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摘要：化学是一门具有实验性、自然性的学科，但由于是九年级才才开设的课程，学生之前并没有接触过，所以对学生来讲具有一定的学习难度，学生在学习的过程中会遇到很多问题，导致学生的学习成绩和效率无法得到有效提升。因此，教师可以将分层教学法应用到初中化学课堂中，巩固学生的化学基础知识，满足班级整体学生的学习需求，帮助学生提高学习质量，让学生能更加积极的参与到课堂学习中。
关键词：分层教学;初中化学;应用途径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-164
前言：化学是初中教育体系中所开设的新课程，对学生来讲学习化学知识具有新鲜感。但是，由于学生的学习能力、认知能力、理解能力的不同，如果教师仍旧采用传统教学方式开展化学课程，会导致班级部分学生跟不上教学进度，学习效率逐渐下降。由此可见，将分层教学法应用到化学课堂教学中就显得非常重要。通过分层教学法的有效开展，能让不同层次学生的学习需求得到满足，能让学生的学习成绩有所提高。
一、针对学生进行分层
由于现在班级学生人数较多，学生所生活的环境、所接受的基础教育、理解能力、认知能力等存在不同，所以班级整体学生之间具有很大差异性。针对这个情况，教师在教学中针对学生进行分层。当前，信息技术正在发展、进步，教师可以在教学中运用多媒体信息技术开展分层教学，根据学生的性格、特点、兴趣、爱好等，创设生动、有趣的教学环境，帮助学生更好的学习，激活学生的想象力，让班级整体学生都能够学习到有效的化学知识，使班级整体学生得到提升。
例如：在教学“金属材料”的过程中，教师可以运用多媒体信息技术将金属材料直观的展示给学生，让学生辨认。然后根据学生的辨认情况进行分层，如有的学生只认识几种金属材料，教师可以将这类学生作为班级中的C层学生;有的学生不仅认识金属材料，还知道金属材料的主要用途，可以将这类学生分成B层;有的学生了解一些金属材料的化工用途，并且了解一些基础的金属氧化反应，可以将这类学生分成A层。先将学生进行有效的分层，利于后续化学教学的开展，从而满足不同层次学生的学习需求，进而实现“提高学生整体化学成绩”的教学目标。
二、分层设计学习目标
初中时期的化学课程教学模式和学习模式各式各样。因此，教师要遵循“因材施教”、“以生为本”的教学理念开展教学。将分层教学法应用到初中化学课堂教学中，抓住教学重点，重视学生兴趣的提升，不断提高学生的积极性，让学生主动的参与到初中化学课堂教学中。同时，教师要掌握不同层次学生的学习情况，针对教学目标进行分层，让不同层次的学生学习不同的化学知识，从而让学生的化学学习效率提升。
例如：在教学“溶液的形成”的过程中，首先教师要明确教学目标，只有掌握教学目标才能针对学生的分层情况进行教学，这节课程的主要教学目标是“通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念;了解溶液在日常生活中的用途;认识乳溶液，了解一些常见的乳化现象。”然后根据学生的分层以及教学目标，为学生设计不同的学习任务，如C层的学生的学习目标就是正确的分辨溶液;B层的学生了解乳溶液常见的化学现象;A层的学生在教师的指导下进行相关实验。在这个过程中，教师要善于发现学生的优点和长处，帮助学生掌握更多的化学知识以及学习化学知识的办法，从而提升学生的学习成绩。
三、分层设计课后作业
在初中化学课程中，实验占据课程的重要地位，同时化学知识中也具有很多关于实验方面的内容。要想有效的锻炼学生思维，那就离不开实验课程，操作化学实验是能开发学生智力、思维的重要途径。因此，在课堂教学中，教师要为学生创造实验机会，让学生动手操作。在开展实验的过程中，教师要根据学生的分层情况开展实验课程，并且为学生分层设计课后作业，从而帮助学生巩固化学基础知识。
例如：在开展“水的净化”的实验过程中，教师首先为学生准备好实验器材，如“烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒”等。随后，教师指导学生进行实验，并且引导学生进行实验总结。之后，教师针对实验内容为学生留下课后作业，针对不同层次的学生设计合理的作业内容。如：为C层的学生布置探究作业“自来水厂的净水过程。设疑过渡：天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的自来水是否为纯净物？为什么？”;为B层的学生设计实验作业“如何将硬水软化呢？”;为A层的学生设计实验、总结的作业“用肥皂水区别硬水和软水，并让学生观察实验现象，总结常用蒸馏法的步骤。”通过分层作业的设计，能让學生的化学基础得到巩固，还能让学生探索出更多学习化学知识的方法，从而提升学生的学习效率。同时，还能强化学生的学习能力、探究能力，将学习到的化学知识运用到实际生活中。
结语：综上所述，要想在初中化学教学中实现“提高学生整体化学成绩”的教学目标，就需要教师明确的认识到学生之间的差异性，从学生的角度出发，科学、合理的将分层教学方式应用到初中化学课堂教学中，将班级整体学生进行合理的分层，根据学生分层设计学习目标，通过多样化的分层教学手段，在原有的基础上提升学生的学习水平，帮助学生掌握更多的化学知识。
参考文献
[1]刘小燕. 如何利用分层教育法来提高初中化学教学效率[J]. 文理导航（中旬），2021，（04）：52+55.
[2]刘萍. 贯彻因材施教初中化学“分层走班”教学探索与实践[J]. 数理化解题研究，2021，（05）：92-93.
