论文部分内容阅读
摘 要 新课程改革以来，在语文课堂中，教师的评价总体上能尊重、激励学生，但也存在机械、重复、轻率、单一等问题。缺乏艺术性的课堂评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞他们的创造性思维，使评价失去应有之义。因此，我们应力求课堂教学评价的艺术性。
关键词 语文课堂；评价；艺术性
中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0188-01
教师的课堂评价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。
一、保护自尊，真心呵护
学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价，学生受到了鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。教学中，我常用“大胆说，说错没关系”、“他已经说出了一部分，谁来接着补充”、“再仔细看看”等激励性的评价语言，为学生增添前进的动力。如当学生表达不清楚时我这样对学生说：“老师知道你心里已经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心和学习兴趣，他还能通过老师的示范把话说清楚，使训练收到良好的效果。当学生回答问题不完整时，我会说：“你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。加油哇！老师相信你能行。”既肯定学生答对的部分，又期待学生能说完整，给学生以信心。当学生回答错了的时候我还是感情真切地鼓励他：“说错了，没有关系！你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，也许你就明白了？”学习心理学认为：“学习也是学生在不断尝试错误的过程”，课堂就是学生最好的犯错纠错场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。教师要用智慧的话语化解学生在课堂中的困惑与尴尬，用心保护学生的自尊心。如果学生拥有这样一位机智、幽默、细心、博爱的老师，那么他们自然会在没有任何心理负担的情况下，积极投入到学习中去，自然会争先恐后的回答问题和提出问题。而且在耳濡目染下，学生也会学着老师的做法去评价自己的同伴。
二、仔细倾听，评价求实
目前大多数教师都认识到要千方百计给学生以鼓励、肯定、赞赏，以调动学生积极性，让学生个性飞扬，但有时也会言过其实，或者是非不明、含糊不清。课堂上我們会经常听到“好”，“不错”，“真棒”诸如此类的评价语，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性，其评价也失却了意义。
尊重并不意味着苟同，对学生的发言首先要认真倾听，其次要给予实事求是、实实在在的评价，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处，知道自己该向哪个方面努力。早读课上我经常这样指导学生朗读：“你读得很认真，可惜有一个地方少读了一个字……”“你读得多流利，一个字也没读错。要是能把小青蛙对小露珠的喜爱之情读出来就更好了。”这样的评语就比单纯的一句“很好”“不错”指向性明确得多，从而也有价值得多。教学《金蝉脱壳》时，有一学生读错一个字，我耐心鼓励他：“是呀，这个字挺难读的，老师有时也会读错，没关系，只要多读读就记住了。”这样的评价语不仅针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误，还保护了学生的自尊心和学习兴趣。评价语就应该这样客观地指出学生的长处及存在的缺点，教给学生朗读的方法，激发学生朗读的兴趣。
三、体态语言，富有感染
老师通过充满希冀的眼神、鼓励的微笑或拍拍学生的肩膀等动作，甚至充满善意的沉默，都能传达老师对学生的一份关爱，表达对学生一种尊重、信任，给学生一些激励，这种润“评”细无声的评价方式更具亲和力，更能产生师生之间的心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
每当后进生在回答问题时，我总是用充满希冀的眼神看着他，增强这个学生的信心；用微笑来鼓励胆小的学生，消除他紧张的心理，有勇气回答问题；如果发现学生提出别的同学提不出的有价值的问题时，我就会用赞许的微笑并伸出大拇指，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的评价语，内心一定美滋滋的，一定会产生“下次我还要发言”的欲望。在教学低年级的学生时，课堂上我会经常走近学生抚摸她的头或握握他的小手以示鼓励，甚至给她一个拥抱。每一个教师都有自己独特的语言表达方式，因此，如果能将有声语言和体态语言，预设语和随机语等课堂评价语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，灵活巧妙地进行评价，定能打动孩子的心，使语文课堂更精彩，更有活力。
情真意切的评价语，能让学生如临春风，如沐春雨；鼓励为主的评价语，能让学生获得自信，体验成功的快乐；富于变化，幽默有趣的评价语，能让学生在轻松的氛围中学习。评价语的运用是门艺术，科学、简洁、文明、高雅的语言风格也不是刻意营造的，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践，用艺术的评价语，激活我们的语文课堂！
