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摘要：本文对高职院校学生学习高等数学学习缺乏兴趣的原因进行了分析，然后依据原因探讨解决问题的方法措施，以提高高等数学教学干预的有效性，以便辩证施教。
关键词：高职院校；高等数学；兴趣；措施
一、问题的提出
高等数学是高职院校学生必修的一门公共基础课， 同时也是专业课学习的基础和必要工具，对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。目前，随着高等教育的大众化，高等职业教育作为高等教育大众化的主力军，其招生规模也在不断扩大，正面临着招生生源渠道多和生源质量下滑的挑战。依据我国现行的高考体制，高校按照高考成绩降序招生，高职院校大都是学生不能升入高一级院校退而求其次的选择。因而学生文化基础较弱，特别是数学，学生水平参差不齐，数学理解能力和接受能力相对较弱。客观上，高等数学课时少，学习内容多，学习效果十分不理想；主观上，学生对学习高等数学逆反、恐惧，学生普遍缺乏学习高等数学的兴趣。如何改变这种不良好的数学学习状况，成了高职院校数学教师亟需解决的一个问题。
二、学生学习高等数学缺乏兴趣的原因分析
1.学生的数学基础普遍较差，数学水平和学习能力参差不齐
近年来，随着高等教育的大众化，学生生源的整体素质逐渐下降。并且学生生源多元化，组成复杂，有夏季高考生、单招生、对口生、注册入学生等，学生的数学素养、能力差别比较大。这些学生大都数学基础薄弱，初等数学知识掌握残缺不全，在数学学习中经受的失败往往多于成功，在数学面前自信心受到极大伤害，甚至有些学生对数学产生了畏惧心理。
2.学生学习高等数学的功利性较强
高等数学内容的广度和深度超过了中学阶段，要求学生有更强的学习意志力和自控力。而对高职院校大部分学生而言，进入高职院校是不得已而为之的选择，他们缺少明确的学习目标，学习动机不足。再加上受“数学无用论”的影响和自身基础差的原因，在对数学学习上要求不高，能顺利毕业就行，甚至把学习数学当成一种负担，一种包袱，滋生厌学情绪。
3.学生缺乏良好的学习习惯和积极的学习态度
首先，学生学习数学动力不足，具有盲目性，对自己涉及学习的期望值不高，不会花费很多的精力来研究和学习高等数学。其次，学生自控能力差，不能严格要求自己，没有养成良好的学习习惯。课堂上不专心听讲，又懒于做笔记，基本忽略课前预习、课后复习等环节。作业不能独立完成，甚至抄袭或直接不做作业。考试前要求教师集体辅导、归纳总结、指重点、分析典型， 便于他们依样画葫芦，应付考试。这些不良的学习习惯和消极的学习态度妨碍了学生对数学知识的系统掌握，从而导致失去学习兴趣。
三、应对措施
1.改革高等数学教学内容
（1）增加专业所需数学知识，满足专业对数学的需求
以“必需、够用”为原则，以充分显示高职数学教育服务于专业，服务于学生的价值取向，增加专业学习“必需”的數学知识。
（2）精简高等数学学习内容、降低高等数学学习难度，满足学生基本数学素养培养的需求，提高课程有效性
高等数学课程理论性强、内容抽象、概念多，学生学起来普遍感到困难和困惑，加之高等数学课时受限，教学内容必然要做一些取舍和整合。对一些理论叙述过繁，证明要求过高的内容予以删除。尽量降低或取消某些内容的理论要求，尽量避免过多的计算技巧，以讲清概念、定理、公式的意义和应用为准。
2.培养学生高等数学学习兴趣，树立学习自信心
兴趣是推动学生学习的强大内驱力，对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。可以采取以下方法：
（1）确定学习目标，诱发学习动机
针对学生学习目标不明确，学习方式方法欠缺的情况，教师首先要引导学生明白作为一名高职学生的职责是什么，未来的出路在哪里；其次以专业知识为切入点，通过数学实验等手段，提升学生数学实践能力，诱发其内在学习动机。
