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摘 要：当今世界，随着信息化社会和知识经济时代的到来，现代科技正在以前所未有的方式影响着社会的一切领域，开发、利用现代教育技术已成为整个教育改革和全面推进素质教育的“制高点”和“突破口”， 随着现代媒体的日益完善，丰富的共享资源极大地缩短了人们获取知识的时间，使得“博采众长，为我所用”不再是海市蜃楼，空中楼阁。科技的发展必然要求教育方式方法的更新。本文将通过对多媒体辅助数学教学的研究及多媒体在教育教学实践中的体会，论述运用多媒体辅助数学课堂教学能让数学课堂教学变得更加精彩纷呈。
关键词：多媒体 数学教学 自主学习
人类已进入信息时代，以多媒体网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活与学习。作为一种先进的教学手段，“圖、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。
新课程理念强调小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。
一、运用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望
《新课标》强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。数学本身是单调、枯燥无味的，很多学生因此怕上数学课，而利用多媒体教学，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！为此，教师在数学教学中，要充分利用多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。
如在讲《千米、毫米、分米的认识》一课时，选用了富有童趣的素材——孙悟空的金箍棒能变长变短，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的实物金箍棒，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。
二、利用多媒体，改变教与学方式，提高课堂效率
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
《角的初步认识》一节课，“角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过“角”的二年级小朋友来说比较抽象，接受起来较难，在他们的潜意识里，角只是物体上一个尖尖的地方，根本不会考虑到角还有两条直直的边，因此在执教这节课时，课件演示角从实物中抽取出来的过程，充分利用电教媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，即由实物过渡到图形，更容易让学生从整体上理解角，认识角，知道角的组成，为后面的画角打下基础。
只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，不妨巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。信息技术的应用为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。
三、利用多媒体技术，设计精彩练习，开拓学生思维
专家调查表明，小学二、四年级，学生学习数学的兴趣在下降，一个很重要的原因是练习过度。枯燥的练习，只会让学生形成思维定势，不会思考探索解决问题的方法。而在设计练习时，借助多媒体巧妙安排练习过程、增加训练密度，教学紧凑，过渡自然，提高了练习效率；精心设计练习内容和方式，一方面侧重于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索，另一方面侧重于培养学生的能力和思维，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，因在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。
随着新课程标准的实施，信息技术在课堂教学中的应用将越来越广泛、越来越深入，相信教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能优化数学课堂结构，提高课堂效果，真正促进学生的全面发展，我们的数学课堂也会变得更加精彩。
关键词：多媒体 数学教学 自主学习
人类已进入信息时代，以多媒体网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活与学习。作为一种先进的教学手段，“圖、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。
新课程理念强调小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。
一、运用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望
《新课标》强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。数学本身是单调、枯燥无味的，很多学生因此怕上数学课，而利用多媒体教学，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！为此，教师在数学教学中，要充分利用多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。
如在讲《千米、毫米、分米的认识》一课时，选用了富有童趣的素材——孙悟空的金箍棒能变长变短，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的实物金箍棒，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。
二、利用多媒体，改变教与学方式，提高课堂效率
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
《角的初步认识》一节课，“角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过“角”的二年级小朋友来说比较抽象，接受起来较难，在他们的潜意识里，角只是物体上一个尖尖的地方，根本不会考虑到角还有两条直直的边，因此在执教这节课时，课件演示角从实物中抽取出来的过程，充分利用电教媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，即由实物过渡到图形，更容易让学生从整体上理解角，认识角，知道角的组成，为后面的画角打下基础。
只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，不妨巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。信息技术的应用为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。
三、利用多媒体技术，设计精彩练习，开拓学生思维
专家调查表明，小学二、四年级，学生学习数学的兴趣在下降，一个很重要的原因是练习过度。枯燥的练习，只会让学生形成思维定势，不会思考探索解决问题的方法。而在设计练习时，借助多媒体巧妙安排练习过程、增加训练密度，教学紧凑，过渡自然，提高了练习效率；精心设计练习内容和方式，一方面侧重于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索，另一方面侧重于培养学生的能力和思维，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，因在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。
随着新课程标准的实施，信息技术在课堂教学中的应用将越来越广泛、越来越深入，相信教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能优化数学课堂结构，提高课堂效果，真正促进学生的全面发展，我们的数学课堂也会变得更加精彩。