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摘要：在初中阶段，学生开始了系统的英语知识学习，作为英语学习中最基础的工程—词汇学习，学生普遍感觉到困难系数大，从单词记忆、单词活用、时态变化等方面，很多学生出现混淆的学习状态。现在许多初中生对英语词汇的记忆大多是采用机械记忆的方法，通过反复背诵、默写等，被动地记忆单词，尽管在很短的时间内将词汇记忆下来，但很快就会忘记。
关键词：初中英语;单词记忆能力;策略
背单词是英语学习的基石，英语学习的各个方面都离不开单词，因此，要学好英语这门学科，就必须准确地掌握大量的基本英语词汇，只有增加詞汇量，才能阅读英语基本短句、文章、英语阅读理解、听说读写等内容。但有些英语教师在教学中仅仅是简单地让学生花时间来背记忆单词，很少指导学生有规律而自主的理解英语单词，导致有些学生记忆效率低下，记忆困难，记忆兴趣不高的状况。为此，教师应在教学实践中设置一些教学关节，帮助学生愉快地记单词，掌握词汇的有效记忆方法。
一、加强学生对音标的学习
有些教师在进行初中英语单词教学时不重视英语音标的教学，殊不知英语音标对于英语单词就像汉语拼音对于汉字一样，音标是学习和记忆英语单词的关键。学习者只有掌握了英语音标，才能准确地掌握英语单词的发音，才能运用音形组合法有规律地背诵英语单词。例如，在教授“发音节，闭音节”这一模块时，我首先向学生讲开音节是什么，然后归纳出哪些末尾单词为不发音的“e”单词为相对开音节，而元音作为结尾的单词是绝对开音节，而其他辅音作为结尾的单词是闭合音节，然后让学生从词汇表中挑选出开音节单词与辅音节单词，然后再根据学生挑出的单词进行筛选和补充，随后后我带领学生进行阅读，然后分别讲解开音节单词、闭音节单词的读法特点。
二、引导学生养成良好的记忆习惯
好的记忆方法和记忆习惯能帮助学生更好地记忆英语单词，但有些学生在记忆过程中，由于教师缺乏有说服力的引导，在单词记忆上花费过多时间，遗忘速度快，记忆不准确。也有部分学生认为只要勤勉地记忆单词就好了，但是没有掌握单词记忆的好习惯和好的章法，导致学生对单词的记忆变得“费力”，因此教师要教会学生在日常教学中记住单词的方法和要领，引导学生逐步养成良好的记忆习惯。例如，在“英语单词记忆讨论”这一课中，我首先问学生：“大家平时是怎样记忆单词的？但愿每个人都能谈谈自己的方式。后来我发现，很多学生在记忆单词的过程中采用的是把整段时间用于背单词，有时要花一两个小时去记忆单词，但效果并不理想;还有学生说自己总是捡芝麻丢了西瓜，记忆效率低。为此，我告诉学生们：“我们能不能利用日常生活中的片断时间来做单词记忆，这样可以节省记忆所需的时间，而且可以反复记忆”于是我引导学生可以在每天早上的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成更好的记忆习惯，并让学生在每天早上的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成时时刻刻记单词的好习惯。
三、引导学生自主的归纳记忆
要提高学生的词汇记忆能力，在教学过程中，教师要教给学生一些有效的单词记忆方法，帮助学生快速、高效、轻松地记忆单词，同时要根据学生的记忆特点，以及记忆习惯，引导学生选择适合自己的记忆方式，让学生在记忆单词的过程中不断总结记忆，逐步归纳出适合自己的记忆方式。例如，在教授“易混词区别”模块时，我举出来“affect”与“effect”两个词，让学生即刻说出这两个词的意思，许多学生对这两个词的含义感到困惑，并表示在日常记忆单词的过程中经常会弄混这两个单词，为了让学生理解这连个单词的区别，我让学生关注他们的读音异同点，然后根据读音的不同然后联系一个动词一个名词进行区分记忆，在这个过程中还有的学生还有其他的巧妙记忆方式，我让他们分别在课堂中进行分享，然后拿出一些易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌的同学们一起交流，在这个过程中，还有一些学生在课堂上单独分享，然后拿出一些易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌相互交流，取长补短，互相借鉴，逐步形成自己的记忆模式。
四、英语学习方式的拓展
过去，英语课堂是一种教师满堂灌、学生满堂记的学习方式。根据新课改的要求，课堂形式也要有变化，要让学生成为课堂的主体，能让学生充分地发挥自己的主体性。例如，学习“The Fox andTi-ger”这个课时，老虎和狐狸能够让学习如何扮演不同的角色来演绎文本。教师对学生先进性的简单引导使其对文章有认识。学生在演绎前要独立猜测每个词的意义，以及每个句子应该如何演绎。通过教师指导和自主学习，学生对课文有了新的认识。这种方法对于记忆单词也非常有用，让学生在课堂上演绎文章，还能活跃课堂气氛，在轻松的氛围中学习，学生也会感受到学习的乐趣，从而爱上学习。
结束语：单词记忆对初中生学习英语的影响不可小视，只有掌握了大量的英语单词，才能逐步掌握英语各方面的应用技能，所以单词记忆是初中生学习英语的关键，也是英语教师应在教学中帮助英语教师成长的重要环节。在日常教学中，教师应灵活运用多种教学手段和教学方法，引导学生根据音标读音记忆英语单词，引导学生利用碎片时间进行单词记忆，并使学生在记忆单词的过程中自主总结出适合自己的记忆方法。
参考文献：
[1]汪滨.如何提高初中英语单词记忆能力教学[J].课程教育研究，2013（02）
