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摘要：本次文章的研究也是结合农村地区学前教育工作开展的实际现状，重点分析小学化这一倾向的形成原因，并找到存在这一问题，有效解决的方法和策略。主要目的就是真正的利用一个最佳的方法和手段，改善农村地区小学校园教育工作开展的实际情况，优化学前教育工作开展的效果，从而在根本上杜绝小学化的现象出现，使每一个孩子都能够拥有一个健康完整的童年。
关键词：农村;学前教育;小学化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-161
前言：结合当前我国农村地区的学前教育工作开展现状可以看出，小学化这一倾向比较严重，大多数的教育工作都是以小学校园课程为主，美其名曰希望孩子赢在起跑线上，但是却给孩子的成长造成了巨大的压力。所以本次文章也在探讨小学化倾向成因的基础上，找到了有效处理的方法，希望能够规避这一教育的问题，提高学前教育的实施效果。
一、农村学前教育“小学化”倾向的成因
学前教育工作的开展和实施，主要目的就是为了能够让幼儿在成长的过程中养成良好的行为习惯，提高自身的思想意识，从而全力以赴接受未来即将步入的小学校园生活。在这期间如果教学工作在开展的过程中存在着偏差，那么就会出现小学化的倾向，这种倾向严重影响了孩子健康的成长，也会影响孩子后续的发展。在农村地区很多家长因为自身素质相对比较低，所以，对于幼儿发展的特点并不是非常的了解。有些家长认为，只要学习就能够得到提高，经常把很多难度较高的知识和学习任务强加给幼儿，让幼儿在这一阶段就已经进入到高压力的学习环境之中，如果学不好动辄教育大骂，让幼儿出现了恐惧学习的心理状况。还有些家长寄托孩子的学习于幼儿园，在选择幼儿园的标准中，加入了是否能够教会孩子小学校园的知识，所以这也给很多幼儿园带来了一定的压力，为了能够有稳定的生源，不得已融入了小学校园的教学内容。
很多家长认为，幼儿园阶段教师组织的游戏，带着孩子进行玩耍，就是在浪费时间，完全没有必要，他们希望能够在孩子放学回家之后，说出自己学会了哪个字、会背哪些古詩、学会了哪种计算方法，只有这样才算在幼儿园有收获，老师和教育工作才真正起到了作用。在家长把这些方面作为考察幼儿园教育工作状况的标准时，带来的结果必然是幼儿教育向小学化方向发展。
二、农村学前教育“小学化”倾向的问题处理方法
（一）加大农村幼儿园的学前教育理念宣传
学前教育这项工作是每一个人开始接受社会教育最初级的阶段，也是所有教育工作开展的基础性保障，所以这一时期的教育更是需要结合幼儿发展的具体特色以及身心的特点，有针对性的以游戏活动等各方面教育形式为基准，实现教学效果的最大化。在我国很多农村地区，社会群体、校园、家长对于幼儿园教育工作还普遍的都缺乏正确的认知，不并不了解幼儿园教育所具有的特点，其中启蒙性、生活化和游戏化这些内容都受到了忽视，这也导致农村地区幼儿园教育走上了小学化的道路，所以想要真正地解决这一问题，幼儿园的教师就需要与家长进行沟通，同时，政府和教育部门也需要对在社会范围内采取正确的舆论引导方法，利用海报、公益、广告等内容，把学前教育所具有的最为基本的性质和特点进行普及和宣传，同时也可以利用农村地区乡镇中心的力量和社会团体力量，组织学前教育工作。在开展前期实施家庭教育，为幼儿的家长进行义务讲座，同时也免费给幼儿的家长提供咨询和辅导班，利用这种多谢多种多样的形式，把学前教育正确的思想观念，渗透给农村地区的各个家长，同时也能够让社会家长和教师都普及学前教育的最基本的性质和特点，以此避免出现强烈要求幼儿园教育工作，向着小型化发展的现象，同时也能够提高幼儿园教育工作的整体质量。
（二）加强农村幼儿园教育监管力度
