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摘 要：随着新课改的力度不断增大，如何在教学过程中进一步发掘学生潜力，从而实现其综合素质水平的提升已然成为我国全体教育工作者所广泛关注的重点问题。尤其是对于初中阶段的学生而言，其正处于生理与心理高速发展的黄金时期，除理论教育以外，体育教育的重要性也不容忽视。因此，体育教师要想全面增强学生的身体素质，促进学生综合应用能力的提升，就要求其能够在教学过程中加强对兴趣教学法的应用。
关键词：初中;体育教学;兴趣教学法;运用;研究分析
众所周知，加强初中体育教育既是在素质教育的相关背景下，各级政府和社会各界所向体育教师所提出根本的要求，更是保障学生身体健康，缓解学生学习压力的有效方式。因此，这就要求全体初中体育从业人员能够客观看待教学过程中所面临的基本问题，明确体育教育的工作重点，以激发学生参与体育活动的积极性为锚点，将锻炼学生的基本身体素质为目标，改变传统的课堂管理模式，并在此过程中全面贯彻落实兴趣教学法。在此背景下，本文通过对现阶段我国各大初中学校中体育教学所面临问题的研究与分析，系统性的罗列出了几项加强兴趣教学法应用的有效途径。
一、现阶段初中体育教学中兴趣教学法的运用所面临的基本问题分析
（一）初中体育教师对兴趣教学法的认知存在缺陷
当前，由于个别体育教师在教学过程中对兴趣教学法的认知不到位，错误地以为扩大学生的活动时间就是增强学生学习兴趣的主要手段，因此导致对教学方案的划分缺乏合理性，各环节之间不能做到良好的衔接，课堂活动方式枯燥乏味，严重降低了学生对体育学习的积极性。
（二）初中体育教师在教学过程中目标并不明确
现阶段，部分体育教师在教学过程中对课堂目标的主体仍然并不明确。教师长期将自身放在教学的首位，既没有尊重学生的学习需求，又严重忽略了学生对体育理论知识的理解。特别是在兴趣教学法的应用过程中，教师过于重视形式主义，一切教学内容的开展仅仅只是为了完成任务，因此极大地削弱了学生对于体育课堂相关活动的参与感。
（三）初中体育课堂上教学内容的设置存在问题
由于个别体育教师对自身工作职能的忽视，在对教学内容进行设计时，很难贴合学生学习的实际状况。其中，特别是针对课堂活动的设计而言，教师对活动目标做不到明确，学生对活动方式缺乏理解，师生双方在配合过程中很难达到预期的效果，因此致使课堂教學的基本质量大大下降，严重背离了兴趣教学法的初衷。
二、加强对初中体育教学中兴趣教学法应用的相关途径分析
（一）创设良好的体育课堂氛围，满足学生对体育课的需求
初中体育教师要想在教学过程中为学生创设出良好的课堂氛围，就要求其能够依据学生的根本需求，采用情景化教学的基本模式，通过对学生身体素养的考察，来为其设计出贴近实际、与时俱进且能够满足学生兴趣的课堂活动。并在此过程中，全面带动起学生的学习意识，更好地发挥出学生的主观能动性。
（二）因材施教，体育教师进一步扩大学生的体育知识面
导致传统初中体育教学过程混乱、学生参与度不高的重要原因就是教师并没有立足于学生的实际状况，因材施教为学生制定出科学合理的教学活动。而随着兴趣教学法的应用，教师能够进一步实现对校内体育资源的全面整合，通过差异化、个性化的课堂设计，来为学生树立起了自主学习的思维模式，在逐步扩大体育课堂知识覆盖范围的同时，教师也实现了自身教学水平和质量提升。
（三）转变思想，体育教师积极进行教学理念转型
众所周知，学生是课堂的主体，而教师则是课堂的引领者。因此，从一定程度上而言，教师的基本素质就决定了课堂教学的整体质量。所以，在当前时代背景下，促进体育教师教学理念的转型，增强教师身体素质的提升显得尤为重要。这就要求教师必须在教学过程中发挥好模范带头作用，在课上积极向学生展示自身的体育能力。与此同时，还需加强其情感投入，帮助学生树立起正确的参与观念，在实现体育精神的全面传播的基础上，让学生能够在兴趣中、在快乐中学习体育知识。
总而言之，兴趣教学法既是激发初中学生对于体育学习兴趣的根本方式，更是当前时代背景下，各初中学校加强素质教育的主要表现形式。初中体育教师要想在教学过程中不断增强学生的身体素质和运动思维能力，就要求其能够主动改变传统的教学理念和模式，在逐步提高自身对兴趣教学法的重视程度的同时，与时俱进发挥创新能力丰富课堂教学的基本形式，并在此基础上，以全面激发学生对体育学习的积极性为目标，实现其生理与心理层面上的共同进步。
参考文献：
[1]张伟东.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略及价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：45-46.
