论文部分内容阅读
摘 要：基于时代的发展进步，我国的教育事业获得了长足的发展。在这样的背景下，为保障我国学生的全面发展，教育部门加强了对于教育事业的改革，并依据时代发展的需要积极打造精品音乐课堂。目前，音乐教师在小学音乐课程教学的过程中积极融入奥尔夫教学理论，并取得了卓越的成效。关于奥尔夫教学融入小学音乐课堂的途径，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
关键词：奥尔夫教学；小学；音乐课堂
为进一步带动我国小学音乐教学质量以及效率的提升，音乐教师在课程教学时积极采用新的教学理念以及方法。目前，奥尔夫教学理念凭借着其自身的特定而获得了教育人员的青睐，并在实际的音乐课程教学中获得了广泛的推广运用。本文基于此，着重分析奥尔夫教学与小学音乐课堂的有机融合，希望由此促进我国音乐教学事业的可持续发展。
一、奥尔夫教学理念的作用
作为一种新型的教育理念，奥尔夫教学理念在课程音乐教学中的运用往往能够促进课程教学质量的提升，并以此为基础带动各类教学效果的取得。关于奥尔夫教学理念的作用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
（1）调动学生的学习积极性.
（2）丰富教学内容。
（3）培养学生的自主学习能力。
作为奥尔夫教学法基本原则，教师在借助该理念進行音乐教学作业的过程中，需要从儿童的角度出发，利用轻松愉快的方式让儿童在学习的过程中获得更多的情感体验，并由此促进其学习效率的提升。
事实上，该理念的推行利用，能够促进音乐的具象化，并能够借助孩子的想象力实现对于音乐的实际感受。以《春之歌》音乐教学为例，教师在课程教学的过程中，先让学生去聆听《春之歌》的音乐资料，然后让学生将听音乐的感觉绘画出来，增强其创造以及学习能力，促进各项效益的取得。
（4）提升音乐教师自身素质。作为一种新型的教学模式以及方法，奥尔夫教学理念在推行的过程中往往对教师提出了较高的要求，并确保其能够顺应教学改革的发展方向，实现传统教学理念以及方式的转变，促进学生学习音乐兴趣的提升。
目前，小学生音乐课堂教学活动在开展的过程中存在小学生对事物认知能力不成熟的状况，故而教师需要构建起“动中学、乐中学、玩中学”的教学模式，从而由此营造良好课堂氛围，让学生在轻松的课堂氛围中实现学习效率以及质量的提升。
二、奥尔夫教学在小学音乐课堂教学中的实际运用
正是由于奥尔夫教学方法在推行的过程中具有多种特点，故而教师在实际的操作过程中加强了对于该理念模式的运用，并由此带动教学效率的提升。结合该理念在小学音乐课程教学中的实际运用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
1.采用游戏教学
为了进一步带动奥尔夫教学理念在小学音乐课程教学中合理化运用，教师在音乐课程课程教学的过程中需要加强对于游戏教学方式的贯彻落实。在具体的操作过程中，作业人员需要实现动感音乐的合理化运用，从而让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中去感受、理解、表现音乐。
2.注重节奏声势训
所谓的声势，指的是学生在音乐学习的过程中，将自己的身体视为一个乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作创造节奏，从而让学生借助肢体表演实现音乐美的表现。事实上，小学生正处于想象力丰富的年龄段，而学生在此过程中能够实现音乐与生活的有效联合，并由此促进自身四肢的协调，实现节奏感的培养。
