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【摘要】很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习兴趣。
【关键词】学习兴趣 学生参与 鼓励 情感 培养
1要充分利用教具培养学生的学习兴趣
在教学中，要引导学生联系自己身边事物、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”为了使中学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性；在课堂教学中要充分利用教具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，教师让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生兴趣的意识与能力。
2要鼓励学生参与实践、合作、交流
“探究活动”就是让学生通过实践来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展学生科学的志趣，培养学生的学习兴趣与能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践—认识—再实践的认知规律的。儿童出于好奇心，对新事物具有进行探究的强烈愿望，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。
在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生学习兴趣与能力的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。
例如，教学圆锥体的体积计算时，教师引导学生分小组进行实验，用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，问学生“你们发现什么？”再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，问学生“你们又发现什么？”4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论，得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3，由此得到了圆锥体的体积公式。这样引导学生实践、合作、交流，很好地培养了学生的学习兴趣与能力。
又如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时，教师引导学生拿出活动角，动手操作：
1使活动角变大，边是不是也变长？
2使活动角变小，边是不是也变短？
3用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化？
学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了学习兴趣与能力。
3要鼓励学生大胆求异
在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题，鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在教学长方形、正方形周长的计算中，教师出示下题：“一根铁丝正好围成边长为5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）、或5×4÷2-8=2（分米），通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形一条长的长与一条宽的长的和等于原正方形两条边的长的和。
要引导学生求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“本本上的结论对吗？”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不去钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。
在教学实践中，数学教师要在教学中培养学生的学习兴趣与能力，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的学习兴趣；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；使学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身知识和能力的储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生发展，更好地促进学生发展，实现教书育人。
4注重教师情感作用，培养学生独立进取个性
学生的向师性很强。如果教师对所教数学课有着浓厚的兴趣，讲得生动有趣，也会激发学生的学习兴趣。因为学生的上进心强，抱负高，将推动学习高效率进行，良好的学习效果又给学生的学习动机带来自我强化的作用。所以，学生哪怕有一点进步，有一点成绩，有一点闪光点，答对一个小小的问题，教师都要给与肯定。用“对”“很好”加以鼓励。即使学生答错了，也不能用“太差”“大笨蛋”等表示否定。要注意从点点滴滴培养学生的上进心，又因为良好的班集体对班上学生的学习动机个性发展有着重要影响。所以教师应该指导班集体的建立，是学习不断提高的规范，如建立学习公约、制定奖励措施，制定搞好学习的规章制度，形成良好的学习氛围，形成相互理解，相互支持，共同进步的集体气氛，以便使学生个性起到积极影响和激发学生正确的，强烈的学习兴趣。
【关键词】学习兴趣 学生参与 鼓励 情感 培养
1要充分利用教具培养学生的学习兴趣
在教学中，要引导学生联系自己身边事物、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”为了使中学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性；在课堂教学中要充分利用教具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，教师让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生兴趣的意识与能力。
2要鼓励学生参与实践、合作、交流
“探究活动”就是让学生通过实践来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展学生科学的志趣，培养学生的学习兴趣与能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践—认识—再实践的认知规律的。儿童出于好奇心，对新事物具有进行探究的强烈愿望，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。
在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生学习兴趣与能力的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。
例如，教学圆锥体的体积计算时，教师引导学生分小组进行实验，用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，问学生“你们发现什么？”再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，问学生“你们又发现什么？”4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论，得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3，由此得到了圆锥体的体积公式。这样引导学生实践、合作、交流，很好地培养了学生的学习兴趣与能力。
又如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时，教师引导学生拿出活动角，动手操作：
1使活动角变大，边是不是也变长？
2使活动角变小，边是不是也变短？
3用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化？
学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了学习兴趣与能力。
3要鼓励学生大胆求异
在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题，鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在教学长方形、正方形周长的计算中，教师出示下题：“一根铁丝正好围成边长为5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）、或5×4÷2-8=2（分米），通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形一条长的长与一条宽的长的和等于原正方形两条边的长的和。
要引导学生求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“本本上的结论对吗？”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不去钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。
在教学实践中，数学教师要在教学中培养学生的学习兴趣与能力，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的学习兴趣；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；使学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身知识和能力的储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生发展，更好地促进学生发展，实现教书育人。
4注重教师情感作用，培养学生独立进取个性
学生的向师性很强。如果教师对所教数学课有着浓厚的兴趣，讲得生动有趣，也会激发学生的学习兴趣。因为学生的上进心强，抱负高，将推动学习高效率进行，良好的学习效果又给学生的学习动机带来自我强化的作用。所以，学生哪怕有一点进步，有一点成绩，有一点闪光点，答对一个小小的问题，教师都要给与肯定。用“对”“很好”加以鼓励。即使学生答错了，也不能用“太差”“大笨蛋”等表示否定。要注意从点点滴滴培养学生的上进心，又因为良好的班集体对班上学生的学习动机个性发展有着重要影响。所以教师应该指导班集体的建立，是学习不断提高的规范，如建立学习公约、制定奖励措施，制定搞好学习的规章制度，形成良好的学习氛围，形成相互理解，相互支持，共同进步的集体气氛，以便使学生个性起到积极影响和激发学生正确的，强烈的学习兴趣。