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【摘要】随着教育事业在整个经济发展中带来的影响，国家越来越重视对人才的培养，教育事业也更加的受到关注。为了应对当今知识爆炸的新时代，教育的任务很多从小就开始抓起，小学时期，教育的意义十分重要。由于小学的教育刚好处于基础性阶段，对孩子的思想观念等起到非常重要的引导作用，所以小学教育需要投入很多的精力去研究。小学的数学对孩子以后发展起基础性意义，数学是学生所有教育阶段都需要学的一门课程，而小学数学正是打开孩子思维的一个重要过程。
【关键词】新时代发展 小学数学学习特点 小学教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0151-02
引言
随着社会科技发展迅速，数学作为一门日常随处所应用到的课程，其重要意义可想而知。小学数学是数学的基础，对学生以后的学习起着奠基作用，对于孩子的思维逻辑能力和运算能力等方面都有锻炼，但小学阶段，学生刚接触数学，容易存在很多的问题。如小学生本身就非常的好动，对于学习容易产生厌倦感，兴趣不高。如何提高学生对数学的兴趣，需要老师在课堂上进行有趣的引领，把孩子的天性释放出来，同时能很好的掌握所需要学习的内容。这就需要老师在教学上能因材施教。
一、小学数学学习特点
小学数学学习特点最根本是由于小学生的特点决定的，小学阶段，小学生性格还很幼稚，对很多事情都充满着好奇，不能静下心来专心的学习，尤其小学教学比较单调，不能引起学生的兴趣。小学生本身的知识储备就为零，学习意识和学习习惯都没有形成，这就需要老师做好教学工作，能让小学生在小学阶段就形成正确的价值观和学习习惯。在小学阶段，所有的课程都是为了初中和高中甚至是大学做基础，所以学好小学阶段要求掌握的知识，对以后的发展是很重要的。小学数学的特点最明显的是多样性，存在着抽象性和形象性的特点，抽象和形象相辅相成，对于数学的教程，数学的很多内容是抽象的，如数学的量和空间等，这对于小学生来说，要接受抽象性的知识是很困难的。为了让小学生更容易接受这些抽象性的东西，小学教程上把知识进行形象化，用很多生活中常见到的场景进行配图，学生通过图片上形象生动的场景来理解，这样不仅仅让学生更容易理解，也能提高学生对学习的兴趣。小学数学还存在着系统性和递进性的特点，为了让小学生更加掌握数学中的知识，很多情况都是故事性的方法来进行编版，内容难度也是逐渐递增[1]。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）教学内容的影响，提高学生的逻辑思维能力
小学阶段的教学难度比较低，但是也存在很强的逻辑思维性。从小学数学的课本中可以看出，很多内容都是有故事性的，知识点之间也是由逻辑贯通的。如在进行加减法运算教学的时候，把小猴摘苹果融入到当中，一开始小猴摘了4个，见到猴妈妈，给了猴妈妈2个，后来小猴又去摘了3个，最后小猴手里一共有几个苹果？利用这种故事的情节展开，能让学生思路更加清晰，在逻辑理解和视觉理解很多方面上都能得到提高。很多彩色图片也是存在着很强的逻辑性，如何运用好教材加强学生的逻辑思维能力，是老师需要思考的一个问题。很多老师受到传统教育观念的影响，对学生的教育采取严格态度，课堂上采用灌输式教学方式，没有注重对学生的引导，课堂上没有和学生进行互动，慢慢学生就失去对学习的兴趣。在课堂上老师要注意和学生多进行沟通交流，慢慢的开导学生进行思维的锻炼。
（二）教学内容的影响，让学生循序渐进的接受知识
学习是日积月累才能看得到成果的，尤其对于没有任何知识基础的小学生，需要进行慢慢的积累，才能收获到一点，要进行由简到难一步步的进行掌握，形成系统性学习[2]。小学教程中，内容也是循序渐进的进行知识编版的。如在一年级的数学课本中，主要是安排对数字的一些了解，到了二年级，难度就会有所提升，教材上不再只是对数字的了解，而是要求学生必须掌握这些内容，再加入一些简单的加减的运算。这样学生更能接受所教的知识。而不是一直处于迷茫的状态中。
（三）学习过程的影响，让学生进行自主的学习思考
随着教育改革问题的深入，教学方法需要进行多样性，不能只是课堂上老师在讲台上讲的传统方式，而是应该结合当今社会发展，进行多样性的教学。在课堂上，老师尽量让学生进行自主思考，注重对学生的思想引导，而不是一味的注重对学生做题的培训。如在课堂上，老师可以时不时的抛出一个问题，让学生进行分组，进行小组讨论，随后上讲台去讲解自己的想法，以及在小组讨论中接收到的观点。
三、結束语
小学数学的特点在很大程度上是由于小学生这个阶段所造成的，小学阶段，学习的就是入门级别，很多老师认为需要深入加强难度，但对于小学的课程安排来说，内容虽然基础简单，但存在着很强大的逻辑性，在教学当中，需要结合小学数学的特点对孩子进行自主性思考。随着素质教育的推广，教师更应该提高自身的教学水平，加强自身的素质，对小学生进行合理性的教学，主要应该注重小学生的自主思考能力，在小学数学的教学当中，需要考虑到当前阶段的特点，进行有效性的教学安排，去提升小学生的整体素质。
参考文献：
[1]李佳唯.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程（上）.2017（5）：11.
