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摘 要 “整體推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”是《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务。小学数学教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
关键词 以生为本；小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0194-01
在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此在小学数学教学中教师只有充分发挥其主导作用，才能促使学生主体的全面发展和提高。
一、营造良好的课堂氛围，使学生想学
要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，那就必须为学生创设一个良好的课堂氛围，把学生置身于浓厚的学习氛围中，只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。这就要求教师在教学中要尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆”。其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们主动地学习、主动地去创造。学生在这样一个比较自由的、无拘无束的学习空间中，个性得到飞扬、思维得以活跃。
二、选用恰当的教学手段，使学生愿学
教学手段主要包括物质化和非物质化两个方面。物质化的教学手段是指在课堂中利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。传统教学媒体包括粉笔、教科书、教具、学具等；现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等。非物质化的教学手段主要是指教师自身的肢体语言、眼神的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。好的小学数学课首先应该达到教学目标，完成教学任务，让课堂中所有的学生都能在愉悦中掌握知识。要做到这一点，就离不开恰当的教学手段，而运用恰当的教学手段是一节优质课的前提。在教学中，教师应该针对不同的学习方式的特点，精心设计教学环节，侧重某一种或几种交替进行。改变教学模式，实现因材施教。正确对待学生的差异。适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助，体现因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。
教学中教师要敢于创新，创造性地使用教材，恰当的使用教学手段，突出重点，教在需要处，凸现学生的自主学习、探究学习。如对“解决问题的策略”的理解，以归一与归总应用题为重点，教学难点是理清数量关系。整理信息的办法是列表，因此，学生必须学会列表、看表格。教学时教师出示情景图：你能解决这个问题吗？进而出示两位同学的对话：你要了解些什么呢？学生交流讨论后教师追问：要解决小林的问题必须清楚哪些条件呢？图上的信息太多了，感觉很乱，你能有什么方法来整理它呢？从教学的实际情况来看，学生对列表了解比较少，没有想出用列表来整理信息的策略，当然不能把生活中的数学问题用表格来体现。学生对归一问题中出现的数量关系能够很好地掌握，大多数学生能准确地算出小松用去多少钱，小林买了多少支笔。学生已能解决这一问题了，再让学生去整理信息，这样体现不了列表的优势。为此，教学内容的着力点在于体现列表的优势和怎样运用列表整理信息，这也是解决问题的重点。教师通过多媒体的演示及学生的展示，学生很快理解用列表法解决问题的方法策略。
三、放手让学生参与学习，使学生能学
在课堂教学中，学生是数学活动的主人，为此，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”，就是在教师的指导下，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题，解决问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。
新教材为教学提供了有趣的、与生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们力求从学生熟悉的生活情境与熟知的故事出发，从学生身边选择他们感兴趣的事物，用来创设一个与数学课题有关的情境，进而放手让学生收集数学信息，提出数学问题，以激发学生学习的动机与兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题、自己解题营造了良好的环境。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱学数学、乐学数学，培养了学生应用数学的意识。
总之，在小学数学教学中，我们只有转变观念，充分发挥教师的主导作用，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法。只有这样，学生学习的主动性才会得以提高。
关键词 以生为本；小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0194-01
在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此在小学数学教学中教师只有充分发挥其主导作用，才能促使学生主体的全面发展和提高。
一、营造良好的课堂氛围，使学生想学
要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，那就必须为学生创设一个良好的课堂氛围，把学生置身于浓厚的学习氛围中，只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。这就要求教师在教学中要尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆”。其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们主动地学习、主动地去创造。学生在这样一个比较自由的、无拘无束的学习空间中，个性得到飞扬、思维得以活跃。
二、选用恰当的教学手段，使学生愿学
教学手段主要包括物质化和非物质化两个方面。物质化的教学手段是指在课堂中利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。传统教学媒体包括粉笔、教科书、教具、学具等；现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等。非物质化的教学手段主要是指教师自身的肢体语言、眼神的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。好的小学数学课首先应该达到教学目标，完成教学任务，让课堂中所有的学生都能在愉悦中掌握知识。要做到这一点，就离不开恰当的教学手段，而运用恰当的教学手段是一节优质课的前提。在教学中，教师应该针对不同的学习方式的特点，精心设计教学环节，侧重某一种或几种交替进行。改变教学模式，实现因材施教。正确对待学生的差异。适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助，体现因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。
教学中教师要敢于创新，创造性地使用教材，恰当的使用教学手段，突出重点，教在需要处，凸现学生的自主学习、探究学习。如对“解决问题的策略”的理解，以归一与归总应用题为重点，教学难点是理清数量关系。整理信息的办法是列表，因此，学生必须学会列表、看表格。教学时教师出示情景图：你能解决这个问题吗？进而出示两位同学的对话：你要了解些什么呢？学生交流讨论后教师追问：要解决小林的问题必须清楚哪些条件呢？图上的信息太多了，感觉很乱，你能有什么方法来整理它呢？从教学的实际情况来看，学生对列表了解比较少，没有想出用列表来整理信息的策略，当然不能把生活中的数学问题用表格来体现。学生对归一问题中出现的数量关系能够很好地掌握，大多数学生能准确地算出小松用去多少钱，小林买了多少支笔。学生已能解决这一问题了，再让学生去整理信息，这样体现不了列表的优势。为此，教学内容的着力点在于体现列表的优势和怎样运用列表整理信息，这也是解决问题的重点。教师通过多媒体的演示及学生的展示，学生很快理解用列表法解决问题的方法策略。
三、放手让学生参与学习，使学生能学
在课堂教学中，学生是数学活动的主人，为此，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”，就是在教师的指导下，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题，解决问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。
新教材为教学提供了有趣的、与生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们力求从学生熟悉的生活情境与熟知的故事出发，从学生身边选择他们感兴趣的事物，用来创设一个与数学课题有关的情境，进而放手让学生收集数学信息，提出数学问题，以激发学生学习的动机与兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题、自己解题营造了良好的环境。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱学数学、乐学数学，培养了学生应用数学的意识。
总之，在小学数学教学中，我们只有转变观念，充分发挥教师的主导作用，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法。只有这样，学生学习的主动性才会得以提高。