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摘要：近几年来，随着我国整体经济获得进一步提升和发展，人们在生活质量水平相较之前有所提高的同时，对于学生的教育问题也越来越关注，并且由于我国教育领域全面推广实行新课改教学理念，为传统教学模式带来极大的冲击和影响。数學学科在整个教学体系中占据着十分重要的教学地位，在学生日后成长道路中发挥着重要意义，而高校数学课程作为数学学科教学中重要组成部分，应该调整自身教学理念，顺应时代发展趋势，在注重传授学生数学理论知识的同时，更是对于培养学生数学应用能力予以重视，进而促进学生综合能力全面发展。
关键词：高校数学教学;数学应用能力;教学方式
引言
在高校整体教学体系中，数学学科是其重要组成部分，其中涉及到的知识内容较为繁琐、抽象，主要是基础理论知识比例较多，并且在数学学科学习过程中要求学生具备一定的数学思维思维逻辑能力[1]。基于此，高校中数学教师应该充分了解时代发展趋势和学生日后就业实际需求，调整教学内容，对以往传统教学模式进行创新和改革，将现代多元化教学手段和教学理念运用在数学实际教学过程中，进而有效的培养学生掌握良好的数学应用能力，为学生日后步入社会后获得更好的发展奠定扎实的基础。本文主要针对高校数学教学培养学生数学应用能力的具体方式展开研究讨论，希望为高校中数学教师提供有用的参考依据。
1高校数学教学过程中培养学生数学应用能力时存在的问题
1.1学生数学基础较为薄弱
学生们在升入高校后，大多数认为不用在受“应试教育”的约束，因此在学习过程中有所懈怠，投入到学习方面的精力和时间也逐渐降低。然而高校中数学学科中涉及到的知识内容相比以往初高中阶段所接触到的数学知识难度更高，并且也更加抽象复杂，因此有很大一部分学生在学习高校数学时存在一定的难度，同时由于有些学生在高中阶段并没有打下扎实的数学基础。所以在学习高校数学学科知识内容时较为困难吃力是常见现象[2]。因为学生数学基础较为薄弱，因此无法真正的理解和掌握数学教师所讲解的数学知识内容，进而直接影响的学生掌握运用所学数学知识解决所遇问题能力的培养效果。从这部分学生角度来讲，因为对于数学基础知识掌握的不足，在学习高校数学知识时更是不知应该从哪入手，更别说根据生活中所遇问题找出能运用数学知识解决问题的方法和对策。
1.2过度重视教学数学理论知识
高校在制定数学专业或者涉及到学习数学学科的相关理工科专业的人才培养计划时，普遍将教学中心放到传授学生数学理论知识内容上，却对于实践运用教学不予重视。数学教师在实际教学过程中，主要是让学生理解数学基础理论概念，计算公式的来源以及推导定理方式等，这些教学内容大多都是理论性知识内容，经常忽视锻炼学生实践运用所学数学知识的能力，长此以往，学生在这种教学模式中对于数学知识的理解只停留于表面形式，并没有深刻理解和掌握数学知识内容内在含义以及如何灵活运用这些数学知识解决生活和学习中所遇困难的能力。
2高校数学教学中培养学生数学应用能力的具体方式
2.1构建完善的培养计划和数学教学体系
高校中数学教师在实际向学生教学数学知识的过程中，想要实现培养学生数学应用能力的目的，可以从构建完善的培养计划和数学教学体系着手，首先要充分了解和掌握学生实际学习情况、不同专业之间存在的区别以及学生实际发展需求，依照不同专业中数学学科知识之间的特点和差异，制定科学合理的教学内容，从而使得就读于不同专业中的学生学习到的数学知识内容与自己本专业日后就业问题以及课题研究方向相关，进而充分调动学生参与数学学科学习的积极性和兴趣，提升学生学习动力，并且通过运用这种教学模式，可以让学生在学习数学知识过程中掌握运用所学数学知识解决自己专业课程中所遇问题的能力，让学生将实际生活与数学理论知识进行结合，有效的提升学生应用数学知识的能力水平[3]。同时，在这一过程中，数学教师也要不断完善自身教学模式，调整教学计划，将现代多元化教学理念和教学手段融入在数学实际教学中，不再单纯的重视向学生讲解数学理论知识，而是要在教学中有意识的培养学生应用数学知识的意识和能力，并且在课堂上带领学生应用以往所学数学知识解决实际难题，帮助学生树立良好的信心，加深对于数学知识的理解，同时也能够有效的提升学生实际应用能力。
