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摘 要：写作教学是初中语文教学中一个重要组成部分。在初中语文写作教学中，为了提升学生的写作能力，教师需要依据学生的兴趣，让学生主动、积极地投入语文写作教学中。而对学生写作能力的提升，离不开对初中语文写作教学的思考，从根源上去解决学生写作中出现的问题。文章先阐述了现今初中语文写作教学中出现的问题，然后对提高初中语文写作教学的相关措施进行阐述。
关键词：初中语文;写作教学;能力提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.066
一、初中语文写作教学中存在的问题
（一）教学方法单一
目前在初中语文写作教学过程中，教师依然采用传统的“灌输式”教学方法，对学生进行写作技巧、写作要求以及写作要点等内容的讲授，这样的教学方式无法让学生从真正意义上了解写作。同时，在写作过程中，教师一般很少让学生进行构思，使得写出来的文章连贯性不强，缺乏内容上的逻辑性。长此以往，学生的写作思路会被固化，能力也无法得到提升，对写作失去兴趣。
在初中阶段，应该从激发学生的写作兴趣出发，抓住学生的个性特点，对学生开展有针对性的语文写作教学。只有这样，学生才会主动参与写作，提高写作能力。总之，单一的教学方法不利于学生写作能力的提升，还会影响教师的写作教学质量和效率，这就需要教师不断创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣[1]。
（二）写作教学中忽略了对学生的基础性教学
目前，在写作教学中还存在一个问题，那就是教师忽视了对学生基础性写作的教学，导致学生基础不牢固，写出来的作文无法达到既定的标准，进而导致写作教学质量受到影响。大多数教师认为，写作基础教学不仅浪费时间，也无法在短期内看到成效。在如今的新课改背景下，大多数教师认为应当采用更先进的教学方式来指导学生的语文写作，因而忽视了对学生的基础性写作教学。这也影响了学生语文写作水平的提高，使得学生在写作中出现各种各样的问题。例如，学生不了解各种作文体裁，不能很好地根据作文写作要求选择合适的体裁进行写作，使得作文写作中出现各种基础性错误。
（三）忽视了阅读积累
在如今的互联网时代，学生放假的时间几乎都被电子产品所占据，他们很少自觉地去阅读书籍。然而，阅读量少就会导致学生的知识面狭窄，会使学生在写作过程中出现无从下笔的现象。另外，在语句的组织上也会出现各种语病，而且写出来的作文在思想内容层面很浅显，没有深度。同时，教师也忽视了对学生的阅读量与阅读内容进行一定的要求，引導学生选择恰当的内容，采用正确的阅读方法进行阅读。学生需要有一定的阅读量，并且要学会正确的阅读方法，在广泛的阅读过程中积累大量的好词佳句，如此才能在写作过程中灵活运用这些丰富的知识积累“文思泉涌”，逐渐提升自己的写作能力和写作中思想的深度。教师一定要注意，学生大多数时间都是在校学习，所以学生能够通过实践去直接获取知识的时间少之又少，只有加强对学生阅读积累的重视，才能逐步提高他们的写作能力。因此，教师要极为重视学生的阅读情况，并加以正确的引导。
二、初中语文写作教学提升的措施
（一）培养学生的语文写作兴趣
1.观察生活，培养兴趣。为了提升学生的写作能力，首先需要激发学生的写作兴趣。在初中语文写作教学中，教师需要极为重视对学生语文写作兴趣的培养，只有这样才能使学生热爱写作，积极地投入到写作中去，从而使自身的写作能力和写作水平得到提升。在日常的写作教学中，教师还要注意引导学生将自己的实际生活作为素材体现在写作中，要让学生认识到生活与写作之间的关系，只有将生活与写作联系在一起，才能够写真事，抒真情，使自己写出来的文章富有内涵与思想。教师要指导学生观察的方法，选取生活中适宜的素材进行写作。
生活是写作的源泉，写作脱离了实际生活，就如同无源之水，无本之木。在语文写作教学中，教师要让学生注意到这一点，使自己的写作富有深层次的内涵，让人品读时能够回味无穷，只有这样才能称得上是好作文、好文章[2]。
2.创新方法，培养兴趣。在如今的语文写作教学中，往往是教师在讲台上讲授写作方法，学生在下面听、写、记。对于教师与学生来说，写作教学只是一个目前需要认真完成的任务，两者都缺乏积极性与主动性。作为教师，要在语文写作教学课堂中带领学生一起参与到写作教学活动中，两者展开互动，激发学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望，以此来提升他们的写作能力。为了做到这一点，教师需要提升自身的写作教学水平与能力，发挥自身的教学优点，辅以幽默风趣、极富魅力的语言来引导学生走进语文写作教学中，吸引学生的注意力。此外，教师要与学生多加沟通、交流，了解他们喜爱的语文写作教学方法，进而在语文写作教学中把深受学生喜爱的教学方法融入进去，这样就能够激发起学生对语文写作的兴趣。同时，通过沟通、交流，也能增进师生间的感情。当然，在语文写作教学中，教师也要改进自身的教学手段。例如，教师可以利用多媒体教学或者把学生分成各个小组来促进对学生的语文写作教学。通过这些教学手段，使得学生学习写作的积极性与主动性不断增强，促使语文写作课堂更加活跃。
