论文部分内容阅读
【摘 要】主要论点：只有让学生大声朗读，将朗读落以实处，才能真正地学好语文。
【关键词】读书现状 朗读的意义 明白意义 指导方法 多给时间 提供机会
我们常说“书读百遍，其义自见”，书读多了，自然而然地就能理解书中所讲的内容。而读书的方法有好多种，如朗读、默读、浏览等等。朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言的能力，又是学习语言的一种方法，对教师的讲解来说，它是有效的综合，对学生来说，是主体性、主动性、创造性的生动显现。而在教学实践中我们发现，语文教学中，我们的学生读书的时间太少，读书的机会太少，读书的热情不高。让朗读落到实处，才能使学生扎实地学好语文，丰富语文知识，提高语文能力，从而使学生的语文素养得到提高。
一、学生读书现状分析
1、学生朗读的时间少
根据相关规定，小学生在校时间不得超过6小时，这６小时里要上的课，要做的事有很多，让学生放开声音来读书的时间确实很少。在我们学校，学校规定每个班级每周安排给学生来读语文的早读有两节，而一节早读只有十五分钟，也就是说，每一周早上读语文书的时间只能有三十分钟。学生放学回家后，大部分家长都让孩子做一些习题，很少有家长注重让孩子读书。语文书上的范文都是经过教育专家精挑细选的，这些文章大部分都应当加以背诵，而读书的时间不足，造成的情况是，聪明的学生背上了，学习有困难的学生要拖好长时间才能完成任务。
2、学生朗读的机会少
在我们学校，现在每个班的学生人数都在50个左右，而在两年前，每个班的学生大多在70个以上，加上一堂课只有40分钟时间，给每一位同学读书的机会就少之又少。如果碰到老师经常用繁琐的分析来讲解课文，那读书就会成了少数尖子生的专利，其他同学只有听的份了。
3、学生朗读的热情不高
通过观察发现，学生年龄越大越不肯张开嘴巴读书，特别是女学生更是如此。究其原因，是学生的心理问题在作崇，他们怕自己读书读得不好会引来同学的嘲笑，会被老师批评。越怕读就越不想读，久而久之，形成恶性循环，造成老师上课请同学读书无人举手，站起来读书时声音很小，要老师反复提醒才能放开声音读的局面。另外，家长对学生读书的不重视，学校对学生读书意义、方法的教育不到位，都是造成学生读书熱情不高的重要原因。
二、朗读的意义
1、朗读能培养语言能力
朗读是每个人都应当而且必须具备的语言能力。首先，学习语文及其他学科都离不开朗读，朗读是学好其他科目的基础。其次，朗读在生活中是必不可少的一种语文能力，如读书看报、宣传动员、发言报告、上台演讲、与人交流等都离不开朗读。最后，朗读能提高人与人交流的能力。书读多了，语感就好，和别人讲话就会有条理，思路清晰。而且因为肚里有货，讲起来就会显得有文采。
2、朗读能发展智力
朗读，人们一般只知道它属于语言的特殊能力或技巧，殊不知它也是一种智力活动，而且是一种高度密集的智力活动。朗读是一种和视觉、听觉、运动觉等感觉器官共同参与，通过中枢神经，多渠道信息的反馈、协调的活动。它有效地训练观察的持久性、精细性、敏锐性，记忆的敏捷性、精神性、持久性，思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性，想象的主动性、丰富性、清晰性、新颖性。所以我们应该充分认识到朗读对于智力发展的重要而深刻的意义。从脑科学的角度看：对于语言，左半球分管词的连续性，而右半球分管声调。这说明朗读也是双脑分工与合作的。加强朗读有利于开发脑的潜能，提高教学效率。北宋政治家司马光就是通过读书变聪明的典范。他小时候不怎么聪明，和兄弟们一起去上学，但学得比其他人慢，可他不放弃，别人出去玩，他就在学堂里大声朗读课，直到读熟为止。后来，他官到宰相，是当时的政治家，文学家，还编写一部了不起的著作——《资治通鉴》。可见，朗读真的可以使人变聪明。
