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[摘要] 在当下的课程改革浪潮中，教学能手成为很多教师成长的目标，怎样成长为教学能手？要成长为“教学能手”应该具备哪些基本能力和综合素质？文中从教育理论与素质要求以及成长途径：理论先进、创意教学、渗透生活、发现优点等方面从教书与育人两个方面给出答案。
[关键词] 教学能手；素质与要求；成长途径
顾名思义，“教学能手”就是教育教学的行家里手，相对于普通教师而言，“教学能手”在教育教学工作中，具有较强的研究能力、较高的教学水平和相当丰富、先进的教育思想。尽快成长为“教学能手”，相信是任何一名立足于教育沃土、有志于教育事业的普通教师所努力的方向和想要达到的目标。要成长为“教学能手”应该具备哪些基本能力和综合素质？
作者信息：宋绍美，1974.12，女，山东泰安，泰安泰山实验中学，中教，大学，sdtassm6@126.com，15653802176，山东泰安市东岳大街146号，2017.9。
一、教学能手具备的素质和要求
（一）愿教乐学
在日常教育教学过程中，教学能手往往是大家教学业务学习的对象，在业务交流活动中具有标杆作用。因此，一名优秀的教学能手，理应对教育教学工作怀有较高的热情，是愿教乐学的能手。具体来说，就是在面对教育教学活动时，态度积极，热情主动，情绪饱满高涨，参与意识强，主观能动性强，对教育教学工作中产生或可能发生的问题，认识到位，反应快捷，处理得当，实效性强；在面对教育对象（学生）時，不论优生还是后进生，都能做到态度诚恳，乐于沟通，善于突出学生在学习过程中的主体地位，善于引导、启发学生主动参与学习、积极探究学习；同时，在教育教学过程中，不故步自封，不抱残守缺，不一套教案教终生，而是乐于学习、善于学习，面对新问题、新方法，能够积极面对、主动学习，并努力将日常所学到的新知识、新方法、新理论、新思想等付诸于教育教学实践，以更好的指导自己的教育教学活动，取得最佳教育教学成效。
（二）会教善思
人因思想而伟大。在唯物主义哲学论里，通常会提到：物质是第一性的，精神是第二性的。具体到教师来说，业务知识是“第一性的”，也就是基础，而科学先进的教育教学方法和教育思想则是“第二性的”，是成为教学能手的关键和前提。
只有个性才能造就个性，只有思想方能点燃思想。一个人没有思想，就无异于行尸走肉；一名教师没有思想，就形同于现代工业生产流水线上“机床模具”。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命；有思想的教师才会教出有思想的学生；有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。
例如，在对待所谓的“后进生”和“问题学生”市，注重保护他们的自尊心，激发学习自信心和积极性、能动性，课上想方设法调动他们的学习积极性，尽最大努力使其保持足够的课堂注意力；课下，则和他们多谈心，共同找寻感兴趣的话题和活动，挖掘他们身上的“亮点”，放大“闪光点”，让其感受到来自老师的关注和关心，并持之以恒地坚持、循序渐进地引导，提高。
思想是人的灵魂，一个教师更是不能没有思想。因为，教师所担负绝不仅仅是传道授业的职责，更有教书育人、启迪智慧、沟通思想、塑造人格、培育大写的“人”的神圣使命。
（三）理念先进
先进的教育理念是一名优秀教师的灵魂，它渗透到教师教学过程的每一个环节和细节，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学行为和教学活动，也就会产生什么样教学成果和教育实效。理念不到位，教学行为必然会差之毫厘谬以千里，甚至会误人子弟，误人前程。
在教学之余，主动读些现代教育理论来充实自己的头脑，使自己不至于理念落伍，思想“out”。特别是近年来时逢课程改革持续深化之际，注重吸取教研教改前沿信息，力争用先进的教学理念武装、充实自己；在教学中，注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论，努力在执教中教好书、育好人；平时，主动虚心向各位“教学能手”请教，学习他们备课上课的认真态度，对教材知识的把握和重构，对课堂教学的驾驭能力，等等，对自己的提高与进步，带来极大帮助。
（四）开拓创新