当然，在初中语文写作教学中，只有激发起学生的写作兴趣，才能让学生愿意并主动参与进去，学生的写作能力才能自然而然地得到提升。
（二）巩固学生的基础写作知识
在初中语文写作教学中，提高学生的语文写作能力，其中一个重要的方面在于帮助学生巩固基础写作知识。只有学生掌握了较强的写作基础后，他们才能熟练地运用这些知识，从而更好地进行阅读积累与写作训练。 基础知识的学习能够让学生在写作中更好地运用写作技巧，从而提升自身的写作水平。因此，教师需要重视对学生基础写作知识的教学，对学生的基础写作知识进行考查，以便巩固学生对其的记忆与运用能力。同时，教师在教学基础写作知识时需要采用一些实用性方法，对学生掌握的基础写作知识进行评价，让学生发现自身所掌握的基础写作知识的薄弱之处，并进行有针对性的补充与学习。当然，为了帮助学生取得更好的学习效果，教师在教学基础写作知识时可以加入一定的实践性内容，从而使得学生能够更好地运用基础写作知识，不断提升自身的写作能力。
（三）分层次对学生进行写作教学
学生之间是存在个体差异的，这就需要教师在语文写作教学中依据学生的实际情况，对学生采取分层次教学，从而使每一个学生都能够获得全面的进步、发展。基于此，教师就需要依据学生的实际写作能力、学习能力，从学生的写作兴趣与爱好等出发，尊重学生所存在的差异性，突出学生在课堂中的主体地位，对学生开展语文写作教学，促使学生的写作能力得到提升。另外，在语文写作教学内容上，教师也需要由浅入深地对学生进行指导，细致地讲解写作方法，遵从由易到难的语文写作教学原则，从而使学生在这一教学过程中进行写作积累。这样的教学方式也更加符合学生的学习规律，更有利于学生进行理解式学习[3]。比如，教师可以根据学生的具体学习情况，把学生分成三个层次：第一层次学生的语文写作能力较强，掌握写作知识的能力快;第二层次学生的语文写作能力中等，掌握写作知识的能力稍弱于第一层次的学生;第三层次学生的语文写作能力较差。在对学生开展切题教学中，针对第一层次学生，在内容上要有深意，能够进行拓展;第二层次学生则主要在内容上富有深意;第三层次学生，就需要很好地切合写作题意，不能够偏题。
（四）重视学生的阅读积累
俗话说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”可见积累的重要性。在语文写作教学中，最为重要的就是让学生把自己日常阅读积累中的知识与好词佳句运用到语文写作中。然而要想做到這一点，就需要学生进行丰富的阅读，为之后的写作打下一个坚实的素材基础。
首先，教师可以引导学生进行素材积累。教师可以让学生做剪报。报纸上的内容涉及很多现实生活中的新鲜、热点话题，学生通过看报，不仅能开阔视野、增长知识，还能够促进自己对时事热点进行关注。在剪报时，只要是学生认为有用、感兴趣的信息都可以剪裁下来，粘贴在自己的素材笔记本中[4]。
其次，教师还需要引导学生养成记读书笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读书刊时先熟读文章，然后进行回忆，把自己对文章中印象最深刻的内容或感受写下来。接着再回到文章中，寻找一些好词佳句摘抄到素材笔记本中。学生在返回文章找寻好词佳句的过程中，也要注意领会文章中巧妙的布局谋篇方法，然后在写作训练中把好的文章布局方法运用到自己的写作中，进而提升自己的写作水平。当然，好的句子是需要反复熟读并领会的，随着学生自身经验以及学习能力的提升，每一次品读好句时都能够获得不一样的感受与理解，从而帮助学生提升写作水平。
再次，教师需要引导学生从语文教材的文章中去积累写作素材。因为初中学生接触最多的书籍就是语文教材，而初中语文教材中所选的文章都是经过多次审核的，这些文章风格多样，内容也较为丰富，学生可以对其进行素材收集，并把它们运用到自己的写作中，提升自己的写作能力。
总而言之，对初中语文写作教学进行思考是非常重要的，在思考中能够发现写作教学中存在的问题，进而进行针对性的解决，以此促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]高耀东.关于初中语文写作教学的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研[J].课外语文，2020（3）：104.
