论文部分内容阅读
【摘要】课外学习活动是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。通过开展英语课外活动，给学生提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，培养学生竞争意识，创新能力和英语综合运用能力，达到学以致用的目的。
【关键词】小学英语;课外活动;有效性;组织性活动;竞争性活动;开放性活动;英语综合能力
【作者简介】许本莉，广东省珠海市金海岸海华小学。
《义务教育小学英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，即使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高英语实践运用能力的过程。因此，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外活动是校园学习生活的一个重要组成部分。
目前我校学生从一年级开始开设英语，在英语学习上明显占优势，学生在读、写方面的能力很好。但是听、说能力却远远不够。很多孩子不敢、不愿运用英语进行交流。这也是目前英语学习者普遍的通病。其很大原因就是没有一定的语言环境。因此英语教师除了抓好课堂教学之外，还应开展丰富多彩的课外活动。课外活动设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
1.建构主义学习理论：即学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式获得新知识。 以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索， 主动发现和对所学知识意义的主动建构。这一理论对小学英语课外学习活动设计的指导意义：（1）活动设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。（2）根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的活动设计。（3）活动设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。（4）作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。（5）活动设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
2.人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。 学生的有效学习，应当在轻松、合作、温暖的有安全感的气氛中学习，要求集体人格中的威胁降到最低点。只有这样，才能产生最优的学习情境。人本主义学习理论对小学英语课外学习活动设计的启示：（1）活动设计应当以学生为中心。（2）活动设计应当是开放式的。（3）活动设计中应充分考虑情感因素。（4）活动设计应促进学生的协作学习和自主学习。
本学期我在所带的六年级1、2班，设计了一系列课外活动， 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指導和帮助。
1.学生特点分析。小学高年级的学生动手能力非常强;喜欢在做中学，喜欢主动地、轻松地、持久地、集中投入到自己感兴趣的活动中去;同时想象力非常丰富;思维也初步具有独立性和批判性。因此传统单纯的模仿、朗读等活动不能满足学生的需要，学生这些特点要求我们老师务必要设置以下课外活动来满足学生的要求。
2.课外活动设计。
（1）制作性课外活动。1）制作英文书签。书签可大可小、风格各异，但教师可以要求学生将课堂内外学习中碰到的英语名言、谚语、词组、句型等设计到书签上，供自己学习、欣赏、励志，或赠与朋友。在实践中，学生设计出自己的书签的同时，增加了学习英语、应用英语的机会，培养和锻炼他们的动手能力和创新精神。2）制作节日贺卡。可以利用元旦、春节、儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生发挥自己的想象，在自己制作的贺卡上使用本单元、本学期所学到的英语词汇、句子等，用英语写上祝福的话语，赠送给同桌、朋友、老师、父母等。
（2）练习型课外活动。当“小老师”。班上掀起了一帮一活动，这项作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。（注：坚持很重要，每周评选最佳小老师，最佳进步生，给予奖励。）
（3）开放性课外活动。开放性课外活动的主要特点：是充分体现以学生为主体，积极主动地学习并运用英语。有利于学生提高学习效率，端正学习态度，改进学习方法，克服胆怯心理，促进交流，促进听、说和思维能力的培养等。 英语晚会（English Evening）。晚会可在周未，亦可在期中，期未举行。由学生自己编写自己导演一些短剧，唱英语歌曲，绕口令，幽默，讲小故事，朗诵等。节目内容宜结合教学内容，稿子由学生准备，老师负责审阅。这样表演出来的节目适合初中生的口味，体现他们的水平，使他们的工作能力，语言能力得到创造性的锻炼。
英语课外活动始终以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务的理解与活动内容的构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。
多样化的课外活动彰显了学生的个性，提高了学生英语学习的兴趣和效能，拓宽了学生的视野。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼的、简单明了的、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。
【关键词】小学英语;课外活动;有效性;组织性活动;竞争性活动;开放性活动;英语综合能力
【作者简介】许本莉，广东省珠海市金海岸海华小学。
一、研究背景
《义务教育小学英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，即使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高英语实践运用能力的过程。因此，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外活动是校园学习生活的一个重要组成部分。
目前我校学生从一年级开始开设英语，在英语学习上明显占优势，学生在读、写方面的能力很好。但是听、说能力却远远不够。很多孩子不敢、不愿运用英语进行交流。这也是目前英语学习者普遍的通病。其很大原因就是没有一定的语言环境。因此英语教师除了抓好课堂教学之外，还应开展丰富多彩的课外活动。课外活动设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
二、理论依据及意义
1.建构主义学习理论：即学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式获得新知识。 以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索， 主动发现和对所学知识意义的主动建构。这一理论对小学英语课外学习活动设计的指导意义：（1）活动设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。（2）根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的活动设计。（3）活动设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。（4）作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。（5）活动设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
2.人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。 学生的有效学习，应当在轻松、合作、温暖的有安全感的气氛中学习，要求集体人格中的威胁降到最低点。只有这样，才能产生最优的学习情境。人本主义学习理论对小学英语课外学习活动设计的启示：（1）活动设计应当以学生为中心。（2）活动设计应当是开放式的。（3）活动设计中应充分考虑情感因素。（4）活动设计应促进学生的协作学习和自主学习。
三、实践研究
本学期我在所带的六年级1、2班，设计了一系列课外活动， 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指導和帮助。
1.学生特点分析。小学高年级的学生动手能力非常强;喜欢在做中学，喜欢主动地、轻松地、持久地、集中投入到自己感兴趣的活动中去;同时想象力非常丰富;思维也初步具有独立性和批判性。因此传统单纯的模仿、朗读等活动不能满足学生的需要，学生这些特点要求我们老师务必要设置以下课外活动来满足学生的要求。
2.课外活动设计。
（1）制作性课外活动。1）制作英文书签。书签可大可小、风格各异，但教师可以要求学生将课堂内外学习中碰到的英语名言、谚语、词组、句型等设计到书签上，供自己学习、欣赏、励志，或赠与朋友。在实践中，学生设计出自己的书签的同时，增加了学习英语、应用英语的机会，培养和锻炼他们的动手能力和创新精神。2）制作节日贺卡。可以利用元旦、春节、儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生发挥自己的想象，在自己制作的贺卡上使用本单元、本学期所学到的英语词汇、句子等，用英语写上祝福的话语，赠送给同桌、朋友、老师、父母等。
（2）练习型课外活动。当“小老师”。班上掀起了一帮一活动，这项作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。（注：坚持很重要，每周评选最佳小老师，最佳进步生，给予奖励。）
（3）开放性课外活动。开放性课外活动的主要特点：是充分体现以学生为主体，积极主动地学习并运用英语。有利于学生提高学习效率，端正学习态度，改进学习方法，克服胆怯心理，促进交流，促进听、说和思维能力的培养等。 英语晚会（English Evening）。晚会可在周未，亦可在期中，期未举行。由学生自己编写自己导演一些短剧，唱英语歌曲，绕口令，幽默，讲小故事，朗诵等。节目内容宜结合教学内容，稿子由学生准备，老师负责审阅。这样表演出来的节目适合初中生的口味，体现他们的水平，使他们的工作能力，语言能力得到创造性的锻炼。
英语课外活动始终以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务的理解与活动内容的构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。
多样化的课外活动彰显了学生的个性，提高了学生英语学习的兴趣和效能，拓宽了学生的视野。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼的、简单明了的、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。