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[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0022-01
高中阶段是学生学习英语至关重要的时期。高中英语学习是初中英语学习的延续，从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。为了做好初高中英语教学衔接，更好的帮助学生适应高中教学并保持学习英语的兴趣，是摆在高一英语教师面前的重要任务。作为一名高中英语教学的一线教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学的自然而有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。
那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢?在此，我就初高中英语教学的衔接谈以下几方面的看法和体会。
1激发学生的学习热情
高一正是学生在生理和心理上发生较大变化的阶段，发现问题，并及时进行疏导，是提高英语学习效率的前提，也有助于顺利完成初中到高中阶段英语学习的过渡。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但在看到长长的课文以及每课多达二、三十个生词后，他们中的一些人不免会产生畏难的情绪。所以，教师首先应该对学生讲明初高中英语教材的不同点，适当降低教学难度和测试难度，并告诉学生“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，就一定能攀上这新的高峰。
同时，教师应该从培养兴趣入手，激发学生的学习热情。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现，如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼；在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及多媒体进行教学。
2抓好高中英语起始教学
由初中升入高中，学习内容由比较简单、浅显转入比较复杂、深奥；教学方式由侧重于讲、听、记、练的接受型教学，转向侧重于分析、理解、发现探讨的应用型教学模式，这时学生可能一时难以接受。因此，初高中新旧知识的联系和衔接显得十分重要。为此，高一教师应通读初中教材，以旧带新，以新温旧。
教授新课过程中应对初高中相同类型的课文进行联系，同时要以各种形式温习初中所学过的英语知识，使学生尽快地从知识上完成从初中到高中的过渡。英语教师要充分认识学生的实际情况，不能一味地进行高要求、快节奏的教学。不能为了显示高中英语的难度，高一第一堂课就用学生根本没有接触过的词汇和内容讲课，给学生当头一棒，致使大部分学生由此丧失学习英语的信心。我们要适当降低起点，减小坡度，放慢速度，尽可能使全体学生站在同一起跑线上，从而激活他们自身的学习兴趣，满怀信心地学好高中英语。
3建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，就是在课堂教学中要尽量缩小教师与学生之间的距离。英语有效教学既离不开语言的实践活动，也必须通过教师和学生的共同努力。如果学生处于一种完全受支配的地位，教师居高临下，学生随时有可能受到教师的批评和训斥，学生的潜能就不可能得到挖掘。所以，建立和谐的师生关系非常重要。在教学中尽量多肯定学生，少否定学生，哪怕学生取得了一点点的成绩，也不要放过表扬的机会。
课堂和谐气氛的形成还必要注意以下两点：首先，平时跟学生相处要亲密无间，教师的魅力应来自于人格的力量。学生听教师的话，不仅仅你是教师，更主要的是你平时能以身作则而且知识渊博。其次，课堂上教师要不断地进行角色的转变。在课堂的教学过程中，教师不仅是组织者，还应是活动的参与者，要求学生活动时教师别忘了做示范。尤其在课堂上教师要求进行表演时，学生心里往往存在着顾虑，怕在同学与教师面前留下不太完美的印象，这时教师应先扮演最难的角色，需要时找一名或几名学生配合，进行示范，以消除学生的惧怕心理，激发学生的表演欲望。
4指导正确的学习方法
高中英语教材内容比初中的内容更多、难度更大、要求更高。只靠教师在课堂上讲多少，学生会多少是不够的，必须研究英语的学习策略。教师必须指导学生认识、掌握正确的学习英语的方法，学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高，即自主学习的方法，这也正是英语学科实施素质教育的迫切需要。
以词汇教学为例，新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。沿袭那种教师罗列例句、学生抄写笔记的传统方法，一节课充其量也只能学5-6个单词或短语。若按这种传统方法，就很难适应高中这样大的词汇量的教学要求了。
因此，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
