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[摘要]本文在分析专业课课堂教学存在问题的基础上，提出了专业课教学思维的模式，并以“医学电子仪器”课程为例，具体探讨了关于专业课教学思想和教学方法改革的措施。
[关键词]专业课教学实践教学法考评体系
专业课教学是大学教育的最后教学阶段，俗语说：编筐编篓，全在收口。这个口怎么收，值得每一个从事专业课教学的人员进行探索。
由于专业课内容是基础课内容的综合和应用，所以专业课教学大部分安排在高年级课堂讲授。这时我们会发现有些教师课讲得确实精彩，分析透彻，深入浅出，但为数不少的学生却表现出你讲你的，我想我的的一种依然故我姿态。课堂气氛沉闷，变成了授课教师的一场独角戏，真所谓“无人喝彩”。
究其原因，不外乎以下几种情况：
（1）我基础没打好，专业课想听也听不懂！
（2）我要找工作，你的理论课用得着吗？
（3）我要考研，这门理论课不考！
理由如此充分，让我们的教师似乎都无法反驳。的确在高校，一方面学生面对着就业和考研的压力，而另一方面又存在着授课内容和方式与社会发展的跟不上拍，所以作为专业课的教师，教学内容和教学方法的深入探索、研究势在必行。
一、树立信心，端正态度
无论做什么事，态度很重要，建立一个积极自信的态度是做事的根本。一堂好的专业课，自然要讲专业理论、专业技能，但同样不可忽视寓德于教，有意识地对学生进行素质教育。进行素质教育的最好方法应该言传身教，这对于有思想的大学生，才更有说服力。所以教师首先自身要态度积极进取，追求更高的成就，提高个人修养和魅力，赢得学生的尊重和信服，使学生由“亲其师”而“信其道”。从而激发学生树立自信，以积极向上的乐观情绪探求成功。同时教师也要尊重学生，赢得学生的喜爱，创造和谐的教学环境，才有轻松愉快的学习心情。
端正了学习态度，树立了坚定的学习信心，才有认真学习的可能。学生想学之后，才有教师教学生怎么学的问题，好的教学内容当然需要有效的教学手段去实现。
二、教学方法讨论
1、主动教学法，唤起学生的学习热情
传统的教学内容相对封闭，学生在教学活动中处于被动地位，对年轻人活跃的思维和强烈的好奇心无疑是一种压抑，长此下去必将制约他们创造个性的发挥。
现代教学理念主张以教师为主导，以学生为主体。作为主导，教师不但要将课程内容传授给学生，更要注意引导学生自主学习，教师要避免课堂上面面俱到地满堂灌，更多的应从问题出发，将课程内容提炼出来，以问题形式交给学生，不要过早给出结论，要启发学生思考。通过学习教材、查阅资料、相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，找到解决问题的方法，最后在教师的指导下，圆满解决问题。
在教授“医学电子仪器”这门课时，每次课前布置相关问题，要求学生课外查找资料。在课堂上，针对某一个医学仪器设计问题让学生去探讨解决办法，展开师生之间，学生之间的大讨论。这一做法极大的调动了学生们的学习热情，并使学生逐渐学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。让学生的课堂学习延伸至课外。我认为教会学生如何去掌握新的东西才是我们真正的责任。努力提高学生的知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”，使学生对所学知识和技能会举一反三，融会贯通，做到精一懂二会三，这才是课堂教学的真正意义。
2、小专题讨论法，提高学生对知识的综合能力
在专业课课堂教学中，我们往往看到不少教师只顾按既定的教学程序讲完一节课，而对学生如何学习、学习效果如何没有考虑，完全忽略了学法指导。学习方法，是学生完成学习任务的手段和途径，是学生在获得知识、形成能力过程中所采取的基本活动方式和思想方法。专业课学习，学法指导显得尤为重要。
在课堂教学中，教师应向学生交待某门课程、某个篇章，甚至某个知识点，具备什么特点，如何学习，应该预习什么内容、复习什么知识，可能会遇到什么样的问题，如何解决等，不断向学生做出指示，变学生被动地记条条为主动地吸纳知识。
“医学电子仪器”这门课是在掌握生理信号特点的基础上，阐述和设计提取这些信号的各种电子仪器。它容纳了模拟电路、数字电路、数字信号处理、传感器等前续课程的部分知识，是一门典型的综合性专业课程。针对其特点，我在讲述心电、血压、呼吸、心音等信号的产生机理和信号特点后，逐步引导学生掌握需设置哪些环节提取这些信号。使学生先建立一般医学电子仪器总体设计的思想和步骤，既而再依次分析各种信号检测的特性，也使学生逐渐养成应用基础课知识解决问题的习惯。
3、实践教学法，培养学生的创新意识