[3]王丽. 分层教学法在中学化学教学中的应用价值及实践策略[J]. 新课程，2020，（41）：163.
铜仁市第三中学 贵州 铜仁 554300
关键词：分层教学;初中化学;应用途径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-164
前言：化学是初中教育体系中所开设的新课程，对学生来讲学习化学知识具有新鲜感。但是，由于学生的学习能力、认知能力、理解能力的不同，如果教师仍旧采用传统教学方式开展化学课程，会导致班级部分学生跟不上教学进度，学习效率逐渐下降。由此可见，将分层教学法应用到化学课堂教学中就显得非常重要。通过分层教学法的有效开展，能让不同层次学生的学习需求得到满足，能让学生的学习成绩有所提高。
一、针对学生进行分层
由于现在班级学生人数较多，学生所生活的环境、所接受的基础教育、理解能力、认知能力等存在不同，所以班级整体学生之间具有很大差异性。针对这个情况，教师在教学中针对学生进行分层。当前，信息技术正在发展、进步，教师可以在教学中运用多媒体信息技术开展分层教学，根据学生的性格、特点、兴趣、爱好等，创设生动、有趣的教学环境，帮助学生更好的学习，激活学生的想象力，让班级整体学生都能够学习到有效的化学知识，使班级整体学生得到提升。
例如：在教学“金属材料”的过程中，教师可以运用多媒体信息技术将金属材料直观的展示给学生，让学生辨认。然后根据学生的辨认情况进行分层，如有的学生只认识几种金属材料，教师可以将这类学生作为班级中的C层学生;有的学生不仅认识金属材料，还知道金属材料的主要用途，可以将这类学生分成B层;有的学生了解一些金属材料的化工用途，并且了解一些基础的金属氧化反应，可以将这类学生分成A层。先将学生进行有效的分层，利于后续化学教学的开展，从而满足不同层次学生的学习需求，进而实现“提高学生整体化学成绩”的教学目标。
二、分层设计学习目标
初中时期的化学课程教学模式和学习模式各式各样。因此，教师要遵循“因材施教”、“以生为本”的教学理念开展教学。将分层教学法应用到初中化学课堂教学中，抓住教学重点，重视学生兴趣的提升，不断提高学生的积极性，让学生主动的参与到初中化学课堂教学中。同时，教师要掌握不同层次学生的学习情况，针对教学目标进行分层，让不同层次的学生学习不同的化学知识，从而让学生的化学学习效率提升。
例如：在教学“溶液的形成”的过程中，首先教师要明确教学目标，只有掌握教学目标才能针对学生的分层情况进行教学，这节课程的主要教学目标是“通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念;了解溶液在日常生活中的用途;认识乳溶液，了解一些常见的乳化现象。”然后根据学生的分层以及教学目标，为学生设计不同的学习任务，如C层的学生的学习目标就是正确的分辨溶液;B层的学生了解乳溶液常见的化学现象;A层的学生在教师的指导下进行相关实验。在这个过程中，教师要善于发现学生的优点和长处，帮助学生掌握更多的化学知识以及学习化学知识的办法，从而提升学生的学习成绩。
三、分层设计课后作业
在初中化学课程中，实验占据课程的重要地位，同时化学知识中也具有很多关于实验方面的内容。要想有效的锻炼学生思维，那就离不开实验课程，操作化学实验是能开发学生智力、思维的重要途径。因此，在课堂教学中，教师要为学生创造实验机会，让学生动手操作。在开展实验的过程中，教师要根据学生的分层情况开展实验课程，并且为学生分层设计课后作业，从而帮助学生巩固化学基础知识。
例如：在开展“水的净化”的实验过程中，教师首先为学生准备好实验器材，如“烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒”等。随后，教师指导学生进行实验，并且引导学生进行实验总结。之后，教师针对实验内容为学生留下课后作业，针对不同层次的学生设计合理的作业内容。如：为C层的学生布置探究作业“自来水厂的净水过程。设疑过渡：天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的自来水是否为纯净物？为什么？”;为B层的学生设计实验作业“如何将硬水软化呢？”;为A层的学生设计实验、总结的作业“用肥皂水区别硬水和软水，并让学生观察实验现象，总结常用蒸馏法的步骤。”通过分层作业的设计，能让學生的化学基础得到巩固，还能让学生探索出更多学习化学知识的方法，从而提升学生的学习效率。同时，还能强化学生的学习能力、探究能力，将学习到的化学知识运用到实际生活中。
结语：综上所述，要想在初中化学教学中实现“提高学生整体化学成绩”的教学目标，就需要教师明确的认识到学生之间的差异性，从学生的角度出发，科学、合理的将分层教学方式应用到初中化学课堂教学中，将班级整体学生进行合理的分层，根据学生分层设计学习目标，通过多样化的分层教学手段，在原有的基础上提升学生的学习水平，帮助学生掌握更多的化学知识。
参考文献
[1]刘小燕. 如何利用分层教育法来提高初中化学教学效率[J]. 文理导航（中旬），2021，（04）：52+55.
[2]刘萍. 贯彻因材施教初中化学“分层走班”教学探索与实践[J]. 数理化解题研究，2021，（05）：92-93.
[3]王丽. 分层教学法在中学化学教学中的应用价值及实践策略[J]. 新课程，2020，（41）：163.
铜仁市第三中学 贵州 铜仁 554300