语文是我国义务教育阶段所有学生都必修的一门课程，到了初中阶段，这一时期正处在链接小学和高中阶段学习的关键环节。在语文教学中，小学阶段教学的重难点训练是学生的拼音识字、基础的读与写能力，进入初中后则是在小学六年的学习后更进一步，从更高层面循序渐进地培养学生的文学素养，它要求学生在语文的学习中，综合教材知识内容与个人情感态度与思维能力等深层知识体系，使思考问题的角度和方法得到拓展和深化，为高中阶段更深入地学习打下良好的基础。语文学科的价值引领和情感教育作用使很多学生自幼受到熏陶，并成为其人格思想发展的重要启蒙课程，到了初中阶段，学生身心记忆正处在快速发展的阶段，语文教师的作用更是至关重要，优化语文教学模式，提高学生在课堂的参与度，引导学生在语文课堂的参与学习中认识语文、重视语文和热爱语文。
　　转变教育教学观念，扬弃传统教学方式义务教育阶段的语文课程兼具文学性与工具性的双重属性，在传统的初中语文教育教学课堂中，教育工作者更多的是在应试教育的大背景下，着重锻炼学生的应试技巧，在授课时也只是单纯利用传统教学工具，如粉笔、黑板、教具等通过灌输的方式进行授课，教学方式循规蹈矩，学生在日积月累的学习中逐渐偏离了语文学习的最初目标。其次，在学习过程中学生的文学素养、对文字美的感受的培养也是当前教学方式中所忽略的一点，在具体的教学实践中，教师要提高学生的阅读和理解能力出发点固然好，而对学生如何阅读、如何辩证思考和理解的方法却只字不提。实践证明，在任何一门学科的教学过程中，如若不能有效培养学生的辩证思维能力，势必对学生今后的学习能力、智力水平造成一定的制约。因此，作为新时代的教育工作者，需继承传统教学方式的优点，摒弃其糟粕，从根本上转变根深蒂固的教学观念，结合现代化教学的方式方法，这样才能让语文课堂发挥最大效用。语文课是与我们的实际生活息息相关的课程，同时也是学生接触文学经典的导入口，教材包含的内容囊括了我们生活的方方面面，教师要让课堂有活力，就要以学生的实际需求和兴趣点为导向，将语文教学与文学、与实际生活、与学生的爱好尽可能地融合在课堂中。例如，教师可借助多媒体设备为学生导入与语文课堂相关的影视剧、歌曲、话剧等，通过学生热衷的方式来进行语文知识的传授，让学生在多样化的学习方式中了解语言文学艺术，从而提高其语文素养。
　　翻转教师教学角色，激发学生学习热情在传统的教学实际中，大部分情况都是老师教、学生学，教师按照既定的课时计划向学生笼统灌输语文中的文学常识、人物形象和主题分析等知识，学生在台下聆听、做笔记、完成作业，将知识点囫囵吞枣地吸收，这样被动的状态使学生对语文的学习热情大大削减。在新形势下，教师要摆脱传统知识灌输型的教学方法，做一个善于启迪、善于引导的艺术教育家，在能教与会教之间做到得心应手，以扎实的专业知识和炉火纯青的教学技巧应对初中语文课堂，在教与学、师生互动的教育过程中不断总结经验，形成科学合理的初中语文教学理论，使学生成为学习的真正主导者，让传统的“灌输型”授课模式结合“启发型”、“讨论型”、“自学型”的新型学习模式，充分激发学生参与语文课堂的学习热情。实践表明，学生在积极参与课堂的交流探讨中，对知识的掌握也更加牢固和深入。因此在培养学生综合能力的过程中，教师要大胆将课堂交给学生，例如，可以分组让学生来讲述一个与课本有关的故事，分析一个人物形象，学生可以通过演讲、辩论、多媒体演示制作演示等形式来参与课堂，在加强团队意识与协作能力的同时也使自主学习能力得到历练。其次，教师还可运用语文教材内容的角色扮演，让学生来改编小说的一个情节或者扮演戏剧中的一幕，让学生尽可能地融入剧本角色，在表演的過程中体会作品情感，融入语文学习，增强语文课堂的趣味性，从而提高学生语文学习的运用能力与拓展能力。