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著名教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”班级是学校活动的小单位，是学生成长的小社会。若在班级管理中，倡导自主管理模式，放手让学生参与班级管理，能让学生在集体中，正视自己，发展自己，超越自己，进而提高自我发展能力。
一、照“镜子”——我的强项我来说
认识自己，悦纳自己，是成功的源动力。每个孩子都有自己的特长、强项，每个孩子都有强烈的表现欲望。教师不妨让出“位置”，给予孩子以“当家”的舞台和机缘，让孩子在角色地体验中，认识到自己的长处和集体中的位置，自我反思，相互督促，从而使班级从他律走向自律。
1、台前亮相，自信满满
每个孩子都是一块发光的金子。多元智能告诉我们，每个人的发展和潜能各有所长“亮相”舞台从第一周开始。课前五分钟，为孩子们自我展示的舞台。让孩子走上台前，亮出自己的优点，得到同学的肯定，朋友的夸奖，老师的鼓励，这能让孩子们收获满满的自信。
2、角色互换，赞声连连
每个人都渴望得到他人的赞美与肯定。自信的孩子需要，自卑的孩子更是需要。善于挖掘别人的长处、优点，赞赏他人的同时，自我反思，取长补短，更能产生积极向上的正能量，增强班级的集体凝聚力。带着赞赏的眼光，观察身边的同学和伙伴，记录值得表扬的点滴。孩子们在“赞叹”声中感受和体验成功的喜悦，同时也意识到每个自主“当家”的角色在班级中都有合适的人选。
3、多元赏识，兴趣浓浓
成功的秘诀在于兴趣。班主任要激发学生自主管理的兴趣和欲望。因而，教师要依据孩子的知识储备、学得差异、个性能力，抓住能让孩子“当家”的一切时机，并及时地给予肯定与赏识，以持续孩子参与管理的兴奋点，加强孩子勇于担任的责任心，提高孩子自主管理的协作力。
二、搭“舞台”——我的规矩我来定
“不以规矩，不能成方圆”。教师“让”出位置，给孩子以“当家”的舞台，那么如何让孩子在自主管理中游刃有余，实现班级管理的“自律自觉”？
1、流动班委，今天我当家
班干部是“火车头”，是实施班级自主管理的“主角”。自主管理班级，是一个耀眼的舞台，把管理任务交给孩子，让这个孩子去思考，组织，管理，孩子们能感受最高处被赏识的快乐，体验“指点江山”的成就。在起始阶段，孩子們自己推选出的班干部更具向心力。班干部由孩子们或毛遂自荐，或小组推荐，或公平投票产生。担任时间为一周，第二周集体反馈，由孩子们点评，支持或替换。“当家”的位置流动起来，班干部的队伍灵活起来，“大权在握”看似荣耀万分，却要付出更多的精力和智力，是自主管理能力的一次大提升。
2、明确目标，快乐向前冲
明确的目标是前进的动力。在自主管理班级中，每个孩子都是这个舞台的“主角”，只是角色不同，分工不同。只有引导学生自主确定班级目标和自我目标，充分调动每个角色参与班级管理、活动的积极性和主动性，才能使班级走向自主、自律、自觉。
3、落实责任，
班级自主管理的“角色”应当充实、丰富，让更多的孩子在管理的“舞台”上主动当家，承担责任。当孩子们从管理者的角色中学会管理自我，学会管理他人，能增强他们的集体意识和班级的凝聚力，使班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。
三、展“风采”——我的班级我来管
骏马应到草原奔驰才能叱咤风云，雄鹰须上蓝天翱翔方显英雄本色，班干部只有在实践中才能增长才干。孩子们“当家”，老师就要学会智慧地放手，让这些“小当家”“无孔不入”、“无缝不插”、“无处不在”，依据其学习能力，性格特点，特长强项，在自主管理的舞台上一展风采，独当一面。
1、于简单处登场
“我来当班级的光明使者，电灯由我负责！”“我来当班级的保安，教室门交给我！”“我们组是中餐管理员。”……这些管理任务简单单一，难度低，不妨让一些学习能力一般，主动积极的同学来“闪亮登场”。孩子们“动”起来，“忙”起来，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。在这些简单的“当家”体验中，让每一个孩子都能找到自己合适的“角色”，体验“当家”的乐趣，慢慢地学会担当，学会负责。既培养了他们的责任感和服务意识，也使班级管理体现真正地自主，自律。
2、于多彩处现身
每周的主题班会，几个值日班长争先恐后，组织得井井有条;一到我们班负责学校的黑板报，擅长书写、绘画、编排的高手，总能完美地呈现;班级的宣传栏，更是小助手们一展身手的舞台;每次的个人卫生检查，个个都自信满满，落落大方;……当集体竞赛时，当活动展示时，当班级协作时，老师把组织、安排、展示的机会留给孩子们，让“小当家”们独当一面，去展示才能，去团结协作，去劳作辛苦。一次活动，就是一次才能的展示;一场组织，就是一场能力的历练;一回协作，就是一回“当家”的合作。
3、于角逐时亮相