关键词 语文课堂；评价；艺术性
中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0188-01
教师的课堂评价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。
一、保护自尊，真心呵护
学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价，学生受到了鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。教学中，我常用“大胆说，说错没关系”、“他已经说出了一部分，谁来接着补充”、“再仔细看看”等激励性的评价语言，为学生增添前进的动力。如当学生表达不清楚时我这样对学生说：“老师知道你心里已经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心和学习兴趣，他还能通过老师的示范把话说清楚，使训练收到良好的效果。当学生回答问题不完整时，我会说：“你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。加油哇！老师相信你能行。”既肯定学生答对的部分，又期待学生能说完整，给学生以信心。当学生回答错了的时候我还是感情真切地鼓励他：“说错了，没有关系！你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，也许你就明白了？”学习心理学认为：“学习也是学生在不断尝试错误的过程”，课堂就是学生最好的犯错纠错场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。教师要用智慧的话语化解学生在课堂中的困惑与尴尬，用心保护学生的自尊心。如果学生拥有这样一位机智、幽默、细心、博爱的老师，那么他们自然会在没有任何心理负担的情况下，积极投入到学习中去，自然会争先恐后的回答问题和提出问题。而且在耳濡目染下，学生也会学着老师的做法去评价自己的同伴。
二、仔细倾听，评价求实
目前大多数教师都认识到要千方百计给学生以鼓励、肯定、赞赏，以调动学生积极性，让学生个性飞扬，但有时也会言过其实，或者是非不明、含糊不清。课堂上我們会经常听到“好”，“不错”，“真棒”诸如此类的评价语，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性，其评价也失却了意义。
尊重并不意味着苟同，对学生的发言首先要认真倾听，其次要给予实事求是、实实在在的评价，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处，知道自己该向哪个方面努力。早读课上我经常这样指导学生朗读：“你读得很认真，可惜有一个地方少读了一个字……”“你读得多流利，一个字也没读错。要是能把小青蛙对小露珠的喜爱之情读出来就更好了。”这样的评语就比单纯的一句“很好”“不错”指向性明确得多，从而也有价值得多。教学《金蝉脱壳》时，有一学生读错一个字，我耐心鼓励他：“是呀，这个字挺难读的，老师有时也会读错，没关系，只要多读读就记住了。”这样的评价语不仅针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误，还保护了学生的自尊心和学习兴趣。评价语就应该这样客观地指出学生的长处及存在的缺点，教给学生朗读的方法，激发学生朗读的兴趣。
三、体态语言，富有感染
老师通过充满希冀的眼神、鼓励的微笑或拍拍学生的肩膀等动作，甚至充满善意的沉默，都能传达老师对学生的一份关爱，表达对学生一种尊重、信任，给学生一些激励，这种润“评”细无声的评价方式更具亲和力，更能产生师生之间的心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
每当后进生在回答问题时，我总是用充满希冀的眼神看着他，增强这个学生的信心；用微笑来鼓励胆小的学生，消除他紧张的心理，有勇气回答问题；如果发现学生提出别的同学提不出的有价值的问题时，我就会用赞许的微笑并伸出大拇指，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的评价语，内心一定美滋滋的，一定会产生“下次我还要发言”的欲望。在教学低年级的学生时，课堂上我会经常走近学生抚摸她的头或握握他的小手以示鼓励，甚至给她一个拥抱。每一个教师都有自己独特的语言表达方式，因此，如果能将有声语言和体态语言，预设语和随机语等课堂评价语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，灵活巧妙地进行评价，定能打动孩子的心，使语文课堂更精彩，更有活力。
情真意切的评价语，能让学生如临春风，如沐春雨；鼓励为主的评价语，能让学生获得自信，体验成功的快乐；富于变化，幽默有趣的评价语，能让学生在轻松的氛围中学习。评价语的运用是门艺术，科学、简洁、文明、高雅的语言风格也不是刻意营造的，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践，用艺术的评价语，激活我们的语文课堂！