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【摘要】兴趣是最好的老师。学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，它能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在初一英语教学中兴趣更具有十分重要的作用，因为激发学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯是促进英语教学的关键。本文主要从朗读、背诵、书写、发音等方面进行阐述，并将英语教学融入到游戏当中，寓教于乐。
【关键词】七年级新生 兴趣自信 享受轻松记单词
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0115-01
俗话说：一天之计在于晨，一年之计在于春。那么,初中三年的英语教学工作的成败,就取决于七年级上学期学生英语学习习惯的养成与否了。
如何让七年级新生喜欢学英语？兴趣是最好的老师。学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，它能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在初一英语教学中兴趣更具有十分重要的作用，因为激发学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯是促进英语教学的关键。为此，我在初一英语课堂中从一开始就注意培养学生学习英语的兴趣，具体从以下几个方面来培养学生的学习兴下面是我的一点经验,大家共同探讨!
一、把英语教学融入到游戏当中
首先将知识与游戏有机地结合起来。做游戏是为了提高学生的学习兴趣，特别是七年级新生的兴趣，以便更好地掌握知识，而不是单纯地是为了“玩”。否则，不仅会浪费大量的时间，而且也收不到好的效果。老师在设计课堂游戏时要根据教材的内容、学生的特点以及老师自身的条件，选择一些与本课时所授知识有密切联系的游戏，将知识与游戏有机结合起来。这样，学生学得快乐，学得轻松。
英语课堂教学游戏的过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性。任何一个游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的。它寓思想教育、知识传授、基本技能的培养于游戏之中。因此，游戏设计要有针对性，要合情合理，形式多样，生动有趣，要让学生乐于接受，勇于参与。
二、大声朗读、背诵，不要过多纠结发音和语法错误
这个假期，我和来自全国各地的英语老师探讨，得出这样一个结论：在学习英语时，我们对孩子暂时读音的缺失，就不像对母语那样的宽容，那样的放心，总是急着要纠正。不少老师常常被困于此，更可惜的是有人在此停滞不前，甚至放弃，这都是传统英语教学思想的流弊，过多地强调个别单词发音的准备性和语法，忽略了语音、语义、语调是一个有机的整体，结果以偏盖全，主次不分，长期以来，就造成了中国学生学习英语很多年，却只会做题不会交际的事实。
谈到大声朗读,所有的老师都提出一个问题：全班性跟读、齐读的时候,班级中很多学生都可以放声朗读,而一旦我们老师叫学生单独站立起来,进行对话操练或情境演练时,许多学生就声小如蚊。事实上,如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生,肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此,在开学初的英语教学过程中,我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生,总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬;而对于班级中内向的、胆小声小的学生,也采取以下几点措施加以强化训练:
（一）用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑,近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处,双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上,同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助,互相鼓励的良好态势,从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。
（二）从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”,利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多:一则可以活跃课堂气氛,浓厚学生学习英语的兴趣;二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量;三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量,最终达到大声说英语的目的。
（三）利用下午课外活动时间,进行英语朗读检查。注意:我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯,所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背,也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性,而仅仅要求学生做到大声朗读,即可过关。
三、端正书写，让学生在视觉上得到美的享受
“听说领先，读写跟上”，一直是英语教学中提倡的一个原则。然而现实中，许多教师都随着英语教学改革的浪潮，片面强调了学生听说能力的培养，却忽略了学生最基本的书写。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此加强英语书写教学是非常必要的。
在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。 为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。
我在教学字母时，经常让学生做这样一些练习，例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。同时花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
批改作业时,看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范,也是一件令人赏心悦目的事情。
四、利用发音来识记单词，降低难度，让学生轻松记单词
初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力,为了节省学习时间,作为初中英语老师,很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面,我个人十分推崇“简而明直注音标”。在实际教学过程中,我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法,经过教学实践检验,确实可以收到非常良好的效果。以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议,仅供参考:
（一）在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行,之前只进行单音和拼读训练。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理,让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下,大声朗读英语。
（二）一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握,我认为应该遵循三步走:先要求学生做到看词能读;其次在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思;最后在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。
总之，“兴趣是最好的老师”，是学习的内驱力。使学生不再单纯地认为英语是一门考试科目，而是让学生从被动学转为愿意学，寓教于乐，使英语成为学生喜欢的学科。教无定法，我在今后的教学中将继续努力探索，以便更好地完成教学任务，全面提高教学质量。
【关键词】七年级新生 兴趣自信 享受轻松记单词
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0115-01
俗话说：一天之计在于晨，一年之计在于春。那么,初中三年的英语教学工作的成败,就取决于七年级上学期学生英语学习习惯的养成与否了。
如何让七年级新生喜欢学英语？兴趣是最好的老师。学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，它能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在初一英语教学中兴趣更具有十分重要的作用，因为激发学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯是促进英语教学的关键。为此，我在初一英语课堂中从一开始就注意培养学生学习英语的兴趣，具体从以下几个方面来培养学生的学习兴下面是我的一点经验,大家共同探讨!