[2]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育.2016（30）：24.
【关键词】新时代发展 小学数学学习特点 小学教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0151-02
引言
随着社会科技发展迅速，数学作为一门日常随处所应用到的课程，其重要意义可想而知。小学数学是数学的基础，对学生以后的学习起着奠基作用，对于孩子的思维逻辑能力和运算能力等方面都有锻炼，但小学阶段，学生刚接触数学，容易存在很多的问题。如小学生本身就非常的好动，对于学习容易产生厌倦感，兴趣不高。如何提高学生对数学的兴趣，需要老师在课堂上进行有趣的引领，把孩子的天性释放出来，同时能很好的掌握所需要学习的内容。这就需要老师在教学上能因材施教。
一、小学数学学习特点
小学数学学习特点最根本是由于小学生的特点决定的，小学阶段，小学生性格还很幼稚，对很多事情都充满着好奇，不能静下心来专心的学习，尤其小学教学比较单调，不能引起学生的兴趣。小学生本身的知识储备就为零，学习意识和学习习惯都没有形成，这就需要老师做好教学工作，能让小学生在小学阶段就形成正确的价值观和学习习惯。在小学阶段，所有的课程都是为了初中和高中甚至是大学做基础，所以学好小学阶段要求掌握的知识，对以后的发展是很重要的。小学数学的特点最明显的是多样性，存在着抽象性和形象性的特点，抽象和形象相辅相成，对于数学的教程，数学的很多内容是抽象的，如数学的量和空间等，这对于小学生来说，要接受抽象性的知识是很困难的。为了让小学生更容易接受这些抽象性的东西，小学教程上把知识进行形象化，用很多生活中常见到的场景进行配图，学生通过图片上形象生动的场景来理解，这样不仅仅让学生更容易理解，也能提高学生对学习的兴趣。小学数学还存在着系统性和递进性的特点，为了让小学生更加掌握数学中的知识，很多情况都是故事性的方法来进行编版，内容难度也是逐渐递增[1]。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）教学内容的影响，提高学生的逻辑思维能力
小学阶段的教学难度比较低，但是也存在很强的逻辑思维性。从小学数学的课本中可以看出，很多内容都是有故事性的，知识点之间也是由逻辑贯通的。如在进行加减法运算教学的时候，把小猴摘苹果融入到当中，一开始小猴摘了4个，见到猴妈妈，给了猴妈妈2个，后来小猴又去摘了3个，最后小猴手里一共有几个苹果？利用这种故事的情节展开，能让学生思路更加清晰，在逻辑理解和视觉理解很多方面上都能得到提高。很多彩色图片也是存在着很强的逻辑性，如何运用好教材加强学生的逻辑思维能力，是老师需要思考的一个问题。很多老师受到传统教育观念的影响，对学生的教育采取严格态度，课堂上采用灌输式教学方式，没有注重对学生的引导，课堂上没有和学生进行互动，慢慢学生就失去对学习的兴趣。在课堂上老师要注意和学生多进行沟通交流，慢慢的开导学生进行思维的锻炼。
（二）教学内容的影响，让学生循序渐进的接受知识
学习是日积月累才能看得到成果的，尤其对于没有任何知识基础的小学生，需要进行慢慢的积累，才能收获到一点，要进行由简到难一步步的进行掌握，形成系统性学习[2]。小学教程中，内容也是循序渐进的进行知识编版的。如在一年级的数学课本中，主要是安排对数字的一些了解，到了二年级，难度就会有所提升，教材上不再只是对数字的了解，而是要求学生必须掌握这些内容，再加入一些简单的加减的运算。这样学生更能接受所教的知识。而不是一直处于迷茫的状态中。
（三）学习过程的影响，让学生进行自主的学习思考
随着教育改革问题的深入，教学方法需要进行多样性，不能只是课堂上老师在讲台上讲的传统方式，而是应该结合当今社会发展，进行多样性的教学。在课堂上，老师尽量让学生进行自主思考，注重对学生的思想引导，而不是一味的注重对学生做题的培训。如在课堂上，老师可以时不时的抛出一个问题，让学生进行分组，进行小组讨论，随后上讲台去讲解自己的想法，以及在小组讨论中接收到的观点。
三、結束语
小学数学的特点在很大程度上是由于小学生这个阶段所造成的，小学阶段，学习的就是入门级别，很多老师认为需要深入加强难度，但对于小学的课程安排来说，内容虽然基础简单，但存在着很强大的逻辑性，在教学当中，需要结合小学数学的特点对孩子进行自主性思考。随着素质教育的推广，教师更应该提高自身的教学水平，加强自身的素质，对小学生进行合理性的教学，主要应该注重小学生的自主思考能力，在小学数学的教学当中，需要考虑到当前阶段的特点，进行有效性的教学安排，去提升小学生的整体素质。
参考文献：
[1]李佳唯.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程（上）.2017（5）：11.
[2]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育.2016（30）：24.