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【摘要】随着信息化的快速发展，信息平台日益成熟，传统的教学方式已经不能适应职业教育，中职院校培养的学生属于生产实践性人才，更加注重理论与实际相结合，变更变革教学方法，让微课在中职课堂中灵活运用，更能够激发学生的学习兴趣，优化学习效果。
【关键词】微课程;中职课堂;效果
在中职会计的教学中，会计基础知识是学生构建会计知识模型的基础。会计课程理论性强，知识链接紧密，内容繁多，具有较强的理论性和实践性。由于中职学生的基础较差，对知识的理解能力又较为薄弱，学生很难理解枯燥抽象的知识点，专业知识没有打好基础，就会失去学习的动力，影响会计课程的进一步的学习。会计是一将理论和实践联系的课程，理论知识没有打好基础，要运用到实践则是困难重重。因此，针对这一现状，将微课程引入到中职会计的课堂中，以信息化教学手段将知识用一种生动有趣的方式呈现在学生的面前，让学生能够认识到知识的直观与具象，主动的参与到微课程的学习中，达到较好的教学效果。
一、微课程的内涵和特点
微课是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心组成内容是课例片段、教学设计、素材可见、教学反思、练习测试以及师生的反馈评价，这些教学资源共同组成结构化的教学资源。微课作为信息时代的新生事物，有别于传统教学方式，微课程时间短、容量小、内容精简，一个好的微课容易突出重点，突破难点，可以让学生通过电脑、收集等电子终端设备进行下载，实时学习，反复观看，便于学生自学，教学效果好。
由于微课程是针对特定人群和特定内容来传递知识的，呈现的是碎片化的学习，每个微课只讲授一两个知识点，因此课程体系并不复杂，有利于学生自主学习。
二、中职学校的课堂现状
大部分的中职学生在就读中职院校前，基础都是相对薄弱，他们在课堂表现为注意力不能集中，学习主动性不强，接受能力理解能力较弱，导致学生很难理解会计课程中重要又抽象的知识，比如借贷记账法、银行存款余额调节表等内容。教师对教学大纲进行有目的的分配教学任务，在教学中虽然会尽量联系生活实例对学习内容进行解析，会吸引学生的注意力，但时间却是短暂的，因为在传统的教学方式下，枯燥抽象的理论知识容易让学生丧失学习的兴趣，导致课堂教学以教师为主导，唱独角戏，学生打瞌睡玩手机的现象产生。
三、微课程在中职课堂中的应用及效果
1.改变传统教学模式。教师课前对讲述内容进行解析研究，把课堂重难点制作成生动有趣的微课程，把微课替代传统板书讲述引入中职课堂，构建课堂新教学素材。借助信息化教学手段，引入微课的形式来激发学生对新事物的探索精神，促使学生主动学习，优化课堂，让学习变得轻松。
2.有利于师生之间交流。微课的制作主要是针对教学中有价值的重难点为主，制作者可以是老师，也可以是学生，或者师生共同完成。在制作过程中可以借鉴查阅网络资源，丰富教学内容，在播放中师生可以就视频的问题展开交流讨论，引导学生对问题的探索和分析，很大程度上既能够摆脱传统教学上照本宣科，又能够让教师在交流中了解学生的知识掌握程度，提升教学效率。
3.促进教师提升自我。一个好的微课制作除了考验教师的信息化水平之外，更考验教师的专业业务水平。教师在课前备课资源准备的充分与否就显得相当重要了。教师应了解中职会计课程的教学大纲和教学内容，明确教学目标和教学重难点，将一些适合微课展示的课程内容进行合理的教学设计应用在微课的展示。在制作微课资源的过程中，应紧紧围绕教学的内容，联系实际，引起学生共鸣。
