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摘要：随着教育改革的不断深入推进，在新形势下，中职学校教育模式也发生的很大的改变，并得到社会各界的广泛关注。技工院校就是“中国工匠”的摇篮，主要是为了向社会培养一批专业性强、德才兼备、身心健康的人才。所以，在培养和训练中职学生专业技能的同时，对他们的德育教学也是至关重要。所以，中职班主任必须要高度重视学生的德育教育工作，荟集新思路，新理念，不断改善德育教育模式，使用“管育并重”管理模式，促使中职学生的全面发展。
关键词：管育并重；中职班主任；德育管理
技工院校是培养大国工匠的摇篮，是培养技能人才的重要阵地。陶行知先生曾言：“道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，没有道德，也无甚用处。”为此，我们可发现德育教育整个教育的灵魂，尤其是对中职技能人才德育教育。作为一名中职班主任必须要正确认识德育教育中管和教的关系。唯有这样，才能更好地做好德育管理工作。
一、中取班主任德育教育中管与教的关系分析
第一、管理是育的提前。所谓管主要是指班主任对中职生日常行为的约束和规范。学生需要严格遵守学校的各项规章制度，同时并要服从配合班主任的管理，唯有这样，才能更好地为班主任德育教育工作的顺利有序开展提供前提条件。中职学生正处青春期，具有非常鲜明的个性特征，自尊心强，管是一项强制性的工作，故而，极其引发他们的逆反心理，不配合班主任的管理。
第二，育是管的深化。班主任利用学校各种规章制度对中职生进行管理，育对于德育教育而言，具有一定的促使作用。但因为强制性特征，非常让他们抵触和班主任的管理产生逆反心理，对此，可采用中职生乐于接受的方式，加强对他们的教育和引导，规范和影响中职生的行为和思想[1]。
二、分析中职班主任传统的德育教育工作中弊端
由于班主任缺乏对德育教育工作的全面认识，很大一部分班主任认识德育教育的目的就是约束学生日常行为和管理他们的学习，因为思想上的偏差，导致他们只重视管教，并没有体现出德育教育的目的。因此，在具体的德育教育中，无法正确引导学生，在很大程度上忽视“育”的重要性，对于对中职学生思想道德品质的塑造就不言了之[2]。
三、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中应用分析
（一）立足于班主任自身角度出发
中职生处在人生观、价值观以及世界观形成关键时期，如果在这个关键时期，采取有效措施，培养学生的道德素质，则能营造良好的班风，反之，没有良好的班风，就会让中职学生游戏人生，满目攀比，严重阻碍中职学生未来的发展。正所谓：“身教胜于言教，无声胜有声”教师被称之为“人之楷模”，因此，班主任要通过言传身教，让学生从思想意识上认识到，规范自身言行举止的重要性。班主任的一言一行，一举一动都是学生模仿的内容。如果班主任在日常生活中，是一个玩世不恭、吊儿郎当的人，自然学生也会嘻皮笑脸，没个正形。反之，班主任在日常生活中，不断加强学习，提升自身修养，学生也会潜移默化的受到影响，同时还会班主任自身的优秀品格，产生仰慕之情。所以，班主任要注意自身的言行举止，温和处事，礼貌待人，做一个尊德守礼的人，最大化发挥班主任的榜样作用，用大师的风范，引领学生的言行，成为一个学生爱戴的好老师，让中职生从心底产生出对真、善、美追求。
（二）德育教育着重突出“管”
中职德育教育的工作目标，就是要通过各种丰富多彩的活动，有效将健康向上的道德规范，转化为中职生自身的自觉行为。中华民族五千年历史源远流长，在历史的长河中形成了一套系统道德规范，如，儒家"五常"仁、义、礼、智、信等，因此，中职班主任在开展德育教育时，可以将我国根据我国传统节日来开展主题活动，如春节、端午节、中秋节等，进一步增加职工生的文化认同感，切实有效弘扬我国优秀传统文化。又如，班主任在重阳节、母亲节、父亲节等节日时，为学生开展一些关于“孝”为主题的活动，通过活动，让学生懂得感恩，感谢父母为自己的辛劳付出。由于中职生大都处在15-17岁之间，他们思想活跃，对各种事物都充满了新鲜， 同时还具有较强的探索欲望。受年龄的限制，心智不够成熟，辨析能力较差，并没有树立或是形成自己的价值观。加之很大部分学生都是家中的公主、皇帝，导致他们缺乏一定的担当和责任。针对于此，班主任必须要从中职学生的特点入手，组织成人宣誓仪式，让他们认识到自己是具备完全民事行为能力的公民，了解和明白自身的义务和责任， 进一步增加他们的合作意识和责任意识。班主任通过这些主题性活动，潜移默化地影响中职生的内在品质，从而更好地达到德育教育的目的。
再有，班主任还需要进行适度的制度化管理，维护中职学校的良好秩序，确保学生人身安全，比如，放假期间下河游泳，避免出现意外事故。在管理中，班主任一定要适度，尊重和保护他们的隐私，同时还要注意不能过分干预他们。
（三）德育教育着重突出“育”