根据《国家中长期教育改革发展纲要》要求，创新教育是现代素质教育的本质和灵魂。培养创新意识和创造才能是时代赋予我们教师的神圣使命。
然而，现实却不容乐观。2004年，有四位诺贝尔奖获得者应邀到北京演讲，开展学术交流活动。每场演讲结束后，他们都会留出十分钟的时间，请大家提出各种问题。但他们感到十分意外和难以理解的是，全场一千多人鸦雀无声，竟然没有一个人提出问题。这使几位演讲者发出了一一个共同的感叹：“难道我们的理论就如此完美无缺了吗？难道连一个问题都提不出来了吗？如果一点问题都没有，那怎么可能有完善和创新呢？太不可思议了！”没有思想和创新是多么可怕，而缺乏质疑精神和创新意识的教育无疑是“死水一潭”，了无生机，毫无希望。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进就永远难以摆脱技术落后的局面；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”同样的，一个自身不具有创新意识的教师是不可能培养出具有创新意识的学生。我们要想使自己成为“教学能手”，就必须努力敢于自我否定，强化创新意识，增强创造能力，更要孜孜不倦的致力于踏实培养学生们的创新才能。一旦学生的创新意识增强了，创新才能提高了，那么教学目标也就水到渠成般的实现了。
正是从这个意义上来说，一个没有进取精神和创新意识的教学能手是不能称之为真正的“能手”，充其量是一个教书的“能工巧匠”；这样的能手，也永远不会培养出真正无愧于时代呼唤与要求的“大师”与“巨擘”的。
因此，成为一名教学能手，不仅要具有为完备的业务知识和教学能力，还要具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质。 那么，作为一名普通教师，如何在教育教学过程中成长为“教学能手”？
二、教学能手的成长途径
（一）勤于钻研教育教学理论
理论是筋骨。人无筋骨不立，事无筋骨难成。一般而言，在教了五、六年后，新教师都有了较为丰富的教学经验，已经成长为学校的骨干教师。可以说，经验已经有了，但是经验不等于成长。好比我们看到的珊瑚，着实很美，数量也很多，然而我们都知道，真正有生命力的只有最顶端的一段，而我们看到的大部分都只是没有生命的珊瑚虫的尸骨。看似数量很多，却没有生命。因此，经验需要理论浸染和提纯。没有理论的提炼和升华，就会像珊瑚一样，没有生命力，只能随之死亡。只有理论知识的指引和不断规范，教学经验才能不断传承，才能真正散发出无比的生命力。
理论是行动的先导。只有不断的学习先进的教育、教学理论，才能时常更新教育理念，才能检验教学中是否有漏洞，才能使教学行为具有永恒的支撑，使教法具有科学的依据。
（二）创新创意教学
“全民创业，万众创新”是时代的呼唤和世界发展潮流。新形势下，作为教师，一方面我们应该重视培养自身的创新意识，主动、自觉地摒弃应试教育观念，树立创造教育思想，明确创新教育目标，优化利于学生创造的教学方法，研究吸收现代教育理论，将创新才能的培养落实到教学过程和教学实践活动的每一个环节。另一方面，我们更应该重视培养学生的创新意识和创造才能。在实际课堂教学中我们应该鼓励学生积极参与，激发学生独立思考和创新思维，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，提高学生分析、比较、综合、判断、推理、想象、质疑、概括、归纳、实践、协作等多种能力，尊重并保护学生的独立人格、探索精神和独创意识，并尽力促使学生养成持之以恒的终身学习习惯。
日常教学中，备课上课，开动脑筋，钻研业务，虚心向同行请教的基础上，创新课堂教学模式，采用多种教学方式，努力营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学；探究新的课堂评价方法，激发学生的学习兴趣，注重引导学生自主学习，培养学生自主探究能力和合作学习的精神。
（三）教书育人渗透生活
著名教育家陶行知说过，生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
自动是自觉的行动，而不是自发的行动。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。教育融与生活，生活与学习融为一体，学生的自觉性与行动力提升，最终变为自觉的行动。