[2]童光友.关于初中语文写作教学的若干思考[J].新课程（中学版），2019（3）：130.
[3]吴云.关于初中语文写作教学的有效思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：102.
[4]戈亚晟.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考[J].文渊（高中版），2019（6）：506.
关键词：初中语文;写作教学;能力提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.066
一、初中语文写作教学中存在的问题
（一）教学方法单一
目前在初中语文写作教学过程中，教师依然采用传统的“灌输式”教学方法，对学生进行写作技巧、写作要求以及写作要点等内容的讲授，这样的教学方式无法让学生从真正意义上了解写作。同时，在写作过程中，教师一般很少让学生进行构思，使得写出来的文章连贯性不强，缺乏内容上的逻辑性。长此以往，学生的写作思路会被固化，能力也无法得到提升，对写作失去兴趣。
在初中阶段，应该从激发学生的写作兴趣出发，抓住学生的个性特点，对学生开展有针对性的语文写作教学。只有这样，学生才会主动参与写作，提高写作能力。总之，单一的教学方法不利于学生写作能力的提升，还会影响教师的写作教学质量和效率，这就需要教师不断创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣[1]。
（二）写作教学中忽略了对学生的基础性教学
目前，在写作教学中还存在一个问题，那就是教师忽视了对学生基础性写作的教学，导致学生基础不牢固，写出来的作文无法达到既定的标准，进而导致写作教学质量受到影响。大多数教师认为，写作基础教学不仅浪费时间，也无法在短期内看到成效。在如今的新课改背景下，大多数教师认为应当采用更先进的教学方式来指导学生的语文写作，因而忽视了对学生的基础性写作教学。这也影响了学生语文写作水平的提高，使得学生在写作中出现各种各样的问题。例如，学生不了解各种作文体裁，不能很好地根据作文写作要求选择合适的体裁进行写作，使得作文写作中出现各种基础性错误。
（三）忽视了阅读积累
在如今的互联网时代，学生放假的时间几乎都被电子产品所占据，他们很少自觉地去阅读书籍。然而，阅读量少就会导致学生的知识面狭窄，会使学生在写作过程中出现无从下笔的现象。另外，在语句的组织上也会出现各种语病，而且写出来的作文在思想内容层面很浅显，没有深度。同时，教师也忽视了对学生的阅读量与阅读内容进行一定的要求，引導学生选择恰当的内容，采用正确的阅读方法进行阅读。学生需要有一定的阅读量，并且要学会正确的阅读方法，在广泛的阅读过程中积累大量的好词佳句，如此才能在写作过程中灵活运用这些丰富的知识积累“文思泉涌”，逐渐提升自己的写作能力和写作中思想的深度。教师一定要注意，学生大多数时间都是在校学习，所以学生能够通过实践去直接获取知识的时间少之又少，只有加强对学生阅读积累的重视，才能逐步提高他们的写作能力。因此，教师要极为重视学生的阅读情况，并加以正确的引导。
二、初中语文写作教学提升的措施
（一）培养学生的语文写作兴趣
1.观察生活，培养兴趣。为了提升学生的写作能力，首先需要激发学生的写作兴趣。在初中语文写作教学中，教师需要极为重视对学生语文写作兴趣的培养，只有这样才能使学生热爱写作，积极地投入到写作中去，从而使自身的写作能力和写作水平得到提升。在日常的写作教学中，教师还要注意引导学生将自己的实际生活作为素材体现在写作中，要让学生认识到生活与写作之间的关系，只有将生活与写作联系在一起，才能够写真事，抒真情，使自己写出来的文章富有内涵与思想。教师要指导学生观察的方法，选取生活中适宜的素材进行写作。
生活是写作的源泉，写作脱离了实际生活，就如同无源之水，无本之木。在语文写作教学中，教师要让学生注意到这一点，使自己的写作富有深层次的内涵，让人品读时能够回味无穷，只有这样才能称得上是好作文、好文章[2]。
2.创新方法，培养兴趣。在如今的语文写作教学中，往往是教师在讲台上讲授写作方法，学生在下面听、写、记。对于教师与学生来说，写作教学只是一个目前需要认真完成的任务，两者都缺乏积极性与主动性。作为教师，要在语文写作教学课堂中带领学生一起参与到写作教学活动中，两者展开互动，激发学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望，以此来提升他们的写作能力。为了做到这一点，教师需要提升自身的写作教学水平与能力，发挥自身的教学优点，辅以幽默风趣、极富魅力的语言来引导学生走进语文写作教学中，吸引学生的注意力。此外，教师要与学生多加沟通、交流，了解他们喜爱的语文写作教学方法，进而在语文写作教学中把深受学生喜爱的教学方法融入进去，这样就能够激发起学生对语文写作的兴趣。同时，通过沟通、交流，也能增进师生间的感情。当然，在语文写作教学中，教师也要改进自身的教学手段。例如，教师可以利用多媒体教学或者把学生分成各个小组来促进对学生的语文写作教学。通过这些教学手段，使得学生学习写作的积极性与主动性不断增强，促使语文写作课堂更加活跃。
