论文部分内容阅读
摘要：教师的专业素养需要道德素养、知识素养、能力素养的统一，只有具备专业素养，才能促进学生的发展、促进教师的专业化发展，才能有效落实新课程改革、提升整体的教育质量、适应时代的发展。提高小学语文教师的专业素养，不仅教师需要重视自身素养的提升，学校也应该采取合理的措施，提升教师的专业素养。
在当今知识经济时代，教师作为教育发展的核心，承担着培养祖国未来建设者和接班人的重大责任。语文是小学课程中一大重要组成部分。是培养小学生对汉语语言与中华文化的欣赏能力的一大关键课程。语文的教学效果一部分取决于学生的接受能力，而另外的很大一部分则取决于教师能力。是否能够有效通过吸引学生兴趣来提高学生效率，进而开展高效课堂为学生展现更好的语文魅力取决于老师的素养能力。本文关键的小学语文教师素养能力为探讨对象，重点分析提高小学语文教师素养能力的策略。
一、语文教师素养能力概述
（1）道德素养。小学语文教师的道德素养，是教师进行教学工作的行为准则与规范，体现在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上，是开展教学活动的根本，是教师做好本职工作所需要具备的最基本素养，是教师自身价值的体现。教师作为培养祖国未来建设者和接班人的重要力量， 其道德素养至关重要，具体体现在小学语文教师对教育教学工作的理解与认识、对学生的态度与行为上，必须拥有强烈的事业感、义务感与责任感，关爱学生。
（2）能力素养。小学语文教师的能力素养，是教师自身拥有的一种能动力，体现在教学的方方面面，包括教师的听说读写基本能力、组织与协调课堂的能力、思维应变能力和创新能力等等，它是整体性与综合性的概念，是教师多种能力的综合，直接影响着教学活动的效率。教师的能力素养在教学实践中得以体现，影响着教师处理和解决问题的方式与方法。
二、小学语文教师文学素养提升存在的主要问题
（1）教师文学素养水平较低。在办公无纸化进程加速推进、生活节奏越来越快的现在，读书量减少与字的美丑水平普遍降低是常有现象。小学语文教学不仅仅是语文知识、语文能力的教学，更是生活知识、生活能力的教学，这必然要求小学语文教师内外兼修、博古通今。作为给学生展示丰富多彩语文世界的第一环的小学语文引导者，教师如果没有一手漂亮的板书，没有满腹经纶的储备量，很容易会导致学生学习语文“热情不足” 。
（2）教师发展意识淡薄。小学语文教师自身缺少自主成长的意识，发展主动性不足。学语文学科是工具性和人文性的统一，小学语文教学要求小学语文教师具有较高的教学素养和综合能力。很多小学语文教师意识不到这一点，将备课理解为教学研究，将参看教辅资料视为学习阅读，认为只要自己能适应并胜任本职工作、顺利完成教学任务就算是一名高素养的语文教师。小学生知识面相对较窄，很难有问题能难倒教师，这便为小学语文教师营造了自我良好的假象，逆水行舟不进则退，一不小心就会被社会的车轮远远甩出轨道。越学习才会发现自己越无知，小学语文教师只有自觉读书、学习钻研，才能发现自身知识的盲区、能力的欠缺、观念的陈旧，才能定期制定学习计划，明确提升自身教学素养的个性化的努力方向。
三、小学语文教师专业素养的提升策略
（1）重视自我提升，树立终身学习理念。随着经济社会的发展和学习型社会的建立，终身学习成为人的发展的必然要求。因此，小学语文教师必须重视自我提升，树立终生学习理念，将不断学习作为人生的打开方式。一方面，小学语文学科是工具性和人文性的统一，小学语文教学不仅仅是语文知识、语文能力的教学更是生活知识、生活能力的教学。现代社会的不断发展，社会生活也在迅速变革，这必然要求小学语文教师自觉拓宽知识的深度、延伸学习的广度，掌握与时俱进的知识和技能。小学语文教师只有重视自我发展、不断学习提升，才能避免被社会淘汰：才能以更富有的精神状态自信地迎接工作和生活的挑战。另一方面，越学习才会发现自己越无知，小学语文教师只有自觉读书、勤于钻研，才能发现自身知识的盲区、能力的欠缺、观念的陈旧，才能定期制定学习计划，明确提升自身教学素养的个性化的努力方向，激发小学语文教师教学素养自我提升的核心内驱力。