如在班级元旦晚会开不开的问题上，很多老师和学生都有顾虑，担心会有心浮气躁，难以收心的现象。可是笔者认为，这是教育与生活相结合的好时机，每年的元旦我们都是在筹备、参与、欢笑中度过的。在组织筹备，选主持人，动员参演，排练节目，晚会开展过程中孩子们得到了锻炼。学生自行组织、自导自演、自行布设舞台、道具，主动邀请任课老师和部分家长参加晚会，看到了他们的成长。晚会过后，短暂的欢悦之后，学生的学习积极性更加高涨，通过玩学结合，以玩乐促学习，将活动与教育结合，使教育与生活结合，变被动为主动，使学生自觉行动，达到了事半功倍的教育目的与效果。
（四）发现优点因材施教
每个班都有一些纪律性差，而又屡教不改同学，这是他们的缺点，对于这样的孩子怎么办？这些孩子好动是他们的特点，也是他们的优点，针对这些，相应采取措施。比如在他们玩得满头大汗的时候，请他们回到自己的座位上休息，当然会对他说“可以预习下节课要上的内容”、“写一写生字”；有些喜欢打闹的孩子，请他们帮忙做事，比如整理本子，收发本子，抹抹桌子……换个方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你的手真巧，能帮老师做事。”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。例如班里一位男同学，以前他总是下课就去招惹别人，不论男女同学，他都会动手动脚去招惹，嘴里不干不净去招呼，几乎每天都有学生来告他的状，经再三考虑，，在征得家长同意后，让他负责班级的擦黑板工作，每天下课后就擦黑板，自己做好记录每天的行为，保持一周不招惹同学，就奖励他一张砥礪攀登卡，慢慢地他就认识到了自己的不足和错误，体会到了老师的良苦用心，逐渐有所改变。
常言道：教学相长。教书与育人，互为一体。教师成长，不仅具有完备的业务知识和教学能力，还要具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质，具有系统的富有个性化特色的教育教学思想，相应的教育教学业绩也较为突出、教育科研成果丰硕，能得到较为广泛的认可和颇为普遍的赞誉，这，才是一个教学能手的终极目标。
（作者信息：宋绍美，1974.12，女，山东泰安，泰安泰山实验中学，中教，大学，sdtassm6@126.com，15653802176，山东泰安市东岳大街146号，2017.9。）
[关键词] 教学能手；素质与要求；成长途径
顾名思义，“教学能手”就是教育教学的行家里手，相对于普通教师而言，“教学能手”在教育教学工作中，具有较强的研究能力、较高的教学水平和相当丰富、先进的教育思想。尽快成长为“教学能手”，相信是任何一名立足于教育沃土、有志于教育事业的普通教师所努力的方向和想要达到的目标。要成长为“教学能手”应该具备哪些基本能力和综合素质？
作者信息：宋绍美，1974.12，女，山东泰安，泰安泰山实验中学，中教，大学，sdtassm6@126.com，15653802176，山东泰安市东岳大街146号，2017.9。
一、教学能手具备的素质和要求
（一）愿教乐学
在日常教育教学过程中，教学能手往往是大家教学业务学习的对象，在业务交流活动中具有标杆作用。因此，一名优秀的教学能手，理应对教育教学工作怀有较高的热情，是愿教乐学的能手。具体来说，就是在面对教育教学活动时，态度积极，热情主动，情绪饱满高涨，参与意识强，主观能动性强，对教育教学工作中产生或可能发生的问题，认识到位，反应快捷，处理得当，实效性强；在面对教育对象（学生）時，不论优生还是后进生，都能做到态度诚恳，乐于沟通，善于突出学生在学习过程中的主体地位，善于引导、启发学生主动参与学习、积极探究学习；同时，在教育教学过程中，不故步自封，不抱残守缺，不一套教案教终生，而是乐于学习、善于学习，面对新问题、新方法，能够积极面对、主动学习，并努力将日常所学到的新知识、新方法、新理论、新思想等付诸于教育教学实践，以更好的指导自己的教育教学活动，取得最佳教育教学成效。
（二）会教善思
人因思想而伟大。在唯物主义哲学论里，通常会提到：物质是第一性的，精神是第二性的。具体到教师来说，业务知识是“第一性的”，也就是基础，而科学先进的教育教学方法和教育思想则是“第二性的”，是成为教学能手的关键和前提。