（2）建立良好的师生关系，激发学习兴趣
师生关系对学生的情感和意志有直接的影响，而且还会影响学生的认知活动。所以建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快的进行学习。师生关系越融洽，学生学习该课程的兴趣就越高。反之，则会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
（3）改变学生成败归因方式，提高学习自信心
积极的归因不仅能提高学生的学习积极性，而且可以增强自我效能感，能使学生产生自信、自豪等积极的情绪，有助于提高学生的自信心。教学中教师应创造多方面获得成功的机会与条件，从而增加学生成功的体验，提高他们的学习兴趣，帮助他们形成积极的、正向的自我认识，逐步提高学生学习数学的自信心。
3.端正学生学习态度，培养良好的学习习惯
（1）课前做好预习。首先预习可以解除课堂学习的知识障碍。高等数学的特点是课时少、内容多、难度大。如果不预习相关知识，学生在听课时很容易出现知识障碍，难以补救；其次预习可以提高听课水平。不进行课前预习的学生，在听课时就没有重点，没有目标，从而导致听课效率不高。
（2）课上认真听讲。听课是学习中最重要的环节，是准确掌握所学知识的关键。听课需要全身心的投入，它是听、记忆以及与思考相统一的过程。要注意老师的讲解思路，同时要分析解决问题的过程，关注预习时遇到的问题，做好课堂笔记。
（3）课后及时复习。学习包括“学”跟“习”两个方面。“学”是为了获取知识，“习”是为了消化、掌握、巩固知识。课后应当结合课堂笔记和教材及时复习前面讲过的主要内容，一方面避免边学边忘，另一方面可以加深对以前所学知识的理解，使知识水平上升到更高的层次。
参考文献：
[1]姜思洁.高职学生数学学习现状分析及教学策略[J].数理化解题研究，2016（29）：48
[2]高润霞.高职院校数学教学存在的问题及对策[J].宿州学院学报，2010.25（2）：103-105
[3]王艳秋.基于高职院校学生数学学习现状的教学策略探索[J].考试周刊，2015.（82）：49-50
关键词：高职院校；高等数学；兴趣；措施
一、问题的提出
高等数学是高职院校学生必修的一门公共基础课， 同时也是专业课学习的基础和必要工具，对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。目前，随着高等教育的大众化，高等职业教育作为高等教育大众化的主力军，其招生规模也在不断扩大，正面临着招生生源渠道多和生源质量下滑的挑战。依据我国现行的高考体制，高校按照高考成绩降序招生，高职院校大都是学生不能升入高一级院校退而求其次的选择。因而学生文化基础较弱，特别是数学，学生水平参差不齐，数学理解能力和接受能力相对较弱。客观上，高等数学课时少，学习内容多，学习效果十分不理想；主观上，学生对学习高等数学逆反、恐惧，学生普遍缺乏学习高等数学的兴趣。如何改变这种不良好的数学学习状况，成了高职院校数学教师亟需解决的一个问题。
二、学生学习高等数学缺乏兴趣的原因分析
1.学生的数学基础普遍较差，数学水平和学习能力参差不齐
近年来，随着高等教育的大众化，学生生源的整体素质逐渐下降。并且学生生源多元化，组成复杂，有夏季高考生、单招生、对口生、注册入学生等，学生的数学素养、能力差别比较大。这些学生大都数学基础薄弱，初等数学知识掌握残缺不全，在数学学习中经受的失败往往多于成功，在数学面前自信心受到极大伤害，甚至有些学生对数学产生了畏惧心理。
2.学生学习高等数学的功利性较强
高等数学内容的广度和深度超过了中学阶段，要求学生有更强的学习意志力和自控力。而对高职院校大部分学生而言，进入高职院校是不得已而为之的选择，他们缺少明确的学习目标，学习动机不足。再加上受“数学无用论”的影响和自身基础差的原因，在对数学学习上要求不高，能顺利毕业就行，甚至把学习数学当成一种负担，一种包袱，滋生厌学情绪。