政府的忽略是导致农村地区幼儿园教育工作一味的模仿小学校园的重要原因，因为学前教育属于一项公共事务，如果政府能够给与足够的重视，加强对农村地区幼儿园的管理和扶持力度，就能够有效解决小学化的问题和倾向。所以在管理上，还要求政府地区能够明确农村幼儿园的重要性，把幼儿园向功利化方向发展，在政策上也可以把相关的发展规划纳入其中，加强管理机制的设立，明确各个单位所拥有的职责，使每一个人员都能够顺利完成自己的工作，承担起自己的责任。在扶持上也需要给与农村地区幼儿园一定的优惠政策，降低办园的成本，减少幼儿园内部资金的压力，同时也可以针对幼儿园的幼儿进行资金的扶持，避免由于家长压力过大，导致幼儿幼儿不能顺利入园的现象，使幼儿阶段的教育普及到每一个农村孩子身上，让孩子都能够在自己感兴趣的环境中，健康地成长。
结论：综上所述，结合当前我国农村学前教育工作开展的情况可以看出，实际教育工作开展和实施的阶段，教师的思想意识停留在传统教育理念的影响下，认为只有在幼儿时期让孩子学习更多的知识，才能够使孩子在进入校园后，拥有着更强的学习能力。再加上很多家长要求孩子在幼儿园阶段就能够学习知识，这也成为了部分家长炫耀的资本，这些社会的现象都导致农村地区学前教育工作向着小学化的方向走发展。为了规避这一问题，本次文章也基于以上的内容，提出有效的解决对策，希望能够真正的发挥出幼儿教育所具有的特色，从而保证每一个孩子在学前接受教育的阶段，都能够提高自身的综合素质以及基本的能力，有效改善小学化教育的现象，提高教育的整体质量。
参考文献
[1]陈雅丽.试论农村民办幼儿园教育“小学化”问题——基于对J幼儿园的个案研究[J].教育观察，2020，9（44）：124-126.
[2]张蕊翠.学前教育法规政策下农村幼儿教育的困境和出路——评《学前教育法规政策的理解与运用》[J].中国食用菌，2020，39（11）：286-287.
[3]钟粤妮.学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：128-130.
贵州玉屏侗族自治县亚鱼乡中心幼儿园 贵州 铜仁 554000
关键词：农村;学前教育;小学化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-161
前言：结合当前我国农村地区的学前教育工作开展现状可以看出，小学化这一倾向比较严重，大多数的教育工作都是以小学校园课程为主，美其名曰希望孩子赢在起跑线上，但是却给孩子的成长造成了巨大的压力。所以本次文章也在探讨小学化倾向成因的基础上，找到了有效处理的方法，希望能够规避这一教育的问题，提高学前教育的实施效果。
一、农村学前教育“小学化”倾向的成因
学前教育工作的开展和实施，主要目的就是为了能够让幼儿在成长的过程中养成良好的行为习惯，提高自身的思想意识，从而全力以赴接受未来即将步入的小学校园生活。在这期间如果教学工作在开展的过程中存在着偏差，那么就会出现小学化的倾向，这种倾向严重影响了孩子健康的成长，也会影响孩子后续的发展。在农村地区很多家长因为自身素质相对比较低，所以，对于幼儿发展的特点并不是非常的了解。有些家长认为，只要学习就能够得到提高，经常把很多难度较高的知识和学习任务强加给幼儿，让幼儿在这一阶段就已经进入到高压力的学习环境之中，如果学不好动辄教育大骂，让幼儿出现了恐惧学习的心理状况。还有些家长寄托孩子的学习于幼儿园，在选择幼儿园的标准中，加入了是否能够教会孩子小学校园的知识，所以这也给很多幼儿园带来了一定的压力，为了能够有稳定的生源，不得已融入了小学校园的教学内容。