只有个性才能造就个性，只有思想方能点燃思想。一个人没有思想，就无异于行尸走肉；一名教师没有思想，就形同于现代工业生产流水线上“机床模具”。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命；有思想的教师才会教出有思想的学生；有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。
例如，在对待所谓的“后进生”和“问题学生”市，注重保护他们的自尊心，激发学习自信心和积极性、能动性，课上想方设法调动他们的学习积极性，尽最大努力使其保持足够的课堂注意力；课下，则和他们多谈心，共同找寻感兴趣的话题和活动，挖掘他们身上的“亮点”，放大“闪光点”，让其感受到来自老师的关注和关心，并持之以恒地坚持、循序渐进地引导，提高。
思想是人的灵魂，一个教师更是不能没有思想。因为，教师所担负绝不仅仅是传道授业的职责，更有教书育人、启迪智慧、沟通思想、塑造人格、培育大写的“人”的神圣使命。
（三）理念先进
先进的教育理念是一名优秀教师的灵魂，它渗透到教师教学过程的每一个环节和细节，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学行为和教学活动，也就会产生什么样教学成果和教育实效。理念不到位，教学行为必然会差之毫厘谬以千里，甚至会误人子弟，误人前程。
在教学之余，主动读些现代教育理论来充实自己的头脑，使自己不至于理念落伍，思想“out”。特别是近年来时逢课程改革持续深化之际，注重吸取教研教改前沿信息，力争用先进的教学理念武装、充实自己；在教学中，注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论，努力在执教中教好书、育好人；平时，主动虚心向各位“教学能手”请教，学习他们备课上课的认真态度，对教材知识的把握和重构，对课堂教学的驾驭能力，等等，对自己的提高与进步，带来极大帮助。
（四）开拓创新
根据《国家中长期教育改革发展纲要》要求，创新教育是现代素质教育的本质和灵魂。培养创新意识和创造才能是时代赋予我们教师的神圣使命。
然而，现实却不容乐观。2004年，有四位诺贝尔奖获得者应邀到北京演讲，开展学术交流活动。每场演讲结束后，他们都会留出十分钟的时间，请大家提出各种问题。但他们感到十分意外和难以理解的是，全场一千多人鸦雀无声，竟然没有一个人提出问题。这使几位演讲者发出了一一个共同的感叹：“难道我们的理论就如此完美无缺了吗？难道连一个问题都提不出来了吗？如果一点问题都没有，那怎么可能有完善和创新呢？太不可思议了！”没有思想和创新是多么可怕，而缺乏质疑精神和创新意识的教育无疑是“死水一潭”，了无生机，毫无希望。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进就永远难以摆脱技术落后的局面；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”同样的，一个自身不具有创新意识的教师是不可能培养出具有创新意识的学生。我们要想使自己成为“教学能手”，就必须努力敢于自我否定，强化创新意识，增强创造能力，更要孜孜不倦的致力于踏实培养学生们的创新才能。一旦学生的创新意识增强了，创新才能提高了，那么教学目标也就水到渠成般的实现了。
正是从这个意义上来说，一个没有进取精神和创新意识的教学能手是不能称之为真正的“能手”，充其量是一个教书的“能工巧匠”；这样的能手，也永远不会培养出真正无愧于时代呼唤与要求的“大师”与“巨擘”的。
因此，成为一名教学能手，不仅要具有为完备的业务知识和教学能力，还要具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质。 那么，作为一名普通教师，如何在教育教学过程中成长为“教学能手”？
二、教学能手的成长途径
（一）勤于钻研教育教学理论
理论是筋骨。人无筋骨不立，事无筋骨难成。一般而言，在教了五、六年后，新教师都有了较为丰富的教学经验，已经成长为学校的骨干教师。可以说，经验已经有了，但是经验不等于成长。好比我们看到的珊瑚，着实很美，数量也很多，然而我们都知道，真正有生命力的只有最顶端的一段，而我们看到的大部分都只是没有生命的珊瑚虫的尸骨。看似数量很多，却没有生命。因此，经验需要理论浸染和提纯。没有理论的提炼和升华，就会像珊瑚一样，没有生命力，只能随之死亡。只有理论知识的指引和不断规范，教学经验才能不断传承，才能真正散发出无比的生命力。