班主任首先要积极转变教学观念，创新教学模式，对中职学生进行因材施教的教育教学。当前，中职学生以00后居多，这是一群随着互联网技术发展成长的一代，他们的思维先进新潮，个性追求独立自由，因此，班主任要放下身段，在和谐师生的关系氛围中开展与学生的平等交流，及时了解学生的思想动态，让学生不论是遇到生活还是学习上的困难都愿意找班主任进行倾诉，消除传统教育教学工作中学生对班主任的畏惧心理。在育人工作开展的同时，班主任要善于挖掘每个学生的闪光点和不同的心理特征，将因材施教原则进行到底，结合不同学生之间不同的心理特征和个性闪光点，制定有针对性的教学策略，全面提高中职德育教育的实效。另外，中职学生通常比普通的中学生更调皮，情绪更加不稳定，同样的错误也常常重复犯，因此，班主任要善于以充分的耐心和爱心对学生进行宽厚教育，不轻易的体罚或责骂学生，而是与他们进行心与心的交流，对学生犯错的原因进行深入了解，同时再辅以行之有效的措施，幫助学生从源头上减少错误的发生机率。这样的教学方法通过将班主任从传统中的教学主导者变为教学引导者，有利于从根本上提高中职德育育人效率。
（四）加强对德育教育的考核
中职班主任对学生进行综合管理工作的同时也是对学生进行德育教育的过程，只要是符合学校规章制度的教学手段，教师可以自行制定符合班级管理实际的办法，提高班级德育管理工作实效。其中，建立并完善班级考核制度不失为一种高效的办法。可以通过在班级中大行班风建设，开展“以学风促班风”活动，在班级内部形成一股正能量的参与班级德育工作的热情，凡是积极参与、积极响应的学生班主任都可以给予一定的奖励。另外，班主任要善于为学生搭建表现学生能力的舞台，例如，班上有些同学组织能力较强，可以任命他为组织委员；有同学参与文艺很积极可以任命他为文娱委员等等。通过积极调动同学们参与班级管理的热情，不仅让每位同学都能够进行充分的自我展示，同时还有利于大大减少班主任的工作量，有更多的时间去做其它班主任相关工作。
结语：
总之，青少年是祖国的未来、民族的希望，职业教育事业大有可为，职业教育发展任重道远，作为中职班主任，我们要全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极推行“管育并重”的德育模式，重点加强中职学生的德育教育，培养中职学生优秀的思想道德的品质，培养德才兼备的优秀人才，培养和造就高素质的大国工匠技能人才，推动我社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]吴慧.中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170-170.
[2]陆小玲，彭伟健，吴悦双.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013（17）：58-59.
关键词：管育并重；中职班主任；德育管理
技工院校是培养大国工匠的摇篮，是培养技能人才的重要阵地。陶行知先生曾言：“道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，没有道德，也无甚用处。”为此，我们可发现德育教育整个教育的灵魂，尤其是对中职技能人才德育教育。作为一名中职班主任必须要正确认识德育教育中管和教的关系。唯有这样，才能更好地做好德育管理工作。
一、中取班主任德育教育中管与教的关系分析
第一、管理是育的提前。所谓管主要是指班主任对中职生日常行为的约束和规范。学生需要严格遵守学校的各项规章制度，同时并要服从配合班主任的管理，唯有这样，才能更好地为班主任德育教育工作的顺利有序开展提供前提条件。中职学生正处青春期，具有非常鲜明的个性特征，自尊心强，管是一项强制性的工作，故而，极其引发他们的逆反心理，不配合班主任的管理。
第二，育是管的深化。班主任利用学校各种规章制度对中职生进行管理，育对于德育教育而言，具有一定的促使作用。但因为强制性特征，非常让他们抵触和班主任的管理产生逆反心理，对此，可采用中职生乐于接受的方式，加强对他们的教育和引导，规范和影响中职生的行为和思想[1]。
二、分析中职班主任传统的德育教育工作中弊端
由于班主任缺乏对德育教育工作的全面认识，很大一部分班主任认识德育教育的目的就是约束学生日常行为和管理他们的学习，因为思想上的偏差，导致他们只重视管教，并没有体现出德育教育的目的。因此，在具体的德育教育中，无法正确引导学生，在很大程度上忽视“育”的重要性，对于对中职学生思想道德品质的塑造就不言了之[2]。
三、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中应用分析
（一）立足于班主任自身角度出发