4.移动化学习激发学生自主学习思考的能力。改变传统的教学模式，通过微课在中职会计课堂中的应用，结合教师创设的情境，将理论与实践知识相结合。移动化的学习的主要的优势则是突破了时间与空间的限制，让学生在课堂学习的基础上，更能够通过网络，在移动设备上随时随地进行学习。学生在学习之余还可以进行探讨，在课后进行预习和复习。微课程资源库的有效合理的运用，培养学生善于思考的学习习惯，增强学生学习的自主意识，提高学生的专业素养，提升教学质量。
5.多样化教学模式丰富中职课堂。中职会计是一门理论和实践相结合的课程，每个知识点之间的联系都比较紧密，因此在教学过程中，教师要针对各个知识点进行全面解析，合理串联。讲解过程中要将微课程与传统课堂教学相结合，既利用微课程创设情境，激发学生兴趣，又利用课堂讲解的方式进行教学，促进学生理论知识的掌握。
四、反思结语
微课程的学习模式对传统学习模式具有一定的促进作用，但其自身仍存在一定的局限性：在课程传授中，教师需对教学内容非常熟悉，并要根据学生具体实际将整体知识结构进行拆解，重构成大量的零碎化的知识。然而长期使用微课程会导致学生在学习中不重视基本理论的关联，不去查阅课本，增强自身的系统理论学习，无法从整体感受知识的架构，思维能力被限制，进而对知识产生错误的理解。
在一定程度上对教师来说，微课可以提高教师知识讲解与总结的能力，对教师的教学水平和现代信息技术也能得到显著提高。在短期內大量增加教师在内容结构上的分解，忽视学生系统学习的架构，容易造成学习上的“空中楼阁”，在实际工作中难以学以致用。
微课程作为一种信息时代发展出来的教学模式，是现代中职教育中非常重要的教学手段。无论是对老师还是对学生而言，微课程的引用都能够满足学生对知识重难点的学习，是传统课堂学习的一种重要的巩固和补充。
参考文献：
[1]岑珊 浅谈微课在中职会计教学中的运用[J].财会学习，2016年18期;
[2]胡晨园.微课在中职会计教学中的应用优势[J].知识窗（教师版），2018年07期
[3]蒋村.微课技术支持下的中职课堂有效性探索[J].现代职业教育，2016（17）
福建省安溪华侨职业中专学校 谢蓉蓉
【关键词】微课程;中职课堂;效果
在中职会计的教学中，会计基础知识是学生构建会计知识模型的基础。会计课程理论性强，知识链接紧密，内容繁多，具有较强的理论性和实践性。由于中职学生的基础较差，对知识的理解能力又较为薄弱，学生很难理解枯燥抽象的知识点，专业知识没有打好基础，就会失去学习的动力，影响会计课程的进一步的学习。会计是一将理论和实践联系的课程，理论知识没有打好基础，要运用到实践则是困难重重。因此，针对这一现状，将微课程引入到中职会计的课堂中，以信息化教学手段将知识用一种生动有趣的方式呈现在学生的面前，让学生能够认识到知识的直观与具象，主动的参与到微课程的学习中，达到较好的教学效果。
一、微课程的内涵和特点
微课是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心组成内容是课例片段、教学设计、素材可见、教学反思、练习测试以及师生的反馈评价，这些教学资源共同组成结构化的教学资源。微课作为信息时代的新生事物，有别于传统教学方式，微课程时间短、容量小、内容精简，一个好的微课容易突出重点，突破难点，可以让学生通过电脑、收集等电子终端设备进行下载，实时学习，反复观看，便于学生自学，教学效果好。
由于微课程是针对特定人群和特定内容来传递知识的，呈现的是碎片化的学习，每个微课只讲授一两个知识点，因此课程体系并不复杂，有利于学生自主学习。
二、中职学校的课堂现状