2.2合理设计、调整数学课程教学内容
高校中数学教师应该根据不同专业的教学特点和专业课程对于数学知识的实际需求，合理设计、调整数学课程教学内容，科学编排数学课程内容教学顺序与专业课程对于数学知识应用顺序相对应，有助于学生运用所学数学理论知识内容解决专业课程中所遇难题，巩固学生对于以往所学数学知识的记忆，避免学生由于时间过长而出现遗忘所学数学知识和应用数学知识不熟练的问题。并且数学教师在设计数学教学内容时要格外注意，积极探寻研究能够有效解决就读于不同专业中学生学习数学知识是千篇一律问题的方法和对策，从而使得不同专业中学生对于数学知识的实际需求得到针对性教学，明确应用数学知识的具体方向，制定与应用方向相对应的数学教学计划，使得学生应用数学知识的能力得到全方位的培养和锻炼，数学教师在课程结束后，要依照学生的实际学习情况和进度，为其布置一些具有开放性特点的数学问题，让学生运用以往所学数学知识解决布置的数学问题。
结束语：
总而言之，在高校数学教学过程中想要实现培养学生数学应用能力不是一蹴而至的，而是要经过长时间的实践和积累，在循序渐进中逐渐掌握运用所学数学知识解决生活和学习中所遇问题的能力。数学教师在实际教学过程中要向学生逐步渗透正确应用数学知识的方法和手段，并且不断引导学生自主动手实践解决实际问题，勇于直面困难，不轻言放弃，积极探寻解决措施，进而不断提升自身解决问题能力的水平，为日后进一步发展打下扎实的根基。
参考文献：
[1]刘洪运，张伟丽.改革高职院校数学课程教学培养学生数学素养和应用能力[J].濮阳职业技术学院学报，2020，33（06）：34-37.
[2]杨轶.高校数学教学中培养学生应用数学意识和能力的方法研究[J].科技资讯，2020，18（22）：87-89.
[3]左莉.高职数学教学中培养和提升学生数学应用意识和能力的途径分析[J].国际公关，2020（08）：125-126.
作者简介：周敏（2000-），女，江苏省淮安市人，汉族，在读本科生，研究方向：应用数学。
（南通大学理学院 江苏省南通市 226019）
关键词：高校数学教学;数学应用能力;教学方式
引言
在高校整体教学体系中，数学学科是其重要组成部分，其中涉及到的知识内容较为繁琐、抽象，主要是基础理论知识比例较多，并且在数学学科学习过程中要求学生具备一定的数学思维思维逻辑能力[1]。基于此，高校中数学教师应该充分了解时代发展趋势和学生日后就业实际需求，调整教学内容，对以往传统教学模式进行创新和改革，将现代多元化教学手段和教学理念运用在数学实际教学过程中，进而有效的培养学生掌握良好的数学应用能力，为学生日后步入社会后获得更好的发展奠定扎实的基础。本文主要针对高校数学教学培养学生数学应用能力的具体方式展开研究讨论，希望为高校中数学教师提供有用的参考依据。
1高校数学教学过程中培养学生数学应用能力时存在的问题
1.1学生数学基础较为薄弱
学生们在升入高校后，大多数认为不用在受“应试教育”的约束，因此在学习过程中有所懈怠，投入到学习方面的精力和时间也逐渐降低。然而高校中数学学科中涉及到的知识内容相比以往初高中阶段所接触到的数学知识难度更高，并且也更加抽象复杂，因此有很大一部分学生在学习高校数学时存在一定的难度，同时由于有些学生在高中阶段并没有打下扎实的数学基础。所以在学习高校数学学科知识内容时较为困难吃力是常见现象[2]。因为学生数学基础较为薄弱，因此无法真正的理解和掌握数学教师所讲解的数学知识内容，进而直接影响的学生掌握运用所学数学知识解决所遇问题能力的培养效果。从这部分学生角度来讲，因为对于数学基础知识掌握的不足，在学习高校数学知识时更是不知应该从哪入手，更别说根据生活中所遇问题找出能运用数学知识解决问题的方法和对策。