3、朗读能渗透语文的教育性，也是陶冶情操的过程
朗读，特别是有感情的朗读，能传递情感信息，触发情感引起心灵的共鸣。从古到今，凡出口成章者，无一人不是读书的高手。重视朗读就可以充分发挥语文教学的教育和审美功能。我们的语文是美的，而语言中韵律美、节奏美、文章的结构美等，只有通过朗读才能真正的感受、品味，通过朗读，可以激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情，学习语文的兴趣，而学生的这种思想感情和兴趣又必将推动学生学好语文的动力。
4、朗读是学习语文的一种重要方法
《古今贤文》中有这样一名言：朗读便于记忆，默读便于思索。江泽民说：中国的优秀文学作品很多，唐诗、宋词、元曲都很好。优秀的作品要熟读，名家名篇还要能背下来。怎样才能做到这一点呢？仔细考察一下实际的教学过程就会发现：朗读是最基本的方法之一。要牢固掌握必须通过朗读才能实现，可以这样说，朗读是学习语文的一种重要的方法。
５、朗读是学好语文的有效途径
听的能力，学生在听、读过程中，进行观察、辨别、比较，常此以往，听觉会更加灵敏，听力随之提高。1、朗讀憑藉課文，是種嚴格的規範的語言訓練；它不仅在语言、语法等方面规范着口语，而且在语汇等方面丰富着口语，在表达技巧等方面促进着口语2、语文课的朗读训练一般要求“近与口语，像说话一样”，为了克服或者防止出现一字一顿、拖腔、唱读的毛病，教师尤其这样强调。3、帮助学生克服说话的某些缺点，如口吃、说话声音小、当众发言心理胆怯，往往也是先从朗读开始，后迁移到说话上。4、在学生理解、熟记课文的基础上，让他们心理上换位：“当作者来复述，分角色朗读、表演。”这实际上就是说的训练、读的能力。《新课标》对每一篇课文的读都提出了要求：正确、流利、有感情地朗读课文。“熟唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都能充分说明朗读对于培养学生的能力的作用。鲁迅先生书读得多，抄书也多，他写的文章多，成了影响了几代人甚至若干代人的文学家，而现在不能说我们读的书少，但成就超過魯迅者有幾個？
三、将朗读落以实处
如何将朗读落到实处呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：
1、让每个学生都能明白朗读的意义
朗读的好处很多，但学生他不明白，这要求我们做老师的多给学生讲解，让每个学生都能明白朗读的意义。只有他们明白了朗读的意义，才能做樂之、好之，才能將朗讀落以實處，才能收到好的读书效果。
2、指导朗读方法让学生会读书
读书的方法很多，如鲁迅先生的“三到法”，毛泽东的“批注法”等。当然，这些方法适合他们自己，并一不定适合每一个人。作为老师，要多教给学生读书的方法，这么多的方法中，总会有一种是适合你的。
3、给学生朗读的时间
除了多得用在校的早读时间以外，语文教师还应该在如何提高课堂教学效果上多下功夫，少一些繁琐的讲解，多一些朗读感悟。把时间留给学生，让他们自己成为学习的主人。另外，还要注意家校配合，让学生在家也要自觉地多读书，并且养成习惯。
4、给学生提供朗读的机会
朗读不仅仅是课堂上的任务，课外我们也应该为学生提供朗读的机会。比如说我们学校经常举行朗诵比赛，讲故事比赛，选拔主持人等活动，都给我们的学生提供了机会。其实，在平时的教学中，我们还可以让学生去访问、做小播音员等等，通过这些活动，让学生的朗读能力得到提高，语文素养得到培养。
我的老师姜正川先生曾做了一个《大声读，出声说》的课题研究，通过对比发现，班上学生都能放开声音读书的班级，学习成绩比别的班有到5～8分的差距。
只有让学生大声朗读，将朗读落以实处，才能真正地学好语文，为了提高语文教学效率，我们应该特别注重朗读。
参考文献
[1] 《小学语文课程标准》.