大部分的中职学生在就读中职院校前，基础都是相对薄弱，他们在课堂表现为注意力不能集中，学习主动性不强，接受能力理解能力较弱，导致学生很难理解会计课程中重要又抽象的知识，比如借贷记账法、银行存款余额调节表等内容。教师对教学大纲进行有目的的分配教学任务，在教学中虽然会尽量联系生活实例对学习内容进行解析，会吸引学生的注意力，但时间却是短暂的，因为在传统的教学方式下，枯燥抽象的理论知识容易让学生丧失学习的兴趣，导致课堂教学以教师为主导，唱独角戏，学生打瞌睡玩手机的现象产生。
三、微课程在中职课堂中的应用及效果
1.改变传统教学模式。教师课前对讲述内容进行解析研究，把课堂重难点制作成生动有趣的微课程，把微课替代传统板书讲述引入中职课堂，构建课堂新教学素材。借助信息化教学手段，引入微课的形式来激发学生对新事物的探索精神，促使学生主动学习，优化课堂，让学习变得轻松。
2.有利于师生之间交流。微课的制作主要是针对教学中有价值的重难点为主，制作者可以是老师，也可以是学生，或者师生共同完成。在制作过程中可以借鉴查阅网络资源，丰富教学内容，在播放中师生可以就视频的问题展开交流讨论，引导学生对问题的探索和分析，很大程度上既能够摆脱传统教学上照本宣科，又能够让教师在交流中了解学生的知识掌握程度，提升教学效率。
3.促进教师提升自我。一个好的微课制作除了考验教师的信息化水平之外，更考验教师的专业业务水平。教师在课前备课资源准备的充分与否就显得相当重要了。教师应了解中职会计课程的教学大纲和教学内容，明确教学目标和教学重难点，将一些适合微课展示的课程内容进行合理的教学设计应用在微课的展示。在制作微课资源的过程中，应紧紧围绕教学的内容，联系实际，引起学生共鸣。
4.移动化学习激发学生自主学习思考的能力。改变传统的教学模式，通过微课在中职会计课堂中的应用，结合教师创设的情境，将理论与实践知识相结合。移动化的学习的主要的优势则是突破了时间与空间的限制，让学生在课堂学习的基础上，更能够通过网络，在移动设备上随时随地进行学习。学生在学习之余还可以进行探讨，在课后进行预习和复习。微课程资源库的有效合理的运用，培养学生善于思考的学习习惯，增强学生学习的自主意识，提高学生的专业素养，提升教学质量。
5.多样化教学模式丰富中职课堂。中职会计是一门理论和实践相结合的课程，每个知识点之间的联系都比较紧密，因此在教学过程中，教师要针对各个知识点进行全面解析，合理串联。讲解过程中要将微课程与传统课堂教学相结合，既利用微课程创设情境，激发学生兴趣，又利用课堂讲解的方式进行教学，促进学生理论知识的掌握。
四、反思结语
微课程的学习模式对传统学习模式具有一定的促进作用，但其自身仍存在一定的局限性：在课程传授中，教师需对教学内容非常熟悉，并要根据学生具体实际将整体知识结构进行拆解，重构成大量的零碎化的知识。然而长期使用微课程会导致学生在学习中不重视基本理论的关联，不去查阅课本，增强自身的系统理论学习，无法从整体感受知识的架构，思维能力被限制，进而对知识产生错误的理解。
在一定程度上对教师来说，微课可以提高教师知识讲解与总结的能力，对教师的教学水平和现代信息技术也能得到显著提高。在短期內大量增加教师在内容结构上的分解，忽视学生系统学习的架构，容易造成学习上的“空中楼阁”，在实际工作中难以学以致用。
微课程作为一种信息时代发展出来的教学模式，是现代中职教育中非常重要的教学手段。无论是对老师还是对学生而言，微课程的引用都能够满足学生对知识重难点的学习，是传统课堂学习的一种重要的巩固和补充。
参考文献：
[1]岑珊 浅谈微课在中职会计教学中的运用[J].财会学习，2016年18期;
[2]胡晨园.微课在中职会计教学中的应用优势[J].知识窗（教师版），2018年07期
[3]蒋村.微课技术支持下的中职课堂有效性探索[J].现代职业教育，2016（17）
福建省安溪华侨职业中专学校 谢蓉蓉