[2]李伟雅.如何提高初中生记忆英语单词的能力[J].英语周报，2013（09）
[2]张海凤，如何有效加强初中英语词汇记忆[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）
关键词：初中英语;单词记忆能力;策略
背单词是英语学习的基石，英语学习的各个方面都离不开单词，因此，要学好英语这门学科，就必须准确地掌握大量的基本英语词汇，只有增加詞汇量，才能阅读英语基本短句、文章、英语阅读理解、听说读写等内容。但有些英语教师在教学中仅仅是简单地让学生花时间来背记忆单词，很少指导学生有规律而自主的理解英语单词，导致有些学生记忆效率低下，记忆困难，记忆兴趣不高的状况。为此，教师应在教学实践中设置一些教学关节，帮助学生愉快地记单词，掌握词汇的有效记忆方法。
一、加强学生对音标的学习
有些教师在进行初中英语单词教学时不重视英语音标的教学，殊不知英语音标对于英语单词就像汉语拼音对于汉字一样，音标是学习和记忆英语单词的关键。学习者只有掌握了英语音标，才能准确地掌握英语单词的发音，才能运用音形组合法有规律地背诵英语单词。例如，在教授“发音节，闭音节”这一模块时，我首先向学生讲开音节是什么，然后归纳出哪些末尾单词为不发音的“e”单词为相对开音节，而元音作为结尾的单词是绝对开音节，而其他辅音作为结尾的单词是闭合音节，然后让学生从词汇表中挑选出开音节单词与辅音节单词，然后再根据学生挑出的单词进行筛选和补充，随后后我带领学生进行阅读，然后分别讲解开音节单词、闭音节单词的读法特点。
二、引导学生养成良好的记忆习惯
好的记忆方法和记忆习惯能帮助学生更好地记忆英语单词，但有些学生在记忆过程中，由于教师缺乏有说服力的引导，在单词记忆上花费过多时间，遗忘速度快，记忆不准确。也有部分学生认为只要勤勉地记忆单词就好了，但是没有掌握单词记忆的好习惯和好的章法，导致学生对单词的记忆变得“费力”，因此教师要教会学生在日常教学中记住单词的方法和要领，引导学生逐步养成良好的记忆习惯。例如，在“英语单词记忆讨论”这一课中，我首先问学生：“大家平时是怎样记忆单词的？但愿每个人都能谈谈自己的方式。后来我发现，很多学生在记忆单词的过程中采用的是把整段时间用于背单词，有时要花一两个小时去记忆单词，但效果并不理想;还有学生说自己总是捡芝麻丢了西瓜，记忆效率低。为此，我告诉学生们：“我们能不能利用日常生活中的片断时间来做单词记忆，这样可以节省记忆所需的时间，而且可以反复记忆”于是我引导学生可以在每天早上的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成更好的记忆习惯，并让学生在每天早上的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成时时刻刻记单词的好习惯。
三、引导学生自主的归纳记忆
要提高学生的词汇记忆能力，在教学过程中，教师要教给学生一些有效的单词记忆方法，帮助学生快速、高效、轻松地记忆单词，同时要根据学生的记忆特点，以及记忆习惯，引导学生选择适合自己的记忆方式，让学生在记忆单词的过程中不断总结记忆，逐步归纳出适合自己的记忆方式。例如，在教授“易混词区别”模块时，我举出来“affect”与“effect”两个词，让学生即刻说出这两个词的意思，许多学生对这两个词的含义感到困惑，并表示在日常记忆单词的过程中经常会弄混这两个单词，为了让学生理解这连个单词的区别，我让学生关注他们的读音异同点，然后根据读音的不同然后联系一个动词一个名词进行区分记忆，在这个过程中还有的学生还有其他的巧妙记忆方式，我让他们分别在课堂中进行分享，然后拿出一些易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌的同学们一起交流，在这个过程中，还有一些学生在课堂上单独分享，然后拿出一些易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌相互交流，取长补短，互相借鉴，逐步形成自己的记忆模式。
四、英语学习方式的拓展
过去，英语课堂是一种教师满堂灌、学生满堂记的学习方式。根据新课改的要求，课堂形式也要有变化，要让学生成为课堂的主体，能让学生充分地发挥自己的主体性。例如，学习“The Fox andTi-ger”这个课时，老虎和狐狸能够让学习如何扮演不同的角色来演绎文本。教师对学生先进性的简单引导使其对文章有认识。学生在演绎前要独立猜测每个词的意义，以及每个句子应该如何演绎。通过教师指导和自主学习，学生对课文有了新的认识。这种方法对于记忆单词也非常有用，让学生在课堂上演绎文章，还能活跃课堂气氛，在轻松的氛围中学习，学生也会感受到学习的乐趣，从而爱上学习。
结束语：单词记忆对初中生学习英语的影响不可小视，只有掌握了大量的英语单词，才能逐步掌握英语各方面的应用技能，所以单词记忆是初中生学习英语的关键，也是英语教师应在教学中帮助英语教师成长的重要环节。在日常教学中，教师应灵活运用多种教学手段和教学方法，引导学生根据音标读音记忆英语单词，引导学生利用碎片时间进行单词记忆，并使学生在记忆单词的过程中自主总结出适合自己的记忆方法。
参考文献：
[1]汪滨.如何提高初中英语单词记忆能力教学[J].课程教育研究，2013（02）
[2]李伟雅.如何提高初中生记忆英语单词的能力[J].英语周报，2013（09）
[2]张海凤，如何有效加强初中英语词汇记忆[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）