教师在进行节奏感培养的过程中，往往需要借助节奏游戏进行学生反应能力的训练。例如，教师可以请每一个同学想一个交通工具的名称，分别是两个字、三个字、四个字的名称。在这一过程汇总，教师一直打二拍子，并让学生念词，最后请学生按座位顺序每人都按着二拍子，大声说出一种交通工具的名称，并不能重复，教师随机转换字数要求，可以是两个字、三个字、四个字。事实上，这一游戏在开展的过程中能够实现对于学生敏锐音乐感知力与反应创造力的提升。
3.合理运用简易乐器
一般而言，学生只有在音乐实践中才能够实现对于音乐的学习以及掌握，而人的声音则是表达音乐情感的第一件乐器。在这样的状况下，为了确保学生能够对于音乐教学知识的科学掌握，其需要接受必要的器乐教学活动，并由此实现小学生音乐教学内容的进一步丰富，确保学生在音乐课堂学习的过程中实现自身表现能力以及学习兴趣的提升。
在奥尔夫教学理念的影响下，学生在音乐课堂中所使用的乐器分为多种类型，诸如常见打击乐、简易乐器等。其中常见的打击乐分为二角铁、木鱼、碰铃、铃鼓、沙球等，而简易乐器则有竖笛、口风琴等。目前，我国的小学在音乐教学的过程中都实现了对于竖笛等简单乐器的引进，从而由此实现音乐教学效率以及质量的提升。事实上，教师在课程教学的过程中需要依据学生的不同年级段，将乐器进行科学的分类。不仅如此，教师还需要将奥尔夫音乐教学法分析透彻，与音乐新课程进行合理整合，从而以此为基础实现对于学生学习积极性以及思维能力的锻炼，带动学生的全面发展，促进各项效益的取得。、
三、结束语
基于时代的发展以及教育改革工作的进一步开展，我国的教育人员在音乐教学的过程中加强对于新技术以及新的教学理念的合理化运用。本文基于此，着重分析了奥尔夫教学理念在小学音乐课程中运用所带来的影响，并就奥尔夫教学在小学音乐课堂教学中的实际运用（采用游戏教学、注重节奏声势训、合理运用简易乐器）进行了具体的阐释。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及技术的发展，我国的小学音乐教学必将获得长足的发展，并由此促进各项效益的取得，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]诸再娣.诉诸感性 回归人本——奥尔夫音乐教育理念下的中职学前教育专业幼儿歌曲教学策略研究[J].经营管理者，2017，（27）：420-423.
[2]马春英，白如雪.“奥尔夫音乐教学法”在学前教育乐理高效课堂中的应用[J].集宁师范学院学报，2017，39（05）：111-113+118.
[3]李仕红.浅谈在奥尔夫音乐教学活动中如何培养幼儿的节奏能力[J].决策探索（下半月），2017，（07）：80.
关键词：奥尔夫教学；小学；音乐课堂
为进一步带动我国小学音乐教学质量以及效率的提升，音乐教师在课程教学时积极采用新的教学理念以及方法。目前，奥尔夫教学理念凭借着其自身的特定而获得了教育人员的青睐，并在实际的音乐课程教学中获得了广泛的推广运用。本文基于此，着重分析奥尔夫教学与小学音乐课堂的有机融合，希望由此促进我国音乐教学事业的可持续发展。
一、奥尔夫教学理念的作用
作为一种新型的教育理念，奥尔夫教学理念在课程音乐教学中的运用往往能够促进课程教学质量的提升，并以此为基础带动各类教学效果的取得。关于奥尔夫教学理念的作用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
（1）调动学生的学习积极性.