理论是行动的先导。只有不断的学习先进的教育、教学理论，才能时常更新教育理念，才能检验教学中是否有漏洞，才能使教学行为具有永恒的支撑，使教法具有科学的依据。
（二）创新创意教学
“全民创业，万众创新”是时代的呼唤和世界发展潮流。新形势下，作为教师，一方面我们应该重视培养自身的创新意识，主动、自觉地摒弃应试教育观念，树立创造教育思想，明确创新教育目标，优化利于学生创造的教学方法，研究吸收现代教育理论，将创新才能的培养落实到教学过程和教学实践活动的每一个环节。另一方面，我们更应该重视培养学生的创新意识和创造才能。在实际课堂教学中我们应该鼓励学生积极参与，激发学生独立思考和创新思维，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，提高学生分析、比较、综合、判断、推理、想象、质疑、概括、归纳、实践、协作等多种能力，尊重并保护学生的独立人格、探索精神和独创意识，并尽力促使学生养成持之以恒的终身学习习惯。
日常教学中，备课上课，开动脑筋，钻研业务，虚心向同行请教的基础上，创新课堂教学模式，采用多种教学方式，努力营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学；探究新的课堂评价方法，激发学生的学习兴趣，注重引导学生自主学习，培养学生自主探究能力和合作学习的精神。
（三）教书育人渗透生活
著名教育家陶行知说过，生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
自动是自觉的行动，而不是自发的行动。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。教育融与生活，生活与学习融为一体，学生的自觉性与行动力提升，最终变为自觉的行动。
如在班级元旦晚会开不开的问题上，很多老师和学生都有顾虑，担心会有心浮气躁，难以收心的现象。可是笔者认为，这是教育与生活相结合的好时机，每年的元旦我们都是在筹备、参与、欢笑中度过的。在组织筹备，选主持人，动员参演，排练节目，晚会开展过程中孩子们得到了锻炼。学生自行组织、自导自演、自行布设舞台、道具，主动邀请任课老师和部分家长参加晚会，看到了他们的成长。晚会过后，短暂的欢悦之后，学生的学习积极性更加高涨，通过玩学结合，以玩乐促学习，将活动与教育结合，使教育与生活结合，变被动为主动，使学生自觉行动，达到了事半功倍的教育目的与效果。
（四）发现优点因材施教
每个班都有一些纪律性差，而又屡教不改同学，这是他们的缺点，对于这样的孩子怎么办？这些孩子好动是他们的特点，也是他们的优点，针对这些，相应采取措施。比如在他们玩得满头大汗的时候，请他们回到自己的座位上休息，当然会对他说“可以预习下节课要上的内容”、“写一写生字”；有些喜欢打闹的孩子，请他们帮忙做事，比如整理本子，收发本子，抹抹桌子……换个方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你的手真巧，能帮老师做事。”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。例如班里一位男同学，以前他总是下课就去招惹别人，不论男女同学，他都会动手动脚去招惹，嘴里不干不净去招呼，几乎每天都有学生来告他的状，经再三考虑，，在征得家长同意后，让他负责班级的擦黑板工作，每天下课后就擦黑板，自己做好记录每天的行为，保持一周不招惹同学，就奖励他一张砥礪攀登卡，慢慢地他就认识到了自己的不足和错误，体会到了老师的良苦用心，逐渐有所改变。
常言道：教学相长。教书与育人，互为一体。教师成长，不仅具有完备的业务知识和教学能力，还要具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质，具有系统的富有个性化特色的教育教学思想，相应的教育教学业绩也较为突出、教育科研成果丰硕，能得到较为广泛的认可和颇为普遍的赞誉，这，才是一个教学能手的终极目标。
（作者信息：宋绍美，1974.12，女，山东泰安，泰安泰山实验中学，中教，大学，sdtassm6@126.com，15653802176，山东泰安市东岳大街146号，2017.9。）