1.2过度重视教学数学理论知识
高校在制定数学专业或者涉及到学习数学学科的相关理工科专业的人才培养计划时，普遍将教学中心放到传授学生数学理论知识内容上，却对于实践运用教学不予重视。数学教师在实际教学过程中，主要是让学生理解数学基础理论概念，计算公式的来源以及推导定理方式等，这些教学内容大多都是理论性知识内容，经常忽视锻炼学生实践运用所学数学知识的能力，长此以往，学生在这种教学模式中对于数学知识的理解只停留于表面形式，并没有深刻理解和掌握数学知识内容内在含义以及如何灵活运用这些数学知识解决生活和学习中所遇困难的能力。
2高校数学教学中培养学生数学应用能力的具体方式
2.1构建完善的培养计划和数学教学体系
高校中数学教师在实际向学生教学数学知识的过程中，想要实现培养学生数学应用能力的目的，可以从构建完善的培养计划和数学教学体系着手，首先要充分了解和掌握学生实际学习情况、不同专业之间存在的区别以及学生实际发展需求，依照不同专业中数学学科知识之间的特点和差异，制定科学合理的教学内容，从而使得就读于不同专业中的学生学习到的数学知识内容与自己本专业日后就业问题以及课题研究方向相关，进而充分调动学生参与数学学科学习的积极性和兴趣，提升学生学习动力，并且通过运用这种教学模式，可以让学生在学习数学知识过程中掌握运用所学数学知识解决自己专业课程中所遇问题的能力，让学生将实际生活与数学理论知识进行结合，有效的提升学生应用数学知识的能力水平[3]。同时，在这一过程中，数学教师也要不断完善自身教学模式，调整教学计划，将现代多元化教学理念和教学手段融入在数学实际教学中，不再单纯的重视向学生讲解数学理论知识，而是要在教学中有意识的培养学生应用数学知识的意识和能力，并且在课堂上带领学生应用以往所学数学知识解决实际难题，帮助学生树立良好的信心，加深对于数学知识的理解，同时也能够有效的提升学生实际应用能力。
2.2合理设计、调整数学课程教学内容
高校中数学教师应该根据不同专业的教学特点和专业课程对于数学知识的实际需求，合理设计、调整数学课程教学内容，科学编排数学课程内容教学顺序与专业课程对于数学知识应用顺序相对应，有助于学生运用所学数学理论知识内容解决专业课程中所遇难题，巩固学生对于以往所学数学知识的记忆，避免学生由于时间过长而出现遗忘所学数学知识和应用数学知识不熟练的问题。并且数学教师在设计数学教学内容时要格外注意，积极探寻研究能够有效解决就读于不同专业中学生学习数学知识是千篇一律问题的方法和对策，从而使得不同专业中学生对于数学知识的实际需求得到针对性教学，明确应用数学知识的具体方向，制定与应用方向相对应的数学教学计划，使得学生应用数学知识的能力得到全方位的培养和锻炼，数学教师在课程结束后，要依照学生的实际学习情况和进度，为其布置一些具有开放性特点的数学问题，让学生运用以往所学数学知识解决布置的数学问题。
结束语：
总而言之，在高校数学教学过程中想要实现培养学生数学应用能力不是一蹴而至的，而是要经过长时间的实践和积累，在循序渐进中逐渐掌握运用所学数学知识解决生活和学习中所遇问题的能力。数学教师在实际教学过程中要向学生逐步渗透正确应用数学知识的方法和手段，并且不断引导学生自主动手实践解决实际问题，勇于直面困难，不轻言放弃，积极探寻解决措施，进而不断提升自身解决问题能力的水平，为日后进一步发展打下扎实的根基。
参考文献：
[1]刘洪运，张伟丽.改革高职院校数学课程教学培养学生数学素养和应用能力[J].濮阳职业技术学院学报，2020，33（06）：34-37.
[2]杨轶.高校数学教学中培养学生应用数学意识和能力的方法研究[J].科技资讯，2020，18（22）：87-89.
[3]左莉.高职数学教学中培养和提升学生数学应用意识和能力的途径分析[J].国际公关，2020（08）：125-126.
作者简介：周敏（2000-），女，江苏省淮安市人，汉族，在读本科生，研究方向：应用数学。
（南通大学理学院 江苏省南通市 226019）