另外专业课内容往往是学生工作时最直接的基础。因此为了使学生更快地适应工作，还应多为学生提供动手实践的机会。课程实验是提高学生知识运用能力的最好实践。教师应当很好地设计实验环节，并将自己的科研课题融入课程实验、课程设计以及毕业设计等实践环节中，将课题中的一些简单问题分配给学生去解决，让学生参与到学科新问题的研究或现实问题的解决过程中，让他们紧跟学科发展的步伐。
在医学电子仪器课程教学过程中就经常采用课程小设计代替作业，培养学生的解决问题的能力。
三、建立科学的考评体系
考试具有强烈的导向性。考试一直作为一种检查学生水平的方法被广泛使用。但考试制度也有待完善。只有科学合理的考试，才会产生积极的效应。分项考试、等级考试，形成监督性的教学活动，有助于教师与学生抓紧“平时”,加强“平时”。试卷的题量、安排的顺序都应符合课程教学内容的内在要求，尽力对学生身心、多元智能进行全面的考查。
传统的教学模式中，对学生质量的评价标准是片面的，只把考试作为衡量学生质量的手段存在着许多弊端。新的考试体系应当考虑三个方面的问题，即学生的知识水平、学生的能力水平、学生的素质水平。要综合这三个方面的因素对学生给予评价，就必须在考评的方法上实行多样化，比如可以利用开卷、闭卷、口试等形式检测学生知识的掌握情况；利用实验、小设计、小论文、调查报告等形式考评学生的能力和素质结构。另外，学生平时表现情况应在成绩评定中有所体现，平时应注意积累学生日常学习中有关学习态度、分析与解决问题的能力、积极创新的思想、大胆质疑探索的精神等方面的评判。凡此种种，我们应综合多方面的因素给予学生一个科学、准确的评价。目前我在医用电子仪器课程考试中，逐步加大设计环节的比例，在实验环节增设设计性实验题目。
四、结束语
在机遇与挑战同在，发展与困难并存，新问题、新情况、新思潮曾出不穷的时代，人们迫切需要改造旧思维，开发新思维，产生新思路，解决新问题。而重在提高教学质量的教学改革的探索与研究更是当务之急。所以教学原则的制定，课程的安排、教材的选择，教学方法和手段的运用，这一系列过程仍然需要我们去积极地探索、研究和实践。
研究项目：中医脉象仪的研究，虚拟心电监护仪的研究，教研项目：生物医学工程专业实验教学的改革、临床医学工程概论开放式教学模式研究与实践。
[参考文献]
[1]王跃新等编著.创造性思维训练与培养.吉林人民出版社，2002.12.
[2]贺淑曼等编著.成功心理与人才发展.世界图书出版社.2001.3.
（作者单位：长春理工大学生命科学技术学院）
[关键词]专业课教学实践教学法考评体系
专业课教学是大学教育的最后教学阶段，俗语说：编筐编篓，全在收口。这个口怎么收，值得每一个从事专业课教学的人员进行探索。
由于专业课内容是基础课内容的综合和应用，所以专业课教学大部分安排在高年级课堂讲授。这时我们会发现有些教师课讲得确实精彩，分析透彻，深入浅出，但为数不少的学生却表现出你讲你的，我想我的的一种依然故我姿态。课堂气氛沉闷，变成了授课教师的一场独角戏，真所谓“无人喝彩”。
究其原因，不外乎以下几种情况：
（1）我基础没打好，专业课想听也听不懂！
（2）我要找工作，你的理论课用得着吗？
（3）我要考研，这门理论课不考！
理由如此充分，让我们的教师似乎都无法反驳。的确在高校，一方面学生面对着就业和考研的压力，而另一方面又存在着授课内容和方式与社会发展的跟不上拍，所以作为专业课的教师，教学内容和教学方法的深入探索、研究势在必行。
一、树立信心，端正态度
无论做什么事，态度很重要，建立一个积极自信的态度是做事的根本。一堂好的专业课，自然要讲专业理论、专业技能，但同样不可忽视寓德于教，有意识地对学生进行素质教育。进行素质教育的最好方法应该言传身教，这对于有思想的大学生，才更有说服力。所以教师首先自身要态度积极进取，追求更高的成就，提高个人修养和魅力，赢得学生的尊重和信服，使学生由“亲其师”而“信其道”。从而激发学生树立自信，以积极向上的乐观情绪探求成功。同时教师也要尊重学生，赢得学生的喜爱，创造和谐的教学环境，才有轻松愉快的学习心情。
端正了学习态度，树立了坚定的学习信心，才有认真学习的可能。学生想学之后，才有教师教学生怎么学的问题，好的教学内容当然需要有效的教学手段去实现。
二、教学方法讨论
1、主动教学法，唤起学生的学习热情
传统的教学内容相对封闭，学生在教学活动中处于被动地位，对年轻人活跃的思维和强烈的好奇心无疑是一种压抑，长此下去必将制约他们创造个性的发挥。