一、把英语教学融入到游戏当中
首先将知识与游戏有机地结合起来。做游戏是为了提高学生的学习兴趣，特别是七年级新生的兴趣，以便更好地掌握知识，而不是单纯地是为了“玩”。否则，不仅会浪费大量的时间，而且也收不到好的效果。老师在设计课堂游戏时要根据教材的内容、学生的特点以及老师自身的条件，选择一些与本课时所授知识有密切联系的游戏，将知识与游戏有机结合起来。这样，学生学得快乐，学得轻松。
英语课堂教学游戏的过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性。任何一个游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的。它寓思想教育、知识传授、基本技能的培养于游戏之中。因此，游戏设计要有针对性，要合情合理，形式多样，生动有趣，要让学生乐于接受，勇于参与。
二、大声朗读、背诵，不要过多纠结发音和语法错误
这个假期，我和来自全国各地的英语老师探讨，得出这样一个结论：在学习英语时，我们对孩子暂时读音的缺失，就不像对母语那样的宽容，那样的放心，总是急着要纠正。不少老师常常被困于此，更可惜的是有人在此停滞不前，甚至放弃，这都是传统英语教学思想的流弊，过多地强调个别单词发音的准备性和语法，忽略了语音、语义、语调是一个有机的整体，结果以偏盖全，主次不分，长期以来，就造成了中国学生学习英语很多年，却只会做题不会交际的事实。
谈到大声朗读,所有的老师都提出一个问题：全班性跟读、齐读的时候,班级中很多学生都可以放声朗读,而一旦我们老师叫学生单独站立起来,进行对话操练或情境演练时,许多学生就声小如蚊。事实上,如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生,肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此,在开学初的英语教学过程中,我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生,总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬;而对于班级中内向的、胆小声小的学生,也采取以下几点措施加以强化训练:
（一）用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑,近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处,双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上,同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助,互相鼓励的良好态势,从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。
（二）从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”,利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多:一则可以活跃课堂气氛,浓厚学生学习英语的兴趣;二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量;三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量,最终达到大声说英语的目的。
（三）利用下午课外活动时间,进行英语朗读检查。注意:我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯,所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背,也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性,而仅仅要求学生做到大声朗读,即可过关。
三、端正书写，让学生在视觉上得到美的享受
“听说领先，读写跟上”，一直是英语教学中提倡的一个原则。然而现实中，许多教师都随着英语教学改革的浪潮，片面强调了学生听说能力的培养，却忽略了学生最基本的书写。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此加强英语书写教学是非常必要的。
在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。 为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。
我在教学字母时，经常让学生做这样一些练习，例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。同时花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
批改作业时,看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范,也是一件令人赏心悦目的事情。
四、利用发音来识记单词，降低难度，让学生轻松记单词
初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力,为了节省学习时间,作为初中英语老师,很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面,我个人十分推崇“简而明直注音标”。在实际教学过程中,我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法,经过教学实践检验,确实可以收到非常良好的效果。以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议,仅供参考:
（一）在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行,之前只进行单音和拼读训练。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理,让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下,大声朗读英语。
（二）一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握,我认为应该遵循三步走:先要求学生做到看词能读;其次在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思;最后在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。
总之，“兴趣是最好的老师”，是学习的内驱力。使学生不再单纯地认为英语是一门考试科目，而是让学生从被动学转为愿意学，寓教于乐，使英语成为学生喜欢的学科。教无定法，我在今后的教学中将继续努力探索，以便更好地完成教学任务，全面提高教学质量。