每周五中午，是班级星级人物的评比时间，孩子都卯足了劲，争当星少年，一批批优秀“小当家”、班级星少年脱颖而出：连续几周被推选为“星级”人物的，更是大家争相学习榜样。孩子们在自主管理，自主参与，自主竞争的舞台上，从腼腆到大方，从自卑到自信，从浅薄到丰厚，从稚嫩到成熟，体验了“当家”的成就，学得的快乐，成长的幸福。
一、照“镜子”——我的强项我来说
认识自己，悦纳自己，是成功的源动力。每个孩子都有自己的特长、强项，每个孩子都有强烈的表现欲望。教师不妨让出“位置”，给予孩子以“当家”的舞台和机缘，让孩子在角色地体验中，认识到自己的长处和集体中的位置，自我反思，相互督促，从而使班级从他律走向自律。
1、台前亮相，自信满满
每个孩子都是一块发光的金子。多元智能告诉我们，每个人的发展和潜能各有所长“亮相”舞台从第一周开始。课前五分钟，为孩子们自我展示的舞台。让孩子走上台前，亮出自己的优点，得到同学的肯定，朋友的夸奖，老师的鼓励，这能让孩子们收获满满的自信。
2、角色互换，赞声连连
每个人都渴望得到他人的赞美与肯定。自信的孩子需要，自卑的孩子更是需要。善于挖掘别人的长处、优点，赞赏他人的同时，自我反思，取长补短，更能产生积极向上的正能量，增强班级的集体凝聚力。带着赞赏的眼光，观察身边的同学和伙伴，记录值得表扬的点滴。孩子们在“赞叹”声中感受和体验成功的喜悦，同时也意识到每个自主“当家”的角色在班级中都有合适的人选。
3、多元赏识，兴趣浓浓
成功的秘诀在于兴趣。班主任要激发学生自主管理的兴趣和欲望。因而，教师要依据孩子的知识储备、学得差异、个性能力，抓住能让孩子“当家”的一切时机，并及时地给予肯定与赏识，以持续孩子参与管理的兴奋点，加强孩子勇于担任的责任心，提高孩子自主管理的协作力。
二、搭“舞台”——我的规矩我来定
“不以规矩，不能成方圆”。教师“让”出位置，给孩子以“当家”的舞台，那么如何让孩子在自主管理中游刃有余，实现班级管理的“自律自觉”？
1、流动班委，今天我当家
班干部是“火车头”，是实施班级自主管理的“主角”。自主管理班级，是一个耀眼的舞台，把管理任务交给孩子，让这个孩子去思考，组织，管理，孩子们能感受最高处被赏识的快乐，体验“指点江山”的成就。在起始阶段，孩子們自己推选出的班干部更具向心力。班干部由孩子们或毛遂自荐，或小组推荐，或公平投票产生。担任时间为一周，第二周集体反馈，由孩子们点评，支持或替换。“当家”的位置流动起来，班干部的队伍灵活起来，“大权在握”看似荣耀万分，却要付出更多的精力和智力，是自主管理能力的一次大提升。
2、明确目标，快乐向前冲
明确的目标是前进的动力。在自主管理班级中，每个孩子都是这个舞台的“主角”，只是角色不同，分工不同。只有引导学生自主确定班级目标和自我目标，充分调动每个角色参与班级管理、活动的积极性和主动性，才能使班级走向自主、自律、自觉。
3、落实责任，
班级自主管理的“角色”应当充实、丰富，让更多的孩子在管理的“舞台”上主动当家，承担责任。当孩子们从管理者的角色中学会管理自我，学会管理他人，能增强他们的集体意识和班级的凝聚力，使班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。
三、展“风采”——我的班级我来管
骏马应到草原奔驰才能叱咤风云，雄鹰须上蓝天翱翔方显英雄本色，班干部只有在实践中才能增长才干。孩子们“当家”，老师就要学会智慧地放手，让这些“小当家”“无孔不入”、“无缝不插”、“无处不在”，依据其学习能力，性格特点，特长强项，在自主管理的舞台上一展风采，独当一面。
1、于简单处登场
“我来当班级的光明使者，电灯由我负责！”“我来当班级的保安，教室门交给我！”“我们组是中餐管理员。”……这些管理任务简单单一，难度低，不妨让一些学习能力一般，主动积极的同学来“闪亮登场”。孩子们“动”起来，“忙”起来，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。在这些简单的“当家”体验中，让每一个孩子都能找到自己合适的“角色”，体验“当家”的乐趣，慢慢地学会担当，学会负责。既培养了他们的责任感和服务意识，也使班级管理体现真正地自主，自律。
2、于多彩处现身
每周的主题班会，几个值日班长争先恐后，组织得井井有条;一到我们班负责学校的黑板报，擅长书写、绘画、编排的高手，总能完美地呈现;班级的宣传栏，更是小助手们一展身手的舞台;每次的个人卫生检查，个个都自信满满，落落大方;……当集体竞赛时，当活动展示时，当班级协作时，老师把组织、安排、展示的机会留给孩子们，让“小当家”们独当一面，去展示才能，去团结协作，去劳作辛苦。一次活动，就是一次才能的展示;一场组织，就是一场能力的历练;一回协作，就是一回“当家”的合作。
3、于角逐时亮相
每周五中午，是班级星级人物的评比时间，孩子都卯足了劲，争当星少年，一批批优秀“小当家”、班级星少年脱颖而出：连续几周被推选为“星级”人物的，更是大家争相学习榜样。孩子们在自主管理，自主参与，自主竞争的舞台上，从腼腆到大方，从自卑到自信，从浅薄到丰厚，从稚嫩到成熟，体验了“当家”的成就，学得的快乐，成长的幸福。