很多家长认为，幼儿园阶段教师组织的游戏，带着孩子进行玩耍，就是在浪费时间，完全没有必要，他们希望能够在孩子放学回家之后，说出自己学会了哪个字、会背哪些古詩、学会了哪种计算方法，只有这样才算在幼儿园有收获，老师和教育工作才真正起到了作用。在家长把这些方面作为考察幼儿园教育工作状况的标准时，带来的结果必然是幼儿教育向小学化方向发展。
二、农村学前教育“小学化”倾向的问题处理方法
（一）加大农村幼儿园的学前教育理念宣传
学前教育这项工作是每一个人开始接受社会教育最初级的阶段，也是所有教育工作开展的基础性保障，所以这一时期的教育更是需要结合幼儿发展的具体特色以及身心的特点，有针对性的以游戏活动等各方面教育形式为基准，实现教学效果的最大化。在我国很多农村地区，社会群体、校园、家长对于幼儿园教育工作还普遍的都缺乏正确的认知，不并不了解幼儿园教育所具有的特点，其中启蒙性、生活化和游戏化这些内容都受到了忽视，这也导致农村地区幼儿园教育走上了小学化的道路，所以想要真正地解决这一问题，幼儿园的教师就需要与家长进行沟通，同时，政府和教育部门也需要对在社会范围内采取正确的舆论引导方法，利用海报、公益、广告等内容，把学前教育所具有的最为基本的性质和特点进行普及和宣传，同时也可以利用农村地区乡镇中心的力量和社会团体力量，组织学前教育工作。在开展前期实施家庭教育，为幼儿的家长进行义务讲座，同时也免费给幼儿的家长提供咨询和辅导班，利用这种多谢多种多样的形式，把学前教育正确的思想观念，渗透给农村地区的各个家长，同时也能够让社会家长和教师都普及学前教育的最基本的性质和特点，以此避免出现强烈要求幼儿园教育工作，向着小型化发展的现象，同时也能够提高幼儿园教育工作的整体质量。
（二）加强农村幼儿园教育监管力度
政府的忽略是导致农村地区幼儿园教育工作一味的模仿小学校园的重要原因，因为学前教育属于一项公共事务，如果政府能够给与足够的重视，加强对农村地区幼儿园的管理和扶持力度，就能够有效解决小学化的问题和倾向。所以在管理上，还要求政府地区能够明确农村幼儿园的重要性，把幼儿园向功利化方向发展，在政策上也可以把相关的发展规划纳入其中，加强管理机制的设立，明确各个单位所拥有的职责，使每一个人员都能够顺利完成自己的工作，承担起自己的责任。在扶持上也需要给与农村地区幼儿园一定的优惠政策，降低办园的成本，减少幼儿园内部资金的压力，同时也可以针对幼儿园的幼儿进行资金的扶持，避免由于家长压力过大，导致幼儿幼儿不能顺利入园的现象，使幼儿阶段的教育普及到每一个农村孩子身上，让孩子都能够在自己感兴趣的环境中，健康地成长。
结论：综上所述，结合当前我国农村学前教育工作开展的情况可以看出，实际教育工作开展和实施的阶段，教师的思想意识停留在传统教育理念的影响下，认为只有在幼儿时期让孩子学习更多的知识，才能够使孩子在进入校园后，拥有着更强的学习能力。再加上很多家长要求孩子在幼儿园阶段就能够学习知识，这也成为了部分家长炫耀的资本，这些社会的现象都导致农村地区学前教育工作向着小学化的方向走发展。为了规避这一问题，本次文章也基于以上的内容，提出有效的解决对策，希望能够真正的发挥出幼儿教育所具有的特色，从而保证每一个孩子在学前接受教育的阶段，都能够提高自身的综合素质以及基本的能力，有效改善小学化教育的现象，提高教育的整体质量。
参考文献
[1]陈雅丽.试论农村民办幼儿园教育“小学化”问题——基于对J幼儿园的个案研究[J].教育观察，2020，9（44）：124-126.
[2]张蕊翠.学前教育法规政策下农村幼儿教育的困境和出路——评《学前教育法规政策的理解与运用》[J].中国食用菌，2020，39（11）：286-287.
[3]钟粤妮.学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：128-130.
贵州玉屏侗族自治县亚鱼乡中心幼儿园 贵州 铜仁 554000