趣的”，30%和34%的学生分别选择了“与本专业类似，可以辅助专业课学习的”，“认为本门课程对自身成长有作用的”，只有15%和8%的学生分别选择了“了解任课老师”，“认为课程考核比较轻松”。在对学院素质教育课程评价和期望方面，超过一半的学生希望学院重点开设“经济管理”（51%）和“创业就业”（54%）两门素质教育课程。同时，在安排和组织形式方面，学生较希望学院能够通过“专题讲座”、“情景模拟”和“影片赏析”等形式开展素质教育课程。但数据也显示，学生对素质教育课程在教学效果等方面的满意度一般，由此可见，素质教育课程的开发与改进，提升学生的综合素质也是学院今后教育教学改革的重点课题。
（2）学生参与素质教育活动的情况。素质教育活动的开展主要是通过寓教于乐的新颖形式，让学生从活动中提升自我。学院积极从学生的需求出发，开展了形式多样的主题素质教育活动。通过调查发现，在学生参与活动频率方面，66%的学生“参与了1～5次”，5%的学生参与了“5～10次”，1%的学生“参与了10次以上”，只有8%的学生“基本上没有参加过”。参加活动的学生中有65%学生“因为感兴趣而参加”，也有45%的学生参加活动是“觉得对自身有帮助”，仅有11%和5%的学生认为是“走马观花”和“被强制的”。在“有些活动您没有参加，主要原因是什么？（多选）”该问题中，24%的学生“完全不感兴趣”，33%的学生“当时不知道，事后才知道”，34%学生认为“和课程冲突”，22%学生认为“课程业务太重，不想耽误学习”，7%学生“懒得去”，8%学生选择了“对某些活动失望过，所以不想参加”。在对活动的评价方面，学生对活动的满意度一般，主要集中对活动的质量、针对性和宣传方面，同时学生希望学校多组织实践性强的活动。由此学院应在活动的设计、组织等环节上多下功夫，提高活动的整体质量。
关键字：学生素质教育；调查报告；反思
中图分类号：G710 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）32-0205-04
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中曾明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。该纲要同时把树立科学的质量观，促进人的全面发展、适应社会需要制定为衡量教育质量的根本标准。由此不难看出，对学生综合素质的培养已经成为高等教育义不容辞的责任。
自2010年以来，江苏财经职业技术学院始终坚持把“以人为本，全面实施素质教育”作为学院教育教学改革的战略主题，以培养“脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”的具有学院特质的高素质技能型专门人才为核心任务，精心设计了如“我的人生我做主”、“我阳光，我健康，我快乐”、“做一个让人喜爱的人”、“创新改变世界，创业成就梦想”等针对学生的四项主题教育活动[1]。为全面客观地了解现阶段学生素质教育的现状，确定素质教育研究的主题，明确素质教育培养的重点方向，笔者通过设计《学生素质教育现状调查问卷》，对学生素质教育的现状进行了调研。
二、基本情况
笔者于2012年12月份向所在系部一年级和二年级共计发放了300份调查问卷，其中一年级100份，二年级200份，收回问卷295份，其中有效问卷291份，调查问卷收回率98.3%，有效问卷98.6%。本次调查大部分学生年龄阶段在19~21周岁，其中男生71人，女生220人。调查问卷共有三部分组成，主要分为大学生素质概况调查；大学生对各项素质的重视程度和发展程度；学生参与素质教育活动的情况调查。
三、素质教育现状分析
1.学生素质概况。该部分主要是为了了解学生对素质教育的期望和认知。从调查数据分析，大部分学生（70%）在平时学习生活中能够从思想上重视通过各种渠道提升素质，也期望通过素质教育将自身培养成为“能力突出”的大学生。但根据笔者平时的工作经验和学生问卷中所反映的信息，发现部分学生对自身素质状况认识程度不够。例如在被问及“您认为您本人的综合素质和他人相比如何”时，34%的学生认为“比一般人好”，37%的学生认为“比一般人略好”，20%的学生认为“差不多”，而“比一般人略差”或“比一般人差”的选项则无人选填。另外，17%的学生认为自身“有突出的几项优势素质”，79%的学生认为自身“各方面素质发展很平衡”，只有10%的学生认为自身“需要补充几项劣势素质”。但是当学生被问及“对培养自己全面素质的态度是”时，37%的学生认为“需要加强自己的弱项”，32%的学生认为要“选择自己感兴趣的内容”，49%的学生认为需要“平衡发展”。综合以上三个问题的调查结果，部分学生对自身素质现状比较模糊，缺乏一定的自我认知，存在“随大流”、“无目标”的现象。从统计数据来看，学生对素质教育的期望还是有着比较清晰的认知，在“您心目中的优秀大学生是什么样（多选）”时，64%学生选填了“能力突出”，40%的学生选填了“踏实肯干”，23%和27%学生分别选填了“又红又专”和“个性突出”两个选项。由此可见，学生已经能够清晰的认识到对能力的培养、对自身素质的提升是在现阶段努力的方向，这也和职业院校培养应用型、技能型人才的目标相吻合，在未来素质教育过程中，学院也应该更加注重开展以锻炼学生能力为目标的各项教学和实践活动。