中职生处在人生观、价值观以及世界观形成关键时期，如果在这个关键时期，采取有效措施，培养学生的道德素质，则能营造良好的班风，反之，没有良好的班风，就会让中职学生游戏人生，满目攀比，严重阻碍中职学生未来的发展。正所谓：“身教胜于言教，无声胜有声”教师被称之为“人之楷模”，因此，班主任要通过言传身教，让学生从思想意识上认识到，规范自身言行举止的重要性。班主任的一言一行，一举一动都是学生模仿的内容。如果班主任在日常生活中，是一个玩世不恭、吊儿郎当的人，自然学生也会嘻皮笑脸，没个正形。反之，班主任在日常生活中，不断加强学习，提升自身修养，学生也会潜移默化的受到影响，同时还会班主任自身的优秀品格，产生仰慕之情。所以，班主任要注意自身的言行举止，温和处事，礼貌待人，做一个尊德守礼的人，最大化发挥班主任的榜样作用，用大师的风范，引领学生的言行，成为一个学生爱戴的好老师，让中职生从心底产生出对真、善、美追求。
（二）德育教育着重突出“管”
中职德育教育的工作目标，就是要通过各种丰富多彩的活动，有效将健康向上的道德规范，转化为中职生自身的自觉行为。中华民族五千年历史源远流长，在历史的长河中形成了一套系统道德规范，如，儒家"五常"仁、义、礼、智、信等，因此，中职班主任在开展德育教育时，可以将我国根据我国传统节日来开展主题活动，如春节、端午节、中秋节等，进一步增加职工生的文化认同感，切实有效弘扬我国优秀传统文化。又如，班主任在重阳节、母亲节、父亲节等节日时，为学生开展一些关于“孝”为主题的活动，通过活动，让学生懂得感恩，感谢父母为自己的辛劳付出。由于中职生大都处在15-17岁之间，他们思想活跃，对各种事物都充满了新鲜， 同时还具有较强的探索欲望。受年龄的限制，心智不够成熟，辨析能力较差，并没有树立或是形成自己的价值观。加之很大部分学生都是家中的公主、皇帝，导致他们缺乏一定的担当和责任。针对于此，班主任必须要从中职学生的特点入手，组织成人宣誓仪式，让他们认识到自己是具备完全民事行为能力的公民，了解和明白自身的义务和责任， 进一步增加他们的合作意识和责任意识。班主任通过这些主题性活动，潜移默化地影响中职生的内在品质，从而更好地达到德育教育的目的。
再有，班主任还需要进行适度的制度化管理，维护中职学校的良好秩序，确保学生人身安全，比如，放假期间下河游泳，避免出现意外事故。在管理中，班主任一定要适度，尊重和保护他们的隐私，同时还要注意不能过分干预他们。
（三）德育教育着重突出“育”
班主任首先要积极转变教学观念，创新教学模式，对中职学生进行因材施教的教育教学。当前，中职学生以00后居多，这是一群随着互联网技术发展成长的一代，他们的思维先进新潮，个性追求独立自由，因此，班主任要放下身段，在和谐师生的关系氛围中开展与学生的平等交流，及时了解学生的思想动态，让学生不论是遇到生活还是学习上的困难都愿意找班主任进行倾诉，消除传统教育教学工作中学生对班主任的畏惧心理。在育人工作开展的同时，班主任要善于挖掘每个学生的闪光点和不同的心理特征，将因材施教原则进行到底，结合不同学生之间不同的心理特征和个性闪光点，制定有针对性的教学策略，全面提高中职德育教育的实效。另外，中职学生通常比普通的中学生更调皮，情绪更加不稳定，同样的错误也常常重复犯，因此，班主任要善于以充分的耐心和爱心对学生进行宽厚教育，不轻易的体罚或责骂学生，而是与他们进行心与心的交流，对学生犯错的原因进行深入了解，同时再辅以行之有效的措施，幫助学生从源头上减少错误的发生机率。这样的教学方法通过将班主任从传统中的教学主导者变为教学引导者，有利于从根本上提高中职德育育人效率。
（四）加强对德育教育的考核
中职班主任对学生进行综合管理工作的同时也是对学生进行德育教育的过程，只要是符合学校规章制度的教学手段，教师可以自行制定符合班级管理实际的办法，提高班级德育管理工作实效。其中，建立并完善班级考核制度不失为一种高效的办法。可以通过在班级中大行班风建设，开展“以学风促班风”活动，在班级内部形成一股正能量的参与班级德育工作的热情，凡是积极参与、积极响应的学生班主任都可以给予一定的奖励。另外，班主任要善于为学生搭建表现学生能力的舞台，例如，班上有些同学组织能力较强，可以任命他为组织委员；有同学参与文艺很积极可以任命他为文娱委员等等。通过积极调动同学们参与班级管理的热情，不仅让每位同学都能够进行充分的自我展示，同时还有利于大大减少班主任的工作量，有更多的时间去做其它班主任相关工作。
结语：
总之，青少年是祖国的未来、民族的希望，职业教育事业大有可为，职业教育发展任重道远，作为中职班主任，我们要全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极推行“管育并重”的德育模式，重点加强中职学生的德育教育，培养中职学生优秀的思想道德的品质，培养德才兼备的优秀人才，培养和造就高素质的大国工匠技能人才，推动我社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]吴慧.中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170-170.
[2]陆小玲，彭伟健，吴悦双.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013（17）：58-59.