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【摘要】作为能够突出实验的高中化学课程，在新一轮教学改革下，被要求在教学活动过程中，注重学生的思维发展和逻辑发展，培养学生的创造性思维。后来人们发现，探究式教育模式的开展就是拓展学生思维、培养学生思维的创造性的根本途径。什么是探究式教学？顾名思义，“探究”一词表示着学生学习的主动性创造，是指教师改变以往的传统教学模式，不再通过一张嘴直接灌输给学生。而是把问题和事例留给学生，让学生思考问题、通过自己一系列探究式举动，例如阅读、讨论等去解决问题。让学生因为自己的努力解决了一个又一个难题从而爱上化学实验、爱上化学这门课。让学生在探究式教学模式的影响下，为自己的全面发展提供良好的成长空间。
【关键词】高中化学 实验探究式 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0190-01
引言
为顺应时代趋势，响应学生要全面发展的号召，高中化学实验探究式教学模式的研究问题不容忽视。但在以往的应试教育模式下，灌输式教育成为大部分高中化学教师的惯用教学方法，从而忽视了实验的探究式模式。从实际来讲，开展化学实验的探究式教学不仅提高了学生对学习化学的积极性，也培养了中学生的创造力、观察力、想象力和思维能力。因此，进行化学实验的探究式教学模式是高中化学教师提高教学实效性的必然要求。
一、高中化学实验探究式教学模式培养目标分析
（一）巩固学生的化学基础知识
对于所有处在不同学习阶段的学生来说，基础知识的了解和掌握是决定其以后学习水平的根本因素。因此，高中化学实验探究式教学模式的实施，引导学生在自主实验的同时对相关实验的具体原理的掌握更加深刻，因而巩固了学生的化学基础知识。
（二）培养学生的综合能力
学生的综合能力的高低也是影响其未来发展的重要因素。对于学习高中化学的学生来讲，需要在学习中培养创造性思维等一系列综合能力和综合素质。而高中化学探究式实验的教学模式正好符合了新课标对于高中化学的最新要求，这对学生无论是在小的学习环境下还是在大的环境下，都拥有了最纯真、最高尚的品德情操。
（三）培养学生端正的情感态度
所有人都会说：“态度决定一切。”态度是一个人对学习某一知识理论或者掌握某种技巧的对待方式，它直接影响着学习和掌握的效果如何。甚至在某种程度上，它也决定着一个人在追求梦想的路上能走多远、能走多稳。尤其是在科学氛围浓厚的化学实验面前，必须要端正学生的情感态度。让探究式的教学模式不断去考验学生的耐力和态度，让学生在繁琐的实验过程中磨练自己的意志，久而久之，让学生在不知不觉中养成了一丝不苟、严谨治学的情感态度。
二、高中化学试验探究式教学模式的实际构建实施
（一）创设科学的问题情境
其实，“探究式教学”这一概念最早的提出者是杜威。他认为，真正的科学教育不在于学生的知识量，而在于科学研究的过程或方法。同样作为开启学生智力的钥匙，疑问也是必不可少的。因此教师在教学过程中，需要为学生们合理、精心地创设一种科学的问题情境。比如在学习《纳、镁及其化合物》时，首先教师可以在课程开始时提出问题：“火灾发生后，人们需要怎么做才可以有效的灭火？”在学生毫不迟疑的回答是灭火器、水时，教师就可以设计问题：在火灾发生时，很多人都会选择用水扑灭，但实际上通过二氧化碳和水能够进行点火。这个问题就与学生所学的知识有了冲突。这时教师可以抓住这个“冲突”，进而在课堂上进行“吹气生火”、“滴水生火”等趣味性实验，让学生凭借自己内心想要解决冲突的欲望，进入探究式的化学实验情境中。让学生在对未知知识探究的欲望下更加集中注意力，从而提高了学生的学习能力和思维拓展能力。
（二）引导学生提出问题
实验探究式教学模式在高中化学教学中的应用，教师还应该引导学生提出问题，诱导学生发现化学教学中的问题，从而动手去分析和解决它。比如在学习“食品中有机化合物”中，教师可以引导学生将学习内容与生活中的必需品——食物联系在一起，通过观察让学生发现问题、提出问题，然后教师根据学生的问题设计教学情境。這样的教学方法，使学生主动提出问题并参与了课堂环节，然后学生对自己所提出的问题产生了强烈的探究欲望。同时也让学生成为了课堂的主体，进而激发了学生对化学实验的积极性。
结束语
高中化学教学在推进新教育改革的必然趋势下，化学教师应始终着眼于学生的自主发展，以实现探究式实验的教学为终极目的。因为实验探究式教学不仅可以让学生的动手能力和实践能力得到进一步提高，还可以让学生拓展思维、创造思维以及发散思维。同时也让日常教学更加色彩缤纷，吸引学生积极参与到化学实验学习之中， 从而推动高中生实现全面发展。让学生通过自身的动手实验，通过探究式教学而拥有一个有趣而具有实效性的新世界。
参考文献：
[1]马云.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：92.