2.学生对各项素质的重视程度和发展程度。
（1）思想政治素质方面。
这部分的问卷调查结果显示，学生在思想政治素质方面的主流是积极健康的，大部分学生重视自身“三观”的培养，对自身政治素质要求较高，这也和目前越来越多的大学生向党组织递交了入党志愿书，积极参加政治思想教育活动的现状相吻合，但也有少部分学生理想信念呈现多元化，主要体现在对“三观”教育不够重视。
（2）道德文明素质方面。
该部分的问卷调查是为了了解学生在道德文明素质方面的认识情况。可以看出大多数学生对道德文明有较高的认识，能够正确地判断出爱国主义和集体主义的标准；在日常的学习生活中，能够践行正确的集体主义观。
（3）科学人文素质方面。
从这部分的问卷调查结果来看，学生在人文素质方面重视程度和发展现状处于一般水平。这可能较多地受到了后天的家庭环境和学校教育的影响；同时又由于学业和升学的压力，使学生不能有较多的时间和精力去关注人文素质。
（4）创新与职业素质方面。
创新和职业素质是学生重要的关键素质，调查结果显示学生虽然对其重视程度较高，但同时承认了自身在这些方面存在不足，需要更进一步的发展。从数据结果出发，学院在未来应多加强学生的创业和职业素质培养。
（5）身体素质方面。
身体素质是一切素质的根本环节，从问卷调查结果来看：学生能够意识到身体素质对于学习生活的重要性，但同时由于年龄的增长和体育课程的变化，部分学生不主动进行体育锻炼，身体素质令人堪忧。
（6）心理素质方面。
该部分的问卷调查反映出学生能重视心理素质的培养：大部分学生认为自身具备正常或良好的心理状态，但部分学生缺乏一定的自信，面对挫折，自我调节能力较弱，在平时学习和生活中，和同学相处，存在一定的心理障碍。
3.学生参与素质教育课程和活动的情况调查。（1）学生参与素质教育课程的情况。素质教育课程的开设主要是培养学生在思想道德素质、科学人文素质、身体素质和心理素质等方面的综合能力。学生普遍重视素质教育课程，在“您认为学院开设的素质教育课程与专业课程相比”问题中，57%的学生认为“一样重要，都应重视”，36%学生认为“都重要，但没有专业课重要”。在“选择公选课、体育选修课、素质教育讲座时，您以（?摇?摇）标准进行选课？（多选）”的问题中，66%的学生选择了“自己比较感兴趣的”，30%和34%的学生分别选择了“与本专业类似，可以辅助专业课学习的”，“认为本门课程对自身成长有作用的”，只有15%和8%的学生分别选择了“了解任课老师”，“认为课程考核比较轻松”。在对学院素质教育课程评价和期望方面，超过一半的学生希望学院重点开设“经济管理”（51%）和“创业就业”（54%）两门素质教育课程。同时，在安排和组织形式方面，学生较希望学院能够通过“专题讲座”、“情景模拟”和“影片赏析”等形式开展素质教育课程。但数据也显示，学生对素质教育课程在教学效果等方面的满意度一般，由此可见，素质教育课程的开发与改进，提升学生的综合素质也是学院今后教育教学改革的重点课题。
（2）学生参与素质教育活动的情况。素质教育活动的开展主要是通过寓教于乐的新颖形式，让学生从活动中提升自我。学院积极从学生的需求出发，开展了形式多样的主题素质教育活动。通过调查发现，在学生参与活动频率方面，66%的学生“参与了1～5次”，5%的学生参与了“5～10次”，1%的学生“参与了10次以上”，只有8%的学生“基本上没有参加过”。参加活动的学生中有65%学生“因为感兴趣而参加”，也有45%的学生参加活动是“觉得对自身有帮助”，仅有11%和5%的学生认为是“走马观花”和“被强制的”。在“有些活动您没有参加，主要原因是什么？（多选）”该问题中，24%的学生“完全不感兴趣”，33%的学生“当时不知道，事后才知道”，34%学生认为“和课程冲突”，22%学生认为“课程业务太重，不想耽误学习”，7%学生“懒得去”，8%学生选择了“对某些活动失望过，所以不想参加”。在对活动的评价方面，学生对活动的满意度一般，主要集中对活动的质量、针对性和宣传方面，同时学生希望学校多组织实践性强的活动。由此学院应在活动的设计、组织等环节上多下功夫，提高活动的整体质量。