【关键词】读书现状 朗读的意义 明白意义 指导方法 多给时间 提供机会
我们常说“书读百遍，其义自见”，书读多了，自然而然地就能理解书中所讲的内容。而读书的方法有好多种，如朗读、默读、浏览等等。朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言的能力，又是学习语言的一种方法，对教师的讲解来说，它是有效的综合，对学生来说，是主体性、主动性、创造性的生动显现。而在教学实践中我们发现，语文教学中，我们的学生读书的时间太少，读书的机会太少，读书的热情不高。让朗读落到实处，才能使学生扎实地学好语文，丰富语文知识，提高语文能力，从而使学生的语文素养得到提高。
一、学生读书现状分析
1、学生朗读的时间少
根据相关规定，小学生在校时间不得超过6小时，这６小时里要上的课，要做的事有很多，让学生放开声音来读书的时间确实很少。在我们学校，学校规定每个班级每周安排给学生来读语文的早读有两节，而一节早读只有十五分钟，也就是说，每一周早上读语文书的时间只能有三十分钟。学生放学回家后，大部分家长都让孩子做一些习题，很少有家长注重让孩子读书。语文书上的范文都是经过教育专家精挑细选的，这些文章大部分都应当加以背诵，而读书的时间不足，造成的情况是，聪明的学生背上了，学习有困难的学生要拖好长时间才能完成任务。
2、学生朗读的机会少
在我们学校，现在每个班的学生人数都在50个左右，而在两年前，每个班的学生大多在70个以上，加上一堂课只有40分钟时间，给每一位同学读书的机会就少之又少。如果碰到老师经常用繁琐的分析来讲解课文，那读书就会成了少数尖子生的专利，其他同学只有听的份了。
3、学生朗读的热情不高
通过观察发现，学生年龄越大越不肯张开嘴巴读书，特别是女学生更是如此。究其原因，是学生的心理问题在作崇，他们怕自己读书读得不好会引来同学的嘲笑，会被老师批评。越怕读就越不想读，久而久之，形成恶性循环，造成老师上课请同学读书无人举手，站起来读书时声音很小，要老师反复提醒才能放开声音读的局面。另外，家长对学生读书的不重视，学校对学生读书意义、方法的教育不到位，都是造成学生读书熱情不高的重要原因。
二、朗读的意义
1、朗读能培养语言能力
朗读是每个人都应当而且必须具备的语言能力。首先，学习语文及其他学科都离不开朗读，朗读是学好其他科目的基础。其次，朗读在生活中是必不可少的一种语文能力，如读书看报、宣传动员、发言报告、上台演讲、与人交流等都离不开朗读。最后，朗读能提高人与人交流的能力。书读多了，语感就好，和别人讲话就会有条理，思路清晰。而且因为肚里有货，讲起来就会显得有文采。
2、朗读能发展智力
朗读，人们一般只知道它属于语言的特殊能力或技巧，殊不知它也是一种智力活动，而且是一种高度密集的智力活动。朗读是一种和视觉、听觉、运动觉等感觉器官共同参与，通过中枢神经，多渠道信息的反馈、协调的活动。它有效地训练观察的持久性、精细性、敏锐性，记忆的敏捷性、精神性、持久性，思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性，想象的主动性、丰富性、清晰性、新颖性。所以我们应该充分认识到朗读对于智力发展的重要而深刻的意义。从脑科学的角度看：对于语言，左半球分管词的连续性，而右半球分管声调。这说明朗读也是双脑分工与合作的。加强朗读有利于开发脑的潜能，提高教学效率。北宋政治家司马光就是通过读书变聪明的典范。他小时候不怎么聪明，和兄弟们一起去上学，但学得比其他人慢，可他不放弃，别人出去玩，他就在学堂里大声朗读课，直到读熟为止。后来，他官到宰相，是当时的政治家，文学家，还编写一部了不起的著作——《资治通鉴》。可见，朗读真的可以使人变聪明。
3、朗读能渗透语文的教育性，也是陶冶情操的过程