（2）投身学习实践，提高核心能力素养。小学语文教师核心能力素养是小学语文教师教学素养的综合体现，当前小学语文教师核心能力素养不容乐观，教师过多依赖于教参教学，失去了思考和创新的本能，小学语文教师要想提高核心能力素养水平必须积极投身教育学习实践。一方面，讀万卷书不如行万里路，小学语文教师要在教学实践中锻炼提高自身能力素养，实践既是认识的来源又是认识的归宿，小学语文教师在教学实践中不断发现新问题、产生新要求，能够推动小学语文教师从事教育探索和研究，在不断摸索中促进核心能力的发展。另一方面，行万里路不如先人指路，小学语文教师要在学习借鉴中提高自身教学能力，可以通过分析名师专家的典型教学案例研究他人的教学特点和解读设计技巧，还可以通过观看优秀教学课例视频研究高超的课堂教学艺术，根据实际需要学以致用、革故鼎新，从而创造性地培养自身个性化核心能力素养。
小学语文教学是一个长期的教学过程。在实际的小学语文教学过程中，小学语文教师自身的专业素养对于学生的学习发展具有重要影响，而教师的专业素养也是小学语文教师适应小学生身心发展特点和时代发展的必然要求。因此，必须对小学语文教师的业素养给予充分的重视，采取合理有效的措施，不断提升教师的专业素养，从而提高教育教学质量，促进学生的全面发展，适应时代的发展。
参考文献：
[1]刘磊.新课改背景下语文教师素养研究.[J]淮北职业技术学院学报.2015.12
[2]张冰建.浅谈语文教师的文学素养与课堂教学[J].基础教育课程.2015.10
[3]花艳辉.文教师素养的内涵及培养方法[J].学术研究.2015.2
[4]杨晓英.语文教师亟待提高自身文学素养[J].文学教育.2014.04
[5]覃凤梅.大学语文教师素养探究[J].语文建设.2013.1
[6]苏红平.敢问农村语文教师素养提高之路在何方[J].现代语.2013.1
[7]徐文波.语文教师与文学素养[J].小学教育.2012.1
在当今知识经济时代，教师作为教育发展的核心，承担着培养祖国未来建设者和接班人的重大责任。语文是小学课程中一大重要组成部分。是培养小学生对汉语语言与中华文化的欣赏能力的一大关键课程。语文的教学效果一部分取决于学生的接受能力，而另外的很大一部分则取决于教师能力。是否能够有效通过吸引学生兴趣来提高学生效率，进而开展高效课堂为学生展现更好的语文魅力取决于老师的素养能力。本文关键的小学语文教师素养能力为探讨对象，重点分析提高小学语文教师素养能力的策略。
一、语文教师素养能力概述
（1）道德素养。小学语文教师的道德素养，是教师进行教学工作的行为准则与规范，体现在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上，是开展教学活动的根本，是教师做好本职工作所需要具备的最基本素养，是教师自身价值的体现。教师作为培养祖国未来建设者和接班人的重要力量， 其道德素养至关重要，具体体现在小学语文教师对教育教学工作的理解与认识、对学生的态度与行为上，必须拥有强烈的事业感、义务感与责任感，关爱学生。
（2）能力素养。小学语文教师的能力素养，是教师自身拥有的一种能动力，体现在教学的方方面面，包括教师的听说读写基本能力、组织与协调课堂的能力、思维应变能力和创新能力等等，它是整体性与综合性的概念，是教师多种能力的综合，直接影响着教学活动的效率。教师的能力素养在教学实践中得以体现，影响着教师处理和解决问题的方式与方法。
二、小学语文教师文学素养提升存在的主要问题
