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摘要：古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这告诉我们，环境能够在很大程度上影响一个人。的确如此，环境和氛围可以造就一个人，甚至改变一个人。正是基于这一观点，笔者尝试在幼儿教学中运用情境教学的理论，希望通过打造有趣、生动的游戏教学情境，让幼儿在玩的同时收获更多的知识，并在玩乐和学习中养成良好的行为习惯。基于此，以下对幼儿园游戏教学情境的创设和应用进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园游戏教学;情境创设;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-211
引言
幼儿园阶段是幼儿开始接受科学、系统教育的起始阶段，对于幼儿习惯的养成、智力的开发、个性品质的培养等诸方面的发展都有着非常重要的意义。特别是随着当前社会的不断发展，家长对于子女的教育问题愈加重视。而幼儿园阶段的学习是幼儿离开家庭开始接受系统教育，家长都非常关注他们在幼儿园的表现，关注幼儿园的教育，希望他们能够尽快适应新生活，从而“赢在起跑线上”。因此，幼儿园的教育教学工作必须要重视，需要科学的推进。
一、耐心觀察幼儿的游戏动态，适时进行引导
我国著名儿童教育专家孙瑞雪曾说：“孩子获得爱和尊重的时候，就会用生命的大部分精力用来创造和形成自我。这是生命的本能和法则。这个阶段的独特生命活动现象就是，完全处在生命中，以自我为中心。”幼儿阶段是一个人塑造自我意识的开始阶段，所以幼儿教师一定要多观察、多了解幼儿，要给予幼儿平等的爱和尊重，并通过有针对性的辅导帮助幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯。同时，在游戏活动中，教师要从幼儿的角度出发，了解他们的需求，还要时刻关注幼儿的游戏状态，并适时进行指导，用爱心、耐心、责任心来教育他们。例如，幼儿在游戏过程中奔跑、跳跃，极有可能会发生互撞跌倒的事故。有的幼儿会因失误对某个游戏环节失去信心，甚至会陷入情绪低谷，久久不能平复。对于这些问题，笔者认为，幼儿教师要善于发现，并有效解决，不能让这种消极情绪环绕学生周围，这将会影响他们的心理健康发展。幼儿教师要采取合理、有序的方法来解决幼儿在游戏活动中的问题。如果幼儿在游戏中摔倒，教师要及时将其扶起来，并立刻检查他们是否受伤，进而进行后续的处理;如果幼儿在游戏中经过多次尝试仍不能成功，教师应及时安抚他们，或者跟他们聊天，或者通过讲小故事来转移他们的注意力。这些措施可以帮助幼儿尽快从不良情绪中走出来，进而促进他们的身心健康发展。
二、合理规划游戏内容
游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
三、明确方向，科学推进
在幼儿园教育教学工作中开展游戏化教学，其目的是为了进一步提升教育教学的实效性，并改变传统的幼儿园教育工作中“重上课，轻游戏”的不足，尊重幼儿玩的天性，在游戏下实现对于幼儿的教育和培养。所以在具体落实上一定要明确方向，要结合教育教学目标来准备游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对幼儿的发展能够迎合教育的方向。同时，教学的游戏化，不仅包含游戏形式，还包括游戏化的语言，其目的就是更好地引导幼儿积极参与活动的手段。例如，在数学活动中，教师要将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，就能让幼儿觉得轻松，从而能积极主动参与活动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿发现问题，解决问题，充分感受探索学习的乐趣。又如教幼儿学习分类时，教师可带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起。在游戏活动中，幼儿的积极性被大大调动起来。他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起，也可以将同一形状的水果放在一起，还可以将算式答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿都得到了提高。
四、创造更好的游戏环境
游戏教学被越来越多的幼儿园使用，教师建立一个更好的游戏教学环境，可以提升游戏教学的质量。除此之外，幼儿园还可以将游戏活动区域布置的色彩缤纷，满足幼儿的好奇心。幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
结束语
通过教学实践尝试，已经证明游戏教学活动是一种促进幼儿身心健康发展的有效教育教学模式，通过这种教学模式，对于幼儿主体性的培养和发展都有着重要意义。当然，做好这项工作还需在教育教学细节上进一步优化，不断进行总结和反思，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
参考文献
[1]阿尔琴·雪肯.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].发明与创新（职业教育），2020（06）：34-35.