朗读，特别是有感情的朗读，能传递情感信息，触发情感引起心灵的共鸣。从古到今，凡出口成章者，无一人不是读书的高手。重视朗读就可以充分发挥语文教学的教育和审美功能。我们的语文是美的，而语言中韵律美、节奏美、文章的结构美等，只有通过朗读才能真正的感受、品味，通过朗读，可以激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情，学习语文的兴趣，而学生的这种思想感情和兴趣又必将推动学生学好语文的动力。
4、朗读是学习语文的一种重要方法
《古今贤文》中有这样一名言：朗读便于记忆，默读便于思索。江泽民说：中国的优秀文学作品很多，唐诗、宋词、元曲都很好。优秀的作品要熟读，名家名篇还要能背下来。怎样才能做到这一点呢？仔细考察一下实际的教学过程就会发现：朗读是最基本的方法之一。要牢固掌握必须通过朗读才能实现，可以这样说，朗读是学习语文的一种重要的方法。
５、朗读是学好语文的有效途径
听的能力，学生在听、读过程中，进行观察、辨别、比较，常此以往，听觉会更加灵敏，听力随之提高。1、朗讀憑藉課文，是種嚴格的規範的語言訓練；它不仅在语言、语法等方面规范着口语，而且在语汇等方面丰富着口语，在表达技巧等方面促进着口语2、语文课的朗读训练一般要求“近与口语，像说话一样”，为了克服或者防止出现一字一顿、拖腔、唱读的毛病，教师尤其这样强调。3、帮助学生克服说话的某些缺点，如口吃、说话声音小、当众发言心理胆怯，往往也是先从朗读开始，后迁移到说话上。4、在学生理解、熟记课文的基础上，让他们心理上换位：“当作者来复述，分角色朗读、表演。”这实际上就是说的训练、读的能力。《新课标》对每一篇课文的读都提出了要求：正确、流利、有感情地朗读课文。“熟唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都能充分说明朗读对于培养学生的能力的作用。鲁迅先生书读得多，抄书也多，他写的文章多，成了影响了几代人甚至若干代人的文学家，而现在不能说我们读的书少，但成就超過魯迅者有幾個？
三、将朗读落以实处
如何将朗读落到实处呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：
1、让每个学生都能明白朗读的意义
朗读的好处很多，但学生他不明白，这要求我们做老师的多给学生讲解，让每个学生都能明白朗读的意义。只有他们明白了朗读的意义，才能做樂之、好之，才能將朗讀落以實處，才能收到好的读书效果。
2、指导朗读方法让学生会读书
读书的方法很多，如鲁迅先生的“三到法”，毛泽东的“批注法”等。当然，这些方法适合他们自己，并一不定适合每一个人。作为老师，要多教给学生读书的方法，这么多的方法中，总会有一种是适合你的。
3、给学生朗读的时间
除了多得用在校的早读时间以外，语文教师还应该在如何提高课堂教学效果上多下功夫，少一些繁琐的讲解，多一些朗读感悟。把时间留给学生，让他们自己成为学习的主人。另外，还要注意家校配合，让学生在家也要自觉地多读书，并且养成习惯。
4、给学生提供朗读的机会
朗读不仅仅是课堂上的任务，课外我们也应该为学生提供朗读的机会。比如说我们学校经常举行朗诵比赛，讲故事比赛，选拔主持人等活动，都给我们的学生提供了机会。其实，在平时的教学中，我们还可以让学生去访问、做小播音员等等，通过这些活动，让学生的朗读能力得到提高，语文素养得到培养。
我的老师姜正川先生曾做了一个《大声读，出声说》的课题研究，通过对比发现，班上学生都能放开声音读书的班级，学习成绩比别的班有到5～8分的差距。
只有让学生大声朗读，将朗读落以实处，才能真正地学好语文，为了提高语文教学效率，我们应该特别注重朗读。
参考文献
[1] 《小学语文课程标准》.