（2）丰富教学内容。
（3）培养学生的自主学习能力。
作为奥尔夫教学法基本原则，教师在借助该理念進行音乐教学作业的过程中，需要从儿童的角度出发，利用轻松愉快的方式让儿童在学习的过程中获得更多的情感体验，并由此促进其学习效率的提升。
事实上，该理念的推行利用，能够促进音乐的具象化，并能够借助孩子的想象力实现对于音乐的实际感受。以《春之歌》音乐教学为例，教师在课程教学的过程中，先让学生去聆听《春之歌》的音乐资料，然后让学生将听音乐的感觉绘画出来，增强其创造以及学习能力，促进各项效益的取得。
（4）提升音乐教师自身素质。作为一种新型的教学模式以及方法，奥尔夫教学理念在推行的过程中往往对教师提出了较高的要求，并确保其能够顺应教学改革的发展方向，实现传统教学理念以及方式的转变，促进学生学习音乐兴趣的提升。
目前，小学生音乐课堂教学活动在开展的过程中存在小学生对事物认知能力不成熟的状况，故而教师需要构建起“动中学、乐中学、玩中学”的教学模式，从而由此营造良好课堂氛围，让学生在轻松的课堂氛围中实现学习效率以及质量的提升。
二、奥尔夫教学在小学音乐课堂教学中的实际运用
正是由于奥尔夫教学方法在推行的过程中具有多种特点，故而教师在实际的操作过程中加强了对于该理念模式的运用，并由此带动教学效率的提升。结合该理念在小学音乐课程教学中的实际运用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
1.采用游戏教学
为了进一步带动奥尔夫教学理念在小学音乐课程教学中合理化运用，教师在音乐课程课程教学的过程中需要加强对于游戏教学方式的贯彻落实。在具体的操作过程中，作业人员需要实现动感音乐的合理化运用，从而让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中去感受、理解、表现音乐。
2.注重节奏声势训
所谓的声势，指的是学生在音乐学习的过程中，将自己的身体视为一个乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作创造节奏，从而让学生借助肢体表演实现音乐美的表现。事实上，小学生正处于想象力丰富的年龄段，而学生在此过程中能够实现音乐与生活的有效联合，并由此促进自身四肢的协调，实现节奏感的培养。
教师在进行节奏感培养的过程中，往往需要借助节奏游戏进行学生反应能力的训练。例如，教师可以请每一个同学想一个交通工具的名称，分别是两个字、三个字、四个字的名称。在这一过程汇总，教师一直打二拍子，并让学生念词，最后请学生按座位顺序每人都按着二拍子，大声说出一种交通工具的名称，并不能重复，教师随机转换字数要求，可以是两个字、三个字、四个字。事实上，这一游戏在开展的过程中能够实现对于学生敏锐音乐感知力与反应创造力的提升。
3.合理运用简易乐器
一般而言，学生只有在音乐实践中才能够实现对于音乐的学习以及掌握，而人的声音则是表达音乐情感的第一件乐器。在这样的状况下，为了确保学生能够对于音乐教学知识的科学掌握，其需要接受必要的器乐教学活动，并由此实现小学生音乐教学内容的进一步丰富，确保学生在音乐课堂学习的过程中实现自身表现能力以及学习兴趣的提升。
在奥尔夫教学理念的影响下，学生在音乐课堂中所使用的乐器分为多种类型，诸如常见打击乐、简易乐器等。其中常见的打击乐分为二角铁、木鱼、碰铃、铃鼓、沙球等，而简易乐器则有竖笛、口风琴等。目前，我国的小学在音乐教学的过程中都实现了对于竖笛等简单乐器的引进，从而由此实现音乐教学效率以及质量的提升。事实上，教师在课程教学的过程中需要依据学生的不同年级段，将乐器进行科学的分类。不仅如此，教师还需要将奥尔夫音乐教学法分析透彻，与音乐新课程进行合理整合，从而以此为基础实现对于学生学习积极性以及思维能力的锻炼，带动学生的全面发展，促进各项效益的取得。、
三、结束语
基于时代的发展以及教育改革工作的进一步开展，我国的教育人员在音乐教学的过程中加强对于新技术以及新的教学理念的合理化运用。本文基于此，着重分析了奥尔夫教学理念在小学音乐课程中运用所带来的影响，并就奥尔夫教学在小学音乐课堂教学中的实际运用（采用游戏教学、注重节奏声势训、合理运用简易乐器）进行了具体的阐释。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及技术的发展，我国的小学音乐教学必将获得长足的发展，并由此促进各项效益的取得，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]诸再娣.诉诸感性 回归人本——奥尔夫音乐教育理念下的中职学前教育专业幼儿歌曲教学策略研究[J].经营管理者，2017，（27）：420-423.
[2]马春英，白如雪.“奥尔夫音乐教学法”在学前教育乐理高效课堂中的应用[J].集宁师范学院学报，2017，39（05）：111-113+118.
[3]李仕红.浅谈在奥尔夫音乐教学活动中如何培养幼儿的节奏能力[J].决策探索（下半月），2017，（07）：80.