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摘要：随着社会的不断创新和发展教育行业也在不断的创新。新时期的教育教学目标也明确提出要全面培养提升学生的核心素养重视素质教育。在初中教育教学阶段的数学课堂教学过程中，将核心素养科学导入课堂教学中可以有效提升数学课堂教学质量。可以在数学课堂教学中大大凸显学生的教学主体地位，提高学生正确应用数学和思考数学的能力，使学生熟练掌握数学知识提升自身素质。
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-162
前言：在初中教育教学阶段数学是非常重要的一门学科。数学对有效提升学生的逻辑思维能力和周密的思考能力有着非常重要的作用。数学与学生的日常学习与生活有着不可分割的紧密联系，在课堂教学中就会逐步了解数学对我们的实际生活的重要性。核心素养是培养全能型人才的重要基础和前提保证，数学课堂教学过程中科学有效的融入核心素养对培养学生建立正确的数学学习方法提升数学学习思维能力有显著效果。
一、核心素养下数学课堂构建
（一）核心素养下培养数学意识
在初中教育教学阶段有效培养和提升学生的核心素养的前提是引导学生建立良好的数学学习意识。良好的数学学习意识可以帮助学生形成数感使学生在课堂学习中有效构造数学知识思维导图和提高自身数学能力。
例如在进行湘教版七年级数学下册第六章数据的分析中平均数中位数和众数的课堂教学时。教师为了有效提高学生对数的意义和性质有清晰的认识和对数丰富多样的表现形式进行体会和理解。通过分析教材内容的案例进行对数据的分析后理解掌握众数中位数和平均数作为一组数据的代表。从各个方面体现了数据集中的趋势，明白平均数的计算方法需要掌握所有数据才能得到。
（二）加强教材内容与实践联系
初中教学时期数学课堂教学中数学知识具有复杂性和综合性的特点[1]。在课堂教学中要加强教学内容与实际生活中的联系，除了教导学生理论知识基础外还要重视结合实际生活激发学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂教学质量。
例如在学习湘教版初中数学教材七年级下第四章相交线与平行线第一节平面上两条直线的位置关系相交于平行时。教师在教学过程中通过与生活实际相结合为学生举例说明生活中随处可见的平行现象。使学生明白在同一平面下没有直接接触点也就是没有公共点的两条直线就是平行线的概念定义。了解掌握同一平面下的两条直线的三种位置关系是既不相交也不重合，相交与重合相交直线的公共点叫交点。
二、激发思考能力培养数学思维
初中教育阶段下的数学课堂教学过程中[2]。教师在课堂实际教学中发现学生的主动探索思考能力较低。在课堂教学解题过程中学生不能有效形成解题思路，都是在老师的教导下才能根据老师的解题方式进行解题练习。造成这种原因不是因为题目太难而是由于学生没有形成良好的数学思维能力，在实际解题中不能有效和数学思维进行相互印证对培养数学思维能力的重要性认识不够。因此教师在课堂教学过程中不但要教导学生的解题方法更需要在解題过程中有效培养学生数学思维提升课堂教学质量。
在学习湘教版初中数学七年级下第一章二元一次方程组第二节二元一次方程组的解法时。在总结之前的课堂教学经验后针对课堂教学实际对课堂教学方法进行调整将教学重点放在剖析解题过程中。
例如在对“4x+y=160;x+y=60 ”的方程进行解题时，老师可以将第一个二元一次方程转换成 y=160-4x，接着将 y 的值代入到第二个方程式里。然后对这两个二元一次方程的解题过程进行分析和研究。教导学生对数学中的问题不能因为知道答案后就不重视分析解题过程，只有深刻分析解题的过程思路才有助于解决学习过程中遇到的各种数学问题。提高学生的思考理解能力培养学生的数
学思维让学生在课堂解题实践中锻炼和提升数学思维能力可以有效提高学生的数学学习自信提升数学课堂教学质量。
三、重视知识运用能力
通过数学知识的学习与应用逐步提升问题解答能力的[3]。学生核心素养和综合素质能力的重要体现方式就是学生通过在课堂学习和教师的教导下，熟练掌握灵活运用数学知识在实际数学问题的解答中进行有效运用。学生在数学课堂中明确了自己教学主体地位的同时锻炼培养了良好的数学思维能力提升了学习数学的自信心，为核心素养的发展奠定了坚实的基础。
例如在进行湘教版初中七年级上第五章数据的收集与统计图第一节数据的收集与抽样的课堂教学时。教师为了有效锻练和提升学生的数学思维能力和知识运用能力，可以鼓励激发学生通过小组合作交流讨论确定可以用来进行随机抽样的数据载体。小组同学提出可以请美术教师配合对班级同学的美术爱好进行调查研究收集数据进行抽样分析。教师通过激发鼓励学生运用逆向思维，为学到的数学知识进行应用有效地提高了学生的自身知识运用能力，提升了有效数学课堂构建，活跃了课堂教学氛围提升了课堂教学质量。
结论：在初中教育教学阶段的教学工作中，教师需要更加重视课堂教学过程突出学生为教学主体的教育教学理念。在课堂教学过程中引导学生培养自主学习主动探究思考问题解决问题的能力。是核心素养下初中数学课堂教学发展的重点方向，在课堂教学过程中细化落实素质教育基本教学方式落实核心素养可以有效激发促进学生的学习成长提升课堂教学质量。依据数学理论基础结合生活实际为课堂教学提供有力帮助，让学生有效提高核心竞争能力为学生在未来的发展和学习过程中奠定坚持牢固的基础。
参考文献
[1]刘晓文.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊，2020（97）：77-78.