3.学生缺乏良好的学习习惯和积极的学习态度
首先，学生学习数学动力不足，具有盲目性，对自己涉及学习的期望值不高，不会花费很多的精力来研究和学习高等数学。其次，学生自控能力差，不能严格要求自己，没有养成良好的学习习惯。课堂上不专心听讲，又懒于做笔记，基本忽略课前预习、课后复习等环节。作业不能独立完成，甚至抄袭或直接不做作业。考试前要求教师集体辅导、归纳总结、指重点、分析典型， 便于他们依样画葫芦，应付考试。这些不良的学习习惯和消极的学习态度妨碍了学生对数学知识的系统掌握，从而导致失去学习兴趣。
三、应对措施
1.改革高等数学教学内容
（1）增加专业所需数学知识，满足专业对数学的需求
以“必需、够用”为原则，以充分显示高职数学教育服务于专业，服务于学生的价值取向，增加专业学习“必需”的數学知识。
（2）精简高等数学学习内容、降低高等数学学习难度，满足学生基本数学素养培养的需求，提高课程有效性
高等数学课程理论性强、内容抽象、概念多，学生学起来普遍感到困难和困惑，加之高等数学课时受限，教学内容必然要做一些取舍和整合。对一些理论叙述过繁，证明要求过高的内容予以删除。尽量降低或取消某些内容的理论要求，尽量避免过多的计算技巧，以讲清概念、定理、公式的意义和应用为准。
2.培养学生高等数学学习兴趣，树立学习自信心
兴趣是推动学生学习的强大内驱力，对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。可以采取以下方法：
（1）确定学习目标，诱发学习动机
针对学生学习目标不明确，学习方式方法欠缺的情况，教师首先要引导学生明白作为一名高职学生的职责是什么，未来的出路在哪里；其次以专业知识为切入点，通过数学实验等手段，提升学生数学实践能力，诱发其内在学习动机。
（2）建立良好的师生关系，激发学习兴趣
师生关系对学生的情感和意志有直接的影响，而且还会影响学生的认知活动。所以建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快的进行学习。师生关系越融洽，学生学习该课程的兴趣就越高。反之，则会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
（3）改变学生成败归因方式，提高学习自信心
积极的归因不仅能提高学生的学习积极性，而且可以增强自我效能感，能使学生产生自信、自豪等积极的情绪，有助于提高学生的自信心。教学中教师应创造多方面获得成功的机会与条件，从而增加学生成功的体验，提高他们的学习兴趣，帮助他们形成积极的、正向的自我认识，逐步提高学生学习数学的自信心。
3.端正学生学习态度，培养良好的学习习惯
（1）课前做好预习。首先预习可以解除课堂学习的知识障碍。高等数学的特点是课时少、内容多、难度大。如果不预习相关知识，学生在听课时很容易出现知识障碍，难以补救；其次预习可以提高听课水平。不进行课前预习的学生，在听课时就没有重点，没有目标，从而导致听课效率不高。
（2）课上认真听讲。听课是学习中最重要的环节，是准确掌握所学知识的关键。听课需要全身心的投入，它是听、记忆以及与思考相统一的过程。要注意老师的讲解思路，同时要分析解决问题的过程，关注预习时遇到的问题，做好课堂笔记。
（3）课后及时复习。学习包括“学”跟“习”两个方面。“学”是为了获取知识，“习”是为了消化、掌握、巩固知识。课后应当结合课堂笔记和教材及时复习前面讲过的主要内容，一方面避免边学边忘，另一方面可以加深对以前所学知识的理解，使知识水平上升到更高的层次。
参考文献：
[1]姜思洁.高职学生数学学习现状分析及教学策略[J].数理化解题研究，2016（29）：48
[2]高润霞.高职院校数学教学存在的问题及对策[J].宿州学院学报，2010.25（2）：103-105
[3]王艳秋.基于高职院校学生数学学习现状的教学策略探索[J].考试周刊，2015.（82）：49-50