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摘 要：小学是情感学习的关键时期。在学生学习活动的这一阶段，有更大的情感倾向，当孩子有强烈的兴趣、好奇心和对知识的强烈渴望时，不仅能产生情感迁移，而且能使其集中和持续发展，让学习和沟通能力迅速增加。所以，小学英语教学的基本任务是激发和培养学生对英语学习的浓厚兴趣。而英语是一个实际主题运用较强的工具，使用英语口语练习，提供给学生足够有效地机会，使学生加深理解同时达到学以致用的目的。本文主要通过研究小学英语情境教学，激发学生学习的兴趣和积极性，以更好的提高小学英语教学效率。
关键词：小学；英语；情境教学
前言
小学英语课堂教学的新课程理念，更注重学生的学习过程和学习方式，重视学生的情感态度和价值观。在教学中有效教学的前提是情境教学，通过创建教学类的课堂情境，让学生投身于某一种情境中来学习，不断探索，以克服当前教学中的一些问题，提高课堂教学组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐步提高教师的教学效率，促进教师职业发展。
一、 情境教学的概念
情境教学，是需要通过联合师生一起互动而创设的，让课堂教学于活跃地环境中执行开来。随着新形势下的发展，对于教育环境建设的第一部分要求即情境创设，在已经建立的情况下，则通过情境创设来进行有效的教学。那么创设的质量、水平以及类型，直接影响到情境教学形势的发展和实施。情境教学的最终目标是提高学生对于学习的兴趣，让学生积极的操作其语言。
二、 小学英语教学现状
小学英语教育的基本任务，即挑起了小学生学习英语的兴趣，然而现在的英语情境教学方面，出现了令人失望的一幕幕，一些大致的现象如下：1. 老师现在对于教学情境的设计，大部分都带有教师的主观色彩，其为了创设情境而创设，将学生强制性的代入其情境中，在这些阶段中不太重视学生的感受以及体会，从而让学生对于发自内心的接受英语，对英语感兴趣，较为困难；2. 一些老师对于情境的设计较为虚幻荒谬，没有从生活实际出发，致使老师没有采取适切的场景，只是单一的重复着一些枯燥无味的情境，让学生对于学习英语感到憎恶讨厌；3. 还有一些学生对于情境中的一些问题感到疑惑，然又有一些学生对于一些情境感到太过幼稚，没有挑战性。
三、 小学英语课堂情境教学改进策略
（一） 引入歌曲
歌曲以欢快的节奏、音韵之美深得学生的喜爱，在教学生学习英语单词时，因为只有一些枯燥无味的字符没有图像，会让学生很容易感到疲倦，此刻，在学生会读的基础上，教师可以将英语单词组成歌曲，以至于让学生可以有效的记住。例如，在教学颜色单词red， orange， yellow， purple等单词时，选用与教学内容相关的音乐《The Rainbow Colors Song》，歌词为：The rainbow song Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink. Its a rainbow a beautiful rainbow in the sky. 将学生带入情境。其歌曲很容易理解，節奏感比较强，朗朗上口，于是在不知不觉中学生便已经熟练的掌握了相关的知识，同时学生的听力和口语技能的学习还拥有更高远的发展。
（二） 引入多媒体
现代化的教育，除了总结我们祖先的智慧，指导着我们的经验不断的发展，同时也应当配备现代化的办学条件。网络信息资源拥有广泛信息量，同时更新资料的速度也是非常之快的。它给英语教学方面提供了一个方便快捷以及具有丰富内容的资料来源。采用在互联网上的一些图片材料对于英语教学有着丰富的优势。在互联网上有着丰富的图片，老师收集的时候必须根据课程内容的集合，有效的利用资源。例如，低年级的学生在学习新单词Tiger， panda， duck， dog时，利用多媒体技术，展示一些卡通且较为可爱的图片，引起学生的兴趣，同时利用这些图片来进行一些有趣的教学游戏，同时让同学们念出这些英语单词，让学生在情境里达到玩与学相结合的状态，达到教学目标，有效教学。
（三） 引入生活素材
语言的学习是不可以只是一味的一直在同一个阶段训练的。教师在教学的过程中，应该按照实际以及和学生的生活经验相结合，为学生创设出真切实际的情境，让学生在这些情境中有效的培养其语言表达能力。例如，在教学village， town， city这一课时，老师告诉学生三个英文单词的意义，并结合实际为其解答，创建情境，让学生对于实际中village， town和city进行了解，比如There are trees in the village， There are cars in the city.
在课程资源情境开发和利用的过程中，教师可以结合教师和学生都知道且感兴趣的人物进行情境创设，在现实社会中实现可以利用的目的，达到学以致用。例如，在学习进行时句型what’s he/she doing？和回答的时候，老师可以放出学生所了解的一些视频或图片导入情境，例如运动员在跑步，舞蹈员在跳舞等等，让学生自觉的参与其讨论，并可以通过学到的知识，有效的解答问题。
结语
因为小学的英语老师了解教学情况的教育理论，但在实际操作中和理解之间还是存在着一定的区别。那么，教师要足够的认识到单一的阅读和背诵书本知识，并不能让学生真正的掌握英语语言能力，学生如遇到实际问题不能有效的利用英语知识来解答，所以教师在教学中，需结合学生现实生活的情境创设充分挖掘类的内容教育目标，用各种途径巧妙创设出可以供学生听说读写的教学情境。通过这样的教学方法，学生在学习上受到极大的鼓舞，从而不断地创新思维，提出有效学习的新方法。让学生在热闹快乐的情境中，实现在活动中思考，在思考中讨论，在讨论中理解明白。
参考文献：
[1] 恽慧. 小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.