[2]丁玲香.基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法[J].数学大世界（下旬），2020（09）：33.
[3]陈立顺.基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法初探[J].名师在线，2019（02）：56-57.
铜仁市第三中学 贵州 铜仁 554300
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-162
前言：在初中教育教学阶段数学是非常重要的一门学科。数学对有效提升学生的逻辑思维能力和周密的思考能力有着非常重要的作用。数学与学生的日常学习与生活有着不可分割的紧密联系，在课堂教学中就会逐步了解数学对我们的实际生活的重要性。核心素养是培养全能型人才的重要基础和前提保证，数学课堂教学过程中科学有效的融入核心素养对培养学生建立正确的数学学习方法提升数学学习思维能力有显著效果。
一、核心素养下数学课堂构建
（一）核心素养下培养数学意识
在初中教育教学阶段有效培养和提升学生的核心素养的前提是引导学生建立良好的数学学习意识。良好的数学学习意识可以帮助学生形成数感使学生在课堂学习中有效构造数学知识思维导图和提高自身数学能力。
例如在进行湘教版七年级数学下册第六章数据的分析中平均数中位数和众数的课堂教学时。教师为了有效提高学生对数的意义和性质有清晰的认识和对数丰富多样的表现形式进行体会和理解。通过分析教材内容的案例进行对数据的分析后理解掌握众数中位数和平均数作为一组数据的代表。从各个方面体现了数据集中的趋势，明白平均数的计算方法需要掌握所有数据才能得到。
（二）加强教材内容与实践联系
初中教学时期数学课堂教学中数学知识具有复杂性和综合性的特点[1]。在课堂教学中要加强教学内容与实际生活中的联系，除了教导学生理论知识基础外还要重视结合实际生活激发学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂教学质量。
例如在学习湘教版初中数学教材七年级下第四章相交线与平行线第一节平面上两条直线的位置关系相交于平行时。教师在教学过程中通过与生活实际相结合为学生举例说明生活中随处可见的平行现象。使学生明白在同一平面下没有直接接触点也就是没有公共点的两条直线就是平行线的概念定义。了解掌握同一平面下的两条直线的三种位置关系是既不相交也不重合，相交与重合相交直线的公共点叫交点。
二、激发思考能力培养数学思维
初中教育阶段下的数学课堂教学过程中[2]。教师在课堂实际教学中发现学生的主动探索思考能力较低。在课堂教学解题过程中学生不能有效形成解题思路，都是在老师的教导下才能根据老师的解题方式进行解题练习。造成这种原因不是因为题目太难而是由于学生没有形成良好的数学思维能力，在实际解题中不能有效和数学思维进行相互印证对培养数学思维能力的重要性认识不够。因此教师在课堂教学过程中不但要教导学生的解题方法更需要在解題过程中有效培养学生数学思维提升课堂教学质量。
在学习湘教版初中数学七年级下第一章二元一次方程组第二节二元一次方程组的解法时。在总结之前的课堂教学经验后针对课堂教学实际对课堂教学方法进行调整将教学重点放在剖析解题过程中。
例如在对“4x+y=160;x+y=60 ”的方程进行解题时，老师可以将第一个二元一次方程转换成 y=160-4x，接着将 y 的值代入到第二个方程式里。然后对这两个二元一次方程的解题过程进行分析和研究。教导学生对数学中的问题不能因为知道答案后就不重视分析解题过程，只有深刻分析解题的过程思路才有助于解决学习过程中遇到的各种数学问题。提高学生的思考理解能力培养学生的数
学思维让学生在课堂解题实践中锻炼和提升数学思维能力可以有效提高学生的数学学习自信提升数学课堂教学质量。
三、重视知识运用能力
通过数学知识的学习与应用逐步提升问题解答能力的[3]。学生核心素养和综合素质能力的重要体现方式就是学生通过在课堂学习和教师的教导下，熟练掌握灵活运用数学知识在实际数学问题的解答中进行有效运用。学生在数学课堂中明确了自己教学主体地位的同时锻炼培养了良好的数学思维能力提升了学习数学的自信心，为核心素养的发展奠定了坚实的基础。
例如在进行湘教版初中七年级上第五章数据的收集与统计图第一节数据的收集与抽样的课堂教学时。教师为了有效锻练和提升学生的数学思维能力和知识运用能力，可以鼓励激发学生通过小组合作交流讨论确定可以用来进行随机抽样的数据载体。小组同学提出可以请美术教师配合对班级同学的美术爱好进行调查研究收集数据进行抽样分析。教师通过激发鼓励学生运用逆向思维，为学到的数学知识进行应用有效地提高了学生的自身知识运用能力，提升了有效数学课堂构建，活跃了课堂教学氛围提升了课堂教学质量。
结论：在初中教育教学阶段的教学工作中，教师需要更加重视课堂教学过程突出学生为教学主体的教育教学理念。在课堂教学过程中引导学生培养自主学习主动探究思考问题解决问题的能力。是核心素养下初中数学课堂教学发展的重点方向，在课堂教学过程中细化落实素质教育基本教学方式落实核心素养可以有效激发促进学生的学习成长提升课堂教学质量。依据数学理论基础结合生活实际为课堂教学提供有力帮助，让学生有效提高核心竞争能力为学生在未来的发展和学习过程中奠定坚持牢固的基础。
参考文献
[1]刘晓文.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊，2020（97）：77-78.
[2]丁玲香.基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法[J].数学大世界（下旬），2020（09）：33.
[3]陈立顺.基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法初探[J].名师在线，2019（02）：56-57.
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