总之，高一教师抓好英语起始阶段的教学，对整个高中阶段英语教学质量的提高会有事半功倍的效果。当然，在具体教学中，肯定还有许多可行的方法，只要我们认真对待，肯定能让学生顺利的从初中过渡到高中。
高中阶段是学生学习英语至关重要的时期。高中英语学习是初中英语学习的延续，从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。为了做好初高中英语教学衔接，更好的帮助学生适应高中教学并保持学习英语的兴趣，是摆在高一英语教师面前的重要任务。作为一名高中英语教学的一线教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学的自然而有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。
那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢?在此，我就初高中英语教学的衔接谈以下几方面的看法和体会。
1激发学生的学习热情
高一正是学生在生理和心理上发生较大变化的阶段，发现问题，并及时进行疏导，是提高英语学习效率的前提，也有助于顺利完成初中到高中阶段英语学习的过渡。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但在看到长长的课文以及每课多达二、三十个生词后，他们中的一些人不免会产生畏难的情绪。所以，教师首先应该对学生讲明初高中英语教材的不同点，适当降低教学难度和测试难度，并告诉学生“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，就一定能攀上这新的高峰。
同时，教师应该从培养兴趣入手，激发学生的学习热情。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现，如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼；在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及多媒体进行教学。
2抓好高中英语起始教学
由初中升入高中，学习内容由比较简单、浅显转入比较复杂、深奥；教学方式由侧重于讲、听、记、练的接受型教学，转向侧重于分析、理解、发现探讨的应用型教学模式，这时学生可能一时难以接受。因此，初高中新旧知识的联系和衔接显得十分重要。为此，高一教师应通读初中教材，以旧带新，以新温旧。
教授新课过程中应对初高中相同类型的课文进行联系，同时要以各种形式温习初中所学过的英语知识，使学生尽快地从知识上完成从初中到高中的过渡。英语教师要充分认识学生的实际情况，不能一味地进行高要求、快节奏的教学。不能为了显示高中英语的难度，高一第一堂课就用学生根本没有接触过的词汇和内容讲课，给学生当头一棒，致使大部分学生由此丧失学习英语的信心。我们要适当降低起点，减小坡度，放慢速度，尽可能使全体学生站在同一起跑线上，从而激活他们自身的学习兴趣，满怀信心地学好高中英语。
3建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，就是在课堂教学中要尽量缩小教师与学生之间的距离。英语有效教学既离不开语言的实践活动，也必须通过教师和学生的共同努力。如果学生处于一种完全受支配的地位，教师居高临下，学生随时有可能受到教师的批评和训斥，学生的潜能就不可能得到挖掘。所以，建立和谐的师生关系非常重要。在教学中尽量多肯定学生，少否定学生，哪怕学生取得了一点点的成绩，也不要放过表扬的机会。
课堂和谐气氛的形成还必要注意以下两点：首先，平时跟学生相处要亲密无间，教师的魅力应来自于人格的力量。学生听教师的话，不仅仅你是教师，更主要的是你平时能以身作则而且知识渊博。其次，课堂上教师要不断地进行角色的转变。在课堂的教学过程中，教师不仅是组织者，还应是活动的参与者，要求学生活动时教师别忘了做示范。尤其在课堂上教师要求进行表演时，学生心里往往存在着顾虑，怕在同学与教师面前留下不太完美的印象，这时教师应先扮演最难的角色，需要时找一名或几名学生配合，进行示范，以消除学生的惧怕心理，激发学生的表演欲望。
4指导正确的学习方法
高中英语教材内容比初中的内容更多、难度更大、要求更高。只靠教师在课堂上讲多少，学生会多少是不够的，必须研究英语的学习策略。教师必须指导学生认识、掌握正确的学习英语的方法，学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高，即自主学习的方法，这也正是英语学科实施素质教育的迫切需要。
以词汇教学为例，新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。沿袭那种教师罗列例句、学生抄写笔记的传统方法，一节课充其量也只能学5-6个单词或短语。若按这种传统方法，就很难适应高中这样大的词汇量的教学要求了。
因此，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
总之，高一教师抓好英语起始阶段的教学，对整个高中阶段英语教学质量的提高会有事半功倍的效果。当然，在具体教学中，肯定还有许多可行的方法，只要我们认真对待，肯定能让学生顺利的从初中过渡到高中。