（1）教师文学素养水平较低。在办公无纸化进程加速推进、生活节奏越来越快的现在，读书量减少与字的美丑水平普遍降低是常有现象。小学语文教学不仅仅是语文知识、语文能力的教学，更是生活知识、生活能力的教学，这必然要求小学语文教师内外兼修、博古通今。作为给学生展示丰富多彩语文世界的第一环的小学语文引导者，教师如果没有一手漂亮的板书，没有满腹经纶的储备量，很容易会导致学生学习语文“热情不足” 。
（2）教师发展意识淡薄。小学语文教师自身缺少自主成长的意识，发展主动性不足。学语文学科是工具性和人文性的统一，小学语文教学要求小学语文教师具有较高的教学素养和综合能力。很多小学语文教师意识不到这一点，将备课理解为教学研究，将参看教辅资料视为学习阅读，认为只要自己能适应并胜任本职工作、顺利完成教学任务就算是一名高素养的语文教师。小学生知识面相对较窄，很难有问题能难倒教师，这便为小学语文教师营造了自我良好的假象，逆水行舟不进则退，一不小心就会被社会的车轮远远甩出轨道。越学习才会发现自己越无知，小学语文教师只有自觉读书、学习钻研，才能发现自身知识的盲区、能力的欠缺、观念的陈旧，才能定期制定学习计划，明确提升自身教学素养的个性化的努力方向。
三、小学语文教师专业素养的提升策略
（1）重视自我提升，树立终身学习理念。随着经济社会的发展和学习型社会的建立，终身学习成为人的发展的必然要求。因此，小学语文教师必须重视自我提升，树立终生学习理念，将不断学习作为人生的打开方式。一方面，小学语文学科是工具性和人文性的统一，小学语文教学不仅仅是语文知识、语文能力的教学更是生活知识、生活能力的教学。现代社会的不断发展，社会生活也在迅速变革，这必然要求小学语文教师自觉拓宽知识的深度、延伸学习的广度，掌握与时俱进的知识和技能。小学语文教师只有重视自我发展、不断学习提升，才能避免被社会淘汰：才能以更富有的精神状态自信地迎接工作和生活的挑战。另一方面，越学习才会发现自己越无知，小学语文教师只有自觉读书、勤于钻研，才能发现自身知识的盲区、能力的欠缺、观念的陈旧，才能定期制定学习计划，明确提升自身教学素养的个性化的努力方向，激发小学语文教师教学素养自我提升的核心内驱力。
（2）投身学习实践，提高核心能力素养。小学语文教师核心能力素养是小学语文教师教学素养的综合体现，当前小学语文教师核心能力素养不容乐观，教师过多依赖于教参教学，失去了思考和创新的本能，小学语文教师要想提高核心能力素养水平必须积极投身教育学习实践。一方面，讀万卷书不如行万里路，小学语文教师要在教学实践中锻炼提高自身能力素养，实践既是认识的来源又是认识的归宿，小学语文教师在教学实践中不断发现新问题、产生新要求，能够推动小学语文教师从事教育探索和研究，在不断摸索中促进核心能力的发展。另一方面，行万里路不如先人指路，小学语文教师要在学习借鉴中提高自身教学能力，可以通过分析名师专家的典型教学案例研究他人的教学特点和解读设计技巧，还可以通过观看优秀教学课例视频研究高超的课堂教学艺术，根据实际需要学以致用、革故鼎新，从而创造性地培养自身个性化核心能力素养。
小学语文教学是一个长期的教学过程。在实际的小学语文教学过程中，小学语文教师自身的专业素养对于学生的学习发展具有重要影响，而教师的专业素养也是小学语文教师适应小学生身心发展特点和时代发展的必然要求。因此，必须对小学语文教师的业素养给予充分的重视，采取合理有效的措施，不断提升教师的专业素养，从而提高教育教学质量，促进学生的全面发展，适应时代的发展。
参考文献：
[1]刘磊.新课改背景下语文教师素养研究.[J]淮北职业技术学院学报.2015.12
[2]张冰建.浅谈语文教师的文学素养与课堂教学[J].基础教育课程.2015.10
[3]花艳辉.文教师素养的内涵及培养方法[J].学术研究.2015.2
[4]杨晓英.语文教师亟待提高自身文学素养[J].文学教育.2014.04
[5]覃凤梅.大学语文教师素养探究[J].语文建设.2013.1
[6]苏红平.敢问农村语文教师素养提高之路在何方[J].现代语.2013.1
[7]徐文波.语文教师与文学素养[J].小学教育.2012.1