[2] 吴珊. 情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2016.
作者简介：黎玉玲，广西壮族自治区桂林市荔浦县新坪镇凤田小学。
关键词：小学；英语；情境教学
前言
小学英语课堂教学的新课程理念，更注重学生的学习过程和学习方式，重视学生的情感态度和价值观。在教学中有效教学的前提是情境教学，通过创建教学类的课堂情境，让学生投身于某一种情境中来学习，不断探索，以克服当前教学中的一些问题，提高课堂教学组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐步提高教师的教学效率，促进教师职业发展。
一、 情境教学的概念
情境教学，是需要通过联合师生一起互动而创设的，让课堂教学于活跃地环境中执行开来。随着新形势下的发展，对于教育环境建设的第一部分要求即情境创设，在已经建立的情况下，则通过情境创设来进行有效的教学。那么创设的质量、水平以及类型，直接影响到情境教学形势的发展和实施。情境教学的最终目标是提高学生对于学习的兴趣，让学生积极的操作其语言。
二、 小学英语教学现状
小学英语教育的基本任务，即挑起了小学生学习英语的兴趣，然而现在的英语情境教学方面，出现了令人失望的一幕幕，一些大致的现象如下：1. 老师现在对于教学情境的设计，大部分都带有教师的主观色彩，其为了创设情境而创设，将学生强制性的代入其情境中，在这些阶段中不太重视学生的感受以及体会，从而让学生对于发自内心的接受英语，对英语感兴趣，较为困难；2. 一些老师对于情境的设计较为虚幻荒谬，没有从生活实际出发，致使老师没有采取适切的场景，只是单一的重复着一些枯燥无味的情境，让学生对于学习英语感到憎恶讨厌；3. 还有一些学生对于情境中的一些问题感到疑惑，然又有一些学生对于一些情境感到太过幼稚，没有挑战性。
三、 小学英语课堂情境教学改进策略
（一） 引入歌曲
歌曲以欢快的节奏、音韵之美深得学生的喜爱，在教学生学习英语单词时，因为只有一些枯燥无味的字符没有图像，会让学生很容易感到疲倦，此刻，在学生会读的基础上，教师可以将英语单词组成歌曲，以至于让学生可以有效的记住。例如，在教学颜色单词red， orange， yellow， purple等单词时，选用与教学内容相关的音乐《The Rainbow Colors Song》，歌词为：The rainbow song Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink. Its a rainbow a beautiful rainbow in the sky. 将学生带入情境。其歌曲很容易理解，節奏感比较强，朗朗上口，于是在不知不觉中学生便已经熟练的掌握了相关的知识，同时学生的听力和口语技能的学习还拥有更高远的发展。
（二） 引入多媒体
现代化的教育，除了总结我们祖先的智慧，指导着我们的经验不断的发展，同时也应当配备现代化的办学条件。网络信息资源拥有广泛信息量，同时更新资料的速度也是非常之快的。它给英语教学方面提供了一个方便快捷以及具有丰富内容的资料来源。采用在互联网上的一些图片材料对于英语教学有着丰富的优势。在互联网上有着丰富的图片，老师收集的时候必须根据课程内容的集合，有效的利用资源。例如，低年级的学生在学习新单词Tiger， panda， duck， dog时，利用多媒体技术，展示一些卡通且较为可爱的图片，引起学生的兴趣，同时利用这些图片来进行一些有趣的教学游戏，同时让同学们念出这些英语单词，让学生在情境里达到玩与学相结合的状态，达到教学目标，有效教学。
（三） 引入生活素材
语言的学习是不可以只是一味的一直在同一个阶段训练的。教师在教学的过程中，应该按照实际以及和学生的生活经验相结合，为学生创设出真切实际的情境，让学生在这些情境中有效的培养其语言表达能力。例如，在教学village， town， city这一课时，老师告诉学生三个英文单词的意义，并结合实际为其解答，创建情境，让学生对于实际中village， town和city进行了解，比如There are trees in the village， There are cars in the city.
在课程资源情境开发和利用的过程中，教师可以结合教师和学生都知道且感兴趣的人物进行情境创设，在现实社会中实现可以利用的目的，达到学以致用。例如，在学习进行时句型what’s he/she doing？和回答的时候，老师可以放出学生所了解的一些视频或图片导入情境，例如运动员在跑步，舞蹈员在跳舞等等，让学生自觉的参与其讨论，并可以通过学到的知识，有效的解答问题。
结语
因为小学的英语老师了解教学情况的教育理论，但在实际操作中和理解之间还是存在着一定的区别。那么，教师要足够的认识到单一的阅读和背诵书本知识，并不能让学生真正的掌握英语语言能力，学生如遇到实际问题不能有效的利用英语知识来解答，所以教师在教学中，需结合学生现实生活的情境创设充分挖掘类的内容教育目标，用各种途径巧妙创设出可以供学生听说读写的教学情境。通过这样的教学方法，学生在学习上受到极大的鼓舞，从而不断地创新思维，提出有效学习的新方法。让学生在热闹快乐的情境中，实现在活动中思考，在思考中讨论，在讨论中理解明白。
参考文献：
[1] 恽慧. 小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.
[2] 吴珊. 情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2016.
作者简介：黎玉玲，广西壮族自治区桂林市荔浦县新坪镇凤田小学。