[2]李佩妍.幼儿教育中情境游戏的应用策略探讨[J].科普童话，2020（08）：149.
[3]姜燕.幼儿园课程改革下游戏教学情境的设计和利用分析[J].智力，2019（01）：193-194.
靖远县第六幼儿园
关键词：幼儿园游戏教学;情境创设;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-211
引言
幼儿园阶段是幼儿开始接受科学、系统教育的起始阶段，对于幼儿习惯的养成、智力的开发、个性品质的培养等诸方面的发展都有着非常重要的意义。特别是随着当前社会的不断发展，家长对于子女的教育问题愈加重视。而幼儿园阶段的学习是幼儿离开家庭开始接受系统教育，家长都非常关注他们在幼儿园的表现，关注幼儿园的教育，希望他们能够尽快适应新生活，从而“赢在起跑线上”。因此，幼儿园的教育教学工作必须要重视，需要科学的推进。
一、耐心觀察幼儿的游戏动态，适时进行引导
我国著名儿童教育专家孙瑞雪曾说：“孩子获得爱和尊重的时候，就会用生命的大部分精力用来创造和形成自我。这是生命的本能和法则。这个阶段的独特生命活动现象就是，完全处在生命中，以自我为中心。”幼儿阶段是一个人塑造自我意识的开始阶段，所以幼儿教师一定要多观察、多了解幼儿，要给予幼儿平等的爱和尊重，并通过有针对性的辅导帮助幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯。同时，在游戏活动中，教师要从幼儿的角度出发，了解他们的需求，还要时刻关注幼儿的游戏状态，并适时进行指导，用爱心、耐心、责任心来教育他们。例如，幼儿在游戏过程中奔跑、跳跃，极有可能会发生互撞跌倒的事故。有的幼儿会因失误对某个游戏环节失去信心，甚至会陷入情绪低谷，久久不能平复。对于这些问题，笔者认为，幼儿教师要善于发现，并有效解决，不能让这种消极情绪环绕学生周围，这将会影响他们的心理健康发展。幼儿教师要采取合理、有序的方法来解决幼儿在游戏活动中的问题。如果幼儿在游戏中摔倒，教师要及时将其扶起来，并立刻检查他们是否受伤，进而进行后续的处理;如果幼儿在游戏中经过多次尝试仍不能成功，教师应及时安抚他们，或者跟他们聊天，或者通过讲小故事来转移他们的注意力。这些措施可以帮助幼儿尽快从不良情绪中走出来，进而促进他们的身心健康发展。
二、合理规划游戏内容
游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
三、明确方向，科学推进
在幼儿园教育教学工作中开展游戏化教学，其目的是为了进一步提升教育教学的实效性，并改变传统的幼儿园教育工作中“重上课，轻游戏”的不足，尊重幼儿玩的天性，在游戏下实现对于幼儿的教育和培养。所以在具体落实上一定要明确方向，要结合教育教学目标来准备游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对幼儿的发展能够迎合教育的方向。同时，教学的游戏化，不仅包含游戏形式，还包括游戏化的语言，其目的就是更好地引导幼儿积极参与活动的手段。例如，在数学活动中，教师要将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，就能让幼儿觉得轻松，从而能积极主动参与活动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿发现问题，解决问题，充分感受探索学习的乐趣。又如教幼儿学习分类时，教师可带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起。在游戏活动中，幼儿的积极性被大大调动起来。他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起，也可以将同一形状的水果放在一起，还可以将算式答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿都得到了提高。
四、创造更好的游戏环境
游戏教学被越来越多的幼儿园使用，教师建立一个更好的游戏教学环境，可以提升游戏教学的质量。除此之外，幼儿园还可以将游戏活动区域布置的色彩缤纷，满足幼儿的好奇心。幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
结束语
通过教学实践尝试，已经证明游戏教学活动是一种促进幼儿身心健康发展的有效教育教学模式，通过这种教学模式，对于幼儿主体性的培养和发展都有着重要意义。当然，做好这项工作还需在教育教学细节上进一步优化，不断进行总结和反思，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
参考文献
[1]阿尔琴·雪肯.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].发明与创新（职业教育），2020（06）：34-35.
[2]李佩妍.幼儿教育中情境游戏的应用策略探讨[J].科普童话，2020（08）：149.
[3]姜燕.幼儿园课程改革下游戏教学情境的设计和利用分析[J].智力，2019（01）：193-194.
靖远县第六幼儿园