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摘 要：词汇教学的目的是将词汇与某些概念联系起来，帮助学生建立自己的词汇学习的策略。因此，初中英语教师应该在词汇教学中采用多种教学方法，培养学生们在词汇学习方面的自主学习能力，并培养学生们综合运用语言的能力。本文将从“注重营造有趣情境，激发学生单词的记忆热情”“重视课堂丰富语境，巩固学生已学的英语词汇”两个方面，对词汇教学的有效策略进行研究，从而有效提升学生在英语词汇中的学习能力。
关键词：初中英语;词汇教学;有效策略
引言：
英语词汇通常可以分为三种情况：非常熟悉的词、似乎相遇的词、完全不认识的词，词汇教学就是为了使学生们学习并复习英语单词。因此，初中英语教师们需要通过设计适当的教学活动，促进学习者学习和理解陌生词汇，然后通过再学习和记忆，逐步将这些陌生词转化为熟悉的词汇[1]。人类的思维活动和思维交流首先是通过词汇进行的，因此，词汇教学对教师和学生来说越来越重要。因此，初中英语教师们需要通过不断创新课堂词汇教学的方式，为学生们提供更好的教学，促使学生们能够全面发展。
一、注重营造有趣情境，激发学生单词的记忆热情
英语是一门在生活中十分实用的学科，如果学生们没有记忆单词的热情，也没有掌握大量的英语词汇，就无法有效提高自身对英语知识的学习能力。因此，初中英语教师们需要及时解决这一问题，注重在课堂教学中营造有趣的教学情境，激发学生对英语单词记忆的热情，从而使得学生们在应用词汇时能够轻松、自由。
例如，在具体的课堂教学中，教师们应当为学生们创造一个良好的教学情境，从而最大程度的提高学生们对单词记忆的热情，从而使得学生们能够有效地记忆并使用英语词汇。教师们可以在课堂教学中使用大量的图片与视频，加强学生们在词汇教学课堂中的视觉体验，使得枯燥的词汇教学课堂能够活跃出来。记忆词汇是十分枯燥的，教师们就需要营造和谐的趣味性极强的教学氛围，让学生们能够走近英语，在记忆单词时能够引起有趣的联想，从而激发学生们对词汇记忆的热情。比如，教师们在对absence（不在，缺席）、accent（口音，音调）、bridge（桥）、Bright（明亮的;聪明的）、compete（比賽，竞赛）、complete（完成，结束）等词汇进行教学时，只要能够对这些图片及视频产生极大的兴趣，就可以大大提高对词汇记忆的积极性，这样，就能够促使学生们在短时间内记住大量的词汇。因此，初中英语教师们在开展词汇教学时，应当注重友情情境的创设，为学生们记忆词汇提供良好的氛围。这样，初中学生们就能在课堂教学中，激发自己对词汇记忆的热情，从而有效提高自己在英语词汇的应用能力，进而提升自己的英语综合学习能力。
二、重视课堂丰富语境，巩固学生已学的英语词汇
初中英语教师们除了要在课堂教学中注重有趣情境的创设外，还应当注重课堂丰富的语境，从而巩固学生们已学词汇的记忆，增强学生们在短时间内所学习词汇的理解。因此，初中教师们需要为学生们创设良好的词汇就爱下偶尔的语境，帮助学生们在实际教学中体验词汇的意义，并在生活中进行搭配和使用。
例如，find out这一次组就可以通过丰富的语境进行教学：
Teacher：Tom，what subject do you like best？
Tom：I like English best.
Teacher：Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom：Mike，what subject do you like best？
Mike：I like math best.
Tom：He says he likes math best.
通过这样一个语境教学就能够很好的通过简单的沟通就将词汇的用法向学生们进行教学，而不是让学生们通过死记硬背的方式[2]。在初中英语学科的教学中，有许多形容词、副词都可以通过语境的方式进行教学，从而让学生们在脑海中建立事物与词汇的联系，如：alone和lonely在拼写和发音有重合的部分，许多学生都会在记忆这两个单词中，总是分不清。这时教师们就需要通过一定的语境，向学生们给出常见的例句：The old man lives alone in a lonely house.通过这样的例子，从而让学生们明确和区分alone和lonely的用法。因此，初中英语教师们就需要重视课堂教学中的语境，让学生们通过语境，对已学的词汇进行巩固。这样，初中生们才能够有效将英语词汇记在心中，在日常生活中进行应用。
三、结语
总而言之，词汇教学是英语教学的重要组成部分，初中英语教师们需要不断探索词汇教学策略，根据学生们具体的认知规律创造性地为学生们进行词汇教学，不断提供学生们英语词汇的应用能力。将教学内容与学生实际情况相结合，不仅影响学生的听、说、读、写，而且影响学生整体英语水平的提高。因此，初中英语教师们需要重视学生的词汇量，帮助学生们有效提升词汇的记忆能力，使学生真正理解和掌握英语，有效地运用英语词汇。
参考文献：
[1]陈丽. 浅谈初中英语词汇教学的有效实施策略[J]. 新课程（上）， 2015（7）.