现代教学理念主张以教师为主导，以学生为主体。作为主导，教师不但要将课程内容传授给学生，更要注意引导学生自主学习，教师要避免课堂上面面俱到地满堂灌，更多的应从问题出发，将课程内容提炼出来，以问题形式交给学生，不要过早给出结论，要启发学生思考。通过学习教材、查阅资料、相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，找到解决问题的方法，最后在教师的指导下，圆满解决问题。
在教授“医学电子仪器”这门课时，每次课前布置相关问题，要求学生课外查找资料。在课堂上，针对某一个医学仪器设计问题让学生去探讨解决办法，展开师生之间，学生之间的大讨论。这一做法极大的调动了学生们的学习热情，并使学生逐渐学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。让学生的课堂学习延伸至课外。我认为教会学生如何去掌握新的东西才是我们真正的责任。努力提高学生的知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”，使学生对所学知识和技能会举一反三，融会贯通，做到精一懂二会三，这才是课堂教学的真正意义。
2、小专题讨论法，提高学生对知识的综合能力
在专业课课堂教学中，我们往往看到不少教师只顾按既定的教学程序讲完一节课，而对学生如何学习、学习效果如何没有考虑，完全忽略了学法指导。学习方法，是学生完成学习任务的手段和途径，是学生在获得知识、形成能力过程中所采取的基本活动方式和思想方法。专业课学习，学法指导显得尤为重要。
在课堂教学中，教师应向学生交待某门课程、某个篇章，甚至某个知识点，具备什么特点，如何学习，应该预习什么内容、复习什么知识，可能会遇到什么样的问题，如何解决等，不断向学生做出指示，变学生被动地记条条为主动地吸纳知识。
“医学电子仪器”这门课是在掌握生理信号特点的基础上，阐述和设计提取这些信号的各种电子仪器。它容纳了模拟电路、数字电路、数字信号处理、传感器等前续课程的部分知识，是一门典型的综合性专业课程。针对其特点，我在讲述心电、血压、呼吸、心音等信号的产生机理和信号特点后，逐步引导学生掌握需设置哪些环节提取这些信号。使学生先建立一般医学电子仪器总体设计的思想和步骤，既而再依次分析各种信号检测的特性，也使学生逐渐养成应用基础课知识解决问题的习惯。
3、实践教学法，培养学生的创新意识
另外专业课内容往往是学生工作时最直接的基础。因此为了使学生更快地适应工作，还应多为学生提供动手实践的机会。课程实验是提高学生知识运用能力的最好实践。教师应当很好地设计实验环节，并将自己的科研课题融入课程实验、课程设计以及毕业设计等实践环节中，将课题中的一些简单问题分配给学生去解决，让学生参与到学科新问题的研究或现实问题的解决过程中，让他们紧跟学科发展的步伐。
在医学电子仪器课程教学过程中就经常采用课程小设计代替作业，培养学生的解决问题的能力。
三、建立科学的考评体系
考试具有强烈的导向性。考试一直作为一种检查学生水平的方法被广泛使用。但考试制度也有待完善。只有科学合理的考试，才会产生积极的效应。分项考试、等级考试，形成监督性的教学活动，有助于教师与学生抓紧“平时”,加强“平时”。试卷的题量、安排的顺序都应符合课程教学内容的内在要求，尽力对学生身心、多元智能进行全面的考查。
传统的教学模式中，对学生质量的评价标准是片面的，只把考试作为衡量学生质量的手段存在着许多弊端。新的考试体系应当考虑三个方面的问题，即学生的知识水平、学生的能力水平、学生的素质水平。要综合这三个方面的因素对学生给予评价，就必须在考评的方法上实行多样化，比如可以利用开卷、闭卷、口试等形式检测学生知识的掌握情况；利用实验、小设计、小论文、调查报告等形式考评学生的能力和素质结构。另外，学生平时表现情况应在成绩评定中有所体现，平时应注意积累学生日常学习中有关学习态度、分析与解决问题的能力、积极创新的思想、大胆质疑探索的精神等方面的评判。凡此种种，我们应综合多方面的因素给予学生一个科学、准确的评价。目前我在医用电子仪器课程考试中，逐步加大设计环节的比例，在实验环节增设设计性实验题目。
四、结束语
在机遇与挑战同在，发展与困难并存，新问题、新情况、新思潮曾出不穷的时代，人们迫切需要改造旧思维，开发新思维，产生新思路，解决新问题。而重在提高教学质量的教学改革的探索与研究更是当务之急。所以教学原则的制定，课程的安排、教材的选择，教学方法和手段的运用，这一系列过程仍然需要我们去积极地探索、研究和实践。
研究项目：中医脉象仪的研究，虚拟心电监护仪的研究，教研项目：生物医学工程专业实验教学的改革、临床医学工程概论开放式教学模式研究与实践。
[参考文献]
[1]王跃新等编著.创造性思维训练与培养.吉林人民出版社，2002.12.
[2]贺淑曼等编著.成功心理与人才发展.世界图书出版社.2001.3.
（作者单位：长春理工大学生命科学技术学院）