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【摘要】现阶段，我国的农村小学英语教育可以说尚处于起步阶段，小学英语的课堂教学模式还在摸索之中。学生学英语是为了什么？我们在平时的教学任务中要设计“话题——情景——活动”的课堂教学模式，设计合理、丰富的教学活动提高整个小学英语教学质量。本文简单阐述了如何构造生动而有效的英语课堂。
【关键词】有效;课堂模式;情境创设;提高
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)12-0097-02
小学生学习英语的主要目的是培养小学生学习英语的兴趣，提高学生自身的综合运用语言能力。在教学过程中，我们不仅要重视对话（dialogue）的练习，更要重视学生就某一个话题为（topic）的讨论。学生只有全身心地投入到一个话题中，才能真正巩固、拓宽自己的语言应用能力。要达成这一目的，我们在平时的教学任务中要设计“话题——情景——活动”的课堂教学模式，设计合理、丰富的教学活动提高整个小学英语教学质量。
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。
进行生动有趣的课堂设计
1 Warm up
教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，
自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授五年级英语Unit5 A Let’s learn时，和学生进行了如下自由交流。
T ：Boys and girls, I’m very happy todday,
because I have a new room today.
Do you want to see my new room?
Ss：…T：(Show the pictures for the students) Look at the pictures of my room. There are many things in it?Do you know them before? Let’s get to know them one by one, Ok?
这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。
2 自编短剧创设情境，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，学完新知我会不惜花费时间让学生到台前表演自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些小学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演。
3 小组合作表演
除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发小学生的参与意识，能够激活学生的思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造小学英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索小学英语课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。在教学中, 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量。教育效果自然提升。
参考文献
[1] 施光著.《纠错与接纳：中学课堂研究》.南京师范大学出版社.
[2] ［德］鲁道夫.海德.尔曼著.《课堂形体语言的魅力》.南京师范大学出版社.
[3] ［苏］B.A. 苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》. 教育科学出版社.
【关键词】有效;课堂模式;情境创设;提高
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)12-0097-02
小学生学习英语的主要目的是培养小学生学习英语的兴趣，提高学生自身的综合运用语言能力。在教学过程中，我们不仅要重视对话（dialogue）的练习，更要重视学生就某一个话题为（topic）的讨论。学生只有全身心地投入到一个话题中，才能真正巩固、拓宽自己的语言应用能力。要达成这一目的，我们在平时的教学任务中要设计“话题——情景——活动”的课堂教学模式，设计合理、丰富的教学活动提高整个小学英语教学质量。
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。
进行生动有趣的课堂设计
1 Warm up
教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，
自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授五年级英语Unit5 A Let’s learn时，和学生进行了如下自由交流。
T ：Boys and girls, I’m very happy todday,
because I have a new room today.
Do you want to see my new room?
Ss：…T：(Show the pictures for the students) Look at the pictures of my room. There are many things in it?Do you know them before? Let’s get to know them one by one, Ok?
这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。
2 自编短剧创设情境，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，学完新知我会不惜花费时间让学生到台前表演自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些小学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演。
3 小组合作表演
除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发小学生的参与意识，能够激活学生的思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造小学英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索小学英语课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。在教学中, 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量。教育效果自然提升。
参考文献
[1] 施光著.《纠错与接纳：中学课堂研究》.南京师范大学出版社.
[2] ［德］鲁道夫.海德.尔曼著.《课堂形体语言的魅力》.南京师范大学出版社.
[3] ［苏］B.A. 苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》. 教育科学出版社.