[2]邵菁. 浅谈初中英语词汇教学有效性的策略[J]. 新课程·上旬， 2014（6）.
关键词：初中英语;词汇教学;有效策略
引言：
英语词汇通常可以分为三种情况：非常熟悉的词、似乎相遇的词、完全不认识的词，词汇教学就是为了使学生们学习并复习英语单词。因此，初中英语教师们需要通过设计适当的教学活动，促进学习者学习和理解陌生词汇，然后通过再学习和记忆，逐步将这些陌生词转化为熟悉的词汇[1]。人类的思维活动和思维交流首先是通过词汇进行的，因此，词汇教学对教师和学生来说越来越重要。因此，初中英语教师们需要通过不断创新课堂词汇教学的方式，为学生们提供更好的教学，促使学生们能够全面发展。
一、注重营造有趣情境，激发学生单词的记忆热情
英语是一门在生活中十分实用的学科，如果学生们没有记忆单词的热情，也没有掌握大量的英语词汇，就无法有效提高自身对英语知识的学习能力。因此，初中英语教师们需要及时解决这一问题，注重在课堂教学中营造有趣的教学情境，激发学生对英语单词记忆的热情，从而使得学生们在应用词汇时能够轻松、自由。
例如，在具体的课堂教学中，教师们应当为学生们创造一个良好的教学情境，从而最大程度的提高学生们对单词记忆的热情，从而使得学生们能够有效地记忆并使用英语词汇。教师们可以在课堂教学中使用大量的图片与视频，加强学生们在词汇教学课堂中的视觉体验，使得枯燥的词汇教学课堂能够活跃出来。记忆词汇是十分枯燥的，教师们就需要营造和谐的趣味性极强的教学氛围，让学生们能够走近英语，在记忆单词时能够引起有趣的联想，从而激发学生们对词汇记忆的热情。比如，教师们在对absence（不在，缺席）、accent（口音，音调）、bridge（桥）、Bright（明亮的;聪明的）、compete（比賽，竞赛）、complete（完成，结束）等词汇进行教学时，只要能够对这些图片及视频产生极大的兴趣，就可以大大提高对词汇记忆的积极性，这样，就能够促使学生们在短时间内记住大量的词汇。因此，初中英语教师们在开展词汇教学时，应当注重友情情境的创设，为学生们记忆词汇提供良好的氛围。这样，初中学生们就能在课堂教学中，激发自己对词汇记忆的热情，从而有效提高自己在英语词汇的应用能力，进而提升自己的英语综合学习能力。
二、重视课堂丰富语境，巩固学生已学的英语词汇
初中英语教师们除了要在课堂教学中注重有趣情境的创设外，还应当注重课堂丰富的语境，从而巩固学生们已学词汇的记忆，增强学生们在短时间内所学习词汇的理解。因此，初中教师们需要为学生们创设良好的词汇就爱下偶尔的语境，帮助学生们在实际教学中体验词汇的意义，并在生活中进行搭配和使用。
例如，find out这一次组就可以通过丰富的语境进行教学：
Teacher：Tom，what subject do you like best？
Tom：I like English best.
Teacher：Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom：Mike，what subject do you like best？
Mike：I like math best.
Tom：He says he likes math best.
通过这样一个语境教学就能够很好的通过简单的沟通就将词汇的用法向学生们进行教学，而不是让学生们通过死记硬背的方式[2]。在初中英语学科的教学中，有许多形容词、副词都可以通过语境的方式进行教学，从而让学生们在脑海中建立事物与词汇的联系，如：alone和lonely在拼写和发音有重合的部分，许多学生都会在记忆这两个单词中，总是分不清。这时教师们就需要通过一定的语境，向学生们给出常见的例句：The old man lives alone in a lonely house.通过这样的例子，从而让学生们明确和区分alone和lonely的用法。因此，初中英语教师们就需要重视课堂教学中的语境，让学生们通过语境，对已学的词汇进行巩固。这样，初中生们才能够有效将英语词汇记在心中，在日常生活中进行应用。
三、结语
总而言之，词汇教学是英语教学的重要组成部分，初中英语教师们需要不断探索词汇教学策略，根据学生们具体的认知规律创造性地为学生们进行词汇教学，不断提供学生们英语词汇的应用能力。将教学内容与学生实际情况相结合，不仅影响学生的听、说、读、写，而且影响学生整体英语水平的提高。因此，初中英语教师们需要重视学生的词汇量，帮助学生们有效提升词汇的记忆能力，使学生真正理解和掌握英语，有效地运用英语词汇。
参考文献：
[1]陈丽. 浅谈初中英语词汇教学的有效实施策略[J]. 新课程（上）， 2015（7）.
[2]邵菁. 浅谈初中英语词汇教学有效性的策略[J]. 新课程·上旬， 2014（6）.