当然，在初中语文写作教学中，只有激发起学生的写作兴趣，才能让学生愿意并主动参与进去，学生的写作能力才能自然而然地得到提升。
（二）巩固学生的基础写作知识
在初中语文写作教学中，提高学生的语文写作能力，其中一个重要的方面在于帮助学生巩固基础写作知识。只有学生掌握了较强的写作基础后，他们才能熟练地运用这些知识，从而更好地进行阅读积累与写作训练。 基础知识的学习能够让学生在写作中更好地运用写作技巧，从而提升自身的写作水平。因此，教师需要重视对学生基础写作知识的教学，对学生的基础写作知识进行考查，以便巩固学生对其的记忆与运用能力。同时，教师在教学基础写作知识时需要采用一些实用性方法，对学生掌握的基础写作知识进行评价，让学生发现自身所掌握的基础写作知识的薄弱之处，并进行有针对性的补充与学习。当然，为了帮助学生取得更好的学习效果，教师在教学基础写作知识时可以加入一定的实践性内容，从而使得学生能够更好地运用基础写作知识，不断提升自身的写作能力。
（三）分层次对学生进行写作教学
学生之间是存在个体差异的，这就需要教师在语文写作教学中依据学生的实际情况，对学生采取分层次教学，从而使每一个学生都能够获得全面的进步、发展。基于此，教师就需要依据学生的实际写作能力、学习能力，从学生的写作兴趣与爱好等出发，尊重学生所存在的差异性，突出学生在课堂中的主体地位，对学生开展语文写作教学，促使学生的写作能力得到提升。另外，在语文写作教学内容上，教师也需要由浅入深地对学生进行指导，细致地讲解写作方法，遵从由易到难的语文写作教学原则，从而使学生在这一教学过程中进行写作积累。这样的教学方式也更加符合学生的学习规律，更有利于学生进行理解式学习[3]。比如，教师可以根据学生的具体学习情况，把学生分成三个层次：第一层次学生的语文写作能力较强，掌握写作知识的能力快;第二层次学生的语文写作能力中等，掌握写作知识的能力稍弱于第一层次的学生;第三层次学生的语文写作能力较差。在对学生开展切题教学中，针对第一层次学生，在内容上要有深意，能够进行拓展;第二层次学生则主要在内容上富有深意;第三层次学生，就需要很好地切合写作题意，不能够偏题。
（四）重视学生的阅读积累
俗话说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”可见积累的重要性。在语文写作教学中，最为重要的就是让学生把自己日常阅读积累中的知识与好词佳句运用到语文写作中。然而要想做到這一点，就需要学生进行丰富的阅读，为之后的写作打下一个坚实的素材基础。
首先，教师可以引导学生进行素材积累。教师可以让学生做剪报。报纸上的内容涉及很多现实生活中的新鲜、热点话题，学生通过看报，不仅能开阔视野、增长知识，还能够促进自己对时事热点进行关注。在剪报时，只要是学生认为有用、感兴趣的信息都可以剪裁下来，粘贴在自己的素材笔记本中[4]。
其次，教师还需要引导学生养成记读书笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读书刊时先熟读文章，然后进行回忆，把自己对文章中印象最深刻的内容或感受写下来。接着再回到文章中，寻找一些好词佳句摘抄到素材笔记本中。学生在返回文章找寻好词佳句的过程中，也要注意领会文章中巧妙的布局谋篇方法，然后在写作训练中把好的文章布局方法运用到自己的写作中，进而提升自己的写作水平。当然，好的句子是需要反复熟读并领会的，随着学生自身经验以及学习能力的提升，每一次品读好句时都能够获得不一样的感受与理解，从而帮助学生提升写作水平。
再次，教师需要引导学生从语文教材的文章中去积累写作素材。因为初中学生接触最多的书籍就是语文教材，而初中语文教材中所选的文章都是经过多次审核的，这些文章风格多样，内容也较为丰富，学生可以对其进行素材收集，并把它们运用到自己的写作中，提升自己的写作能力。
总而言之，对初中语文写作教学进行思考是非常重要的，在思考中能够发现写作教学中存在的问题，进而进行针对性的解决，以此促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]高耀东.关于初中语文写作教学的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研[J].课外语文，2020（3）：104.
[2]童光友.关于初中语文写作教学的若干思考[J].新课程（中学版），2019（3）：130.
[3]吴云.关于初中语文写作教学的有效思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：102.
[4]戈亚晟.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考[J].文渊（高中版），2019（6）：506.