[2]王鑫.浅析兴趣教学法在初中体育教学中应用策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2225-2226.
[3]宋治岭.探讨初中体育教学中兴趣教学法的意义[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：166-167.
关键词：初中;体育教学;兴趣教学法;运用;研究分析
众所周知，加强初中体育教育既是在素质教育的相关背景下，各级政府和社会各界所向体育教师所提出根本的要求，更是保障学生身体健康，缓解学生学习压力的有效方式。因此，这就要求全体初中体育从业人员能够客观看待教学过程中所面临的基本问题，明确体育教育的工作重点，以激发学生参与体育活动的积极性为锚点，将锻炼学生的基本身体素质为目标，改变传统的课堂管理模式，并在此过程中全面贯彻落实兴趣教学法。在此背景下，本文通过对现阶段我国各大初中学校中体育教学所面临问题的研究与分析，系统性的罗列出了几项加强兴趣教学法应用的有效途径。
一、现阶段初中体育教学中兴趣教学法的运用所面临的基本问题分析
（一）初中体育教师对兴趣教学法的认知存在缺陷
当前，由于个别体育教师在教学过程中对兴趣教学法的认知不到位，错误地以为扩大学生的活动时间就是增强学生学习兴趣的主要手段，因此导致对教学方案的划分缺乏合理性，各环节之间不能做到良好的衔接，课堂活动方式枯燥乏味，严重降低了学生对体育学习的积极性。
（二）初中体育教师在教学过程中目标并不明确
现阶段，部分体育教师在教学过程中对课堂目标的主体仍然并不明确。教师长期将自身放在教学的首位，既没有尊重学生的学习需求，又严重忽略了学生对体育理论知识的理解。特别是在兴趣教学法的应用过程中，教师过于重视形式主义，一切教学内容的开展仅仅只是为了完成任务，因此极大地削弱了学生对于体育课堂相关活动的参与感。
（三）初中体育课堂上教学内容的设置存在问题
由于个别体育教师对自身工作职能的忽视，在对教学内容进行设计时，很难贴合学生学习的实际状况。其中，特别是针对课堂活动的设计而言，教师对活动目标做不到明确，学生对活动方式缺乏理解，师生双方在配合过程中很难达到预期的效果，因此致使课堂教學的基本质量大大下降，严重背离了兴趣教学法的初衷。
二、加强对初中体育教学中兴趣教学法应用的相关途径分析
（一）创设良好的体育课堂氛围，满足学生对体育课的需求
初中体育教师要想在教学过程中为学生创设出良好的课堂氛围，就要求其能够依据学生的根本需求，采用情景化教学的基本模式，通过对学生身体素养的考察，来为其设计出贴近实际、与时俱进且能够满足学生兴趣的课堂活动。并在此过程中，全面带动起学生的学习意识，更好地发挥出学生的主观能动性。
（二）因材施教，体育教师进一步扩大学生的体育知识面
导致传统初中体育教学过程混乱、学生参与度不高的重要原因就是教师并没有立足于学生的实际状况，因材施教为学生制定出科学合理的教学活动。而随着兴趣教学法的应用，教师能够进一步实现对校内体育资源的全面整合，通过差异化、个性化的课堂设计，来为学生树立起了自主学习的思维模式，在逐步扩大体育课堂知识覆盖范围的同时，教师也实现了自身教学水平和质量提升。
（三）转变思想，体育教师积极进行教学理念转型
众所周知，学生是课堂的主体，而教师则是课堂的引领者。因此，从一定程度上而言，教师的基本素质就决定了课堂教学的整体质量。所以，在当前时代背景下，促进体育教师教学理念的转型，增强教师身体素质的提升显得尤为重要。这就要求教师必须在教学过程中发挥好模范带头作用，在课上积极向学生展示自身的体育能力。与此同时，还需加强其情感投入，帮助学生树立起正确的参与观念，在实现体育精神的全面传播的基础上，让学生能够在兴趣中、在快乐中学习体育知识。
总而言之，兴趣教学法既是激发初中学生对于体育学习兴趣的根本方式，更是当前时代背景下，各初中学校加强素质教育的主要表现形式。初中体育教师要想在教学过程中不断增强学生的身体素质和运动思维能力，就要求其能够主动改变传统的教学理念和模式，在逐步提高自身对兴趣教学法的重视程度的同时，与时俱进发挥创新能力丰富课堂教学的基本形式，并在此基础上，以全面激发学生对体育学习的积极性为目标，实现其生理与心理层面上的共同进步。
参考文献：
[1]张伟东.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略及价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：45-46.
[2]王鑫.浅析兴趣教学法在初中体育教学中应用策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2225-2226.
[3]宋治岭.探讨初中体育教学中兴趣教学法的意义[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：166-167.