[2]戴伟.高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J].教书育人，2019（01）：47-48.
[3]张力为.浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（51）：173.
[4]官崇志.分析高中化学实验探究式教学模式[J].课程教育研究，2018（43）：157.
【关键词】高中化学 实验探究式 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0190-01
引言
为顺应时代趋势，响应学生要全面发展的号召，高中化学实验探究式教学模式的研究问题不容忽视。但在以往的应试教育模式下，灌输式教育成为大部分高中化学教师的惯用教学方法，从而忽视了实验的探究式模式。从实际来讲，开展化学实验的探究式教学不仅提高了学生对学习化学的积极性，也培养了中学生的创造力、观察力、想象力和思维能力。因此，进行化学实验的探究式教学模式是高中化学教师提高教学实效性的必然要求。
一、高中化学实验探究式教学模式培养目标分析
（一）巩固学生的化学基础知识
对于所有处在不同学习阶段的学生来说，基础知识的了解和掌握是决定其以后学习水平的根本因素。因此，高中化学实验探究式教学模式的实施，引导学生在自主实验的同时对相关实验的具体原理的掌握更加深刻，因而巩固了学生的化学基础知识。
（二）培养学生的综合能力
学生的综合能力的高低也是影响其未来发展的重要因素。对于学习高中化学的学生来讲，需要在学习中培养创造性思维等一系列综合能力和综合素质。而高中化学探究式实验的教学模式正好符合了新课标对于高中化学的最新要求，这对学生无论是在小的学习环境下还是在大的环境下，都拥有了最纯真、最高尚的品德情操。
（三）培养学生端正的情感态度
所有人都会说：“态度决定一切。”态度是一个人对学习某一知识理论或者掌握某种技巧的对待方式，它直接影响着学习和掌握的效果如何。甚至在某种程度上，它也决定着一个人在追求梦想的路上能走多远、能走多稳。尤其是在科学氛围浓厚的化学实验面前，必须要端正学生的情感态度。让探究式的教学模式不断去考验学生的耐力和态度，让学生在繁琐的实验过程中磨练自己的意志，久而久之，让学生在不知不觉中养成了一丝不苟、严谨治学的情感态度。
二、高中化学试验探究式教学模式的实际构建实施
（一）创设科学的问题情境
其实，“探究式教学”这一概念最早的提出者是杜威。他认为，真正的科学教育不在于学生的知识量，而在于科学研究的过程或方法。同样作为开启学生智力的钥匙，疑问也是必不可少的。因此教师在教学过程中，需要为学生们合理、精心地创设一种科学的问题情境。比如在学习《纳、镁及其化合物》时，首先教师可以在课程开始时提出问题：“火灾发生后，人们需要怎么做才可以有效的灭火？”在学生毫不迟疑的回答是灭火器、水时，教师就可以设计问题：在火灾发生时，很多人都会选择用水扑灭，但实际上通过二氧化碳和水能够进行点火。这个问题就与学生所学的知识有了冲突。这时教师可以抓住这个“冲突”，进而在课堂上进行“吹气生火”、“滴水生火”等趣味性实验，让学生凭借自己内心想要解决冲突的欲望，进入探究式的化学实验情境中。让学生在对未知知识探究的欲望下更加集中注意力，从而提高了学生的学习能力和思维拓展能力。
（二）引导学生提出问题
实验探究式教学模式在高中化学教学中的应用，教师还应该引导学生提出问题，诱导学生发现化学教学中的问题，从而动手去分析和解决它。比如在学习“食品中有机化合物”中，教师可以引导学生将学习内容与生活中的必需品——食物联系在一起，通过观察让学生发现问题、提出问题，然后教师根据学生的问题设计教学情境。這样的教学方法，使学生主动提出问题并参与了课堂环节，然后学生对自己所提出的问题产生了强烈的探究欲望。同时也让学生成为了课堂的主体，进而激发了学生对化学实验的积极性。
结束语
高中化学教学在推进新教育改革的必然趋势下，化学教师应始终着眼于学生的自主发展，以实现探究式实验的教学为终极目的。因为实验探究式教学不仅可以让学生的动手能力和实践能力得到进一步提高，还可以让学生拓展思维、创造思维以及发散思维。同时也让日常教学更加色彩缤纷，吸引学生积极参与到化学实验学习之中， 从而推动高中生实现全面发展。让学生通过自身的动手实验，通过探究式教学而拥有一个有趣而具有实效性的新世界。
参考文献：
[1]马云.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：92.
[2]戴伟.高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J].教书育人，2019（01）：47-48.
[3]张力为.浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（51）：173.
[4]官崇志.分析高中化学实验探究式教学模式[J].课程教育研究，2018（43）：157.