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摘 要 如何在英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
关键词 情感教育；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0192-01
在我国传统的英语教学理论和实践中，广泛存在着重知识轻情感的现象。教師在教学的过程中，只重视知识的传授，教学过程的进展，没有注重非智力因素对英语学习的促进作用，造成一些学生英语实际应用能力低下、厌学、丧失学好英语的信心等不良的后果。这样不但影响英语教学的效果，而且妨碍了学生情感的健康发展。教育部把情感态度的健康发展作为英语的教学目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。这就要求教师在英语教学过程中不仅要教给学生语言知识和语言技能，还要注重对学生进行情感态度的教育，要合理利用积极的情感态度进行教学，创造和谐的课堂氛围，激发学生英语学习的兴趣，促进学生的全面发展。
一、融洽师生关系，促进个性健康发展
俗话说，“亲其师，才能信其道。”教师对学生要有亲近感，要用满腔的爱，去换取学生的亲近和信任。感情中蕴藏着巨大的动力，深厚的师生友谊像阳光，雨露，春风，潜移默化地滋润着学生的心田。在课堂上，如果教师亲切和耐心的启发，热情而充满希望的鼓励，满意的微笑和点头都会给学生一种无声的力量和战胜困难的决心。如果教师总是以师道尊严的样子，给学生空洞的说教，则会引起学生的心里烦躁和紧张，也会引起逆反心理。善于研究感情色彩和感情方式，用积极的情感去激发学生的兴趣和积极思维。
二、创设情境，激发学生学习积极性
根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，Miss Huang.（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后英语课堂交流活动树立了信心。
根据小学生的心理特征，还要有意营造一个轻松、快乐的学习情境，让他们在快乐的情境中学习。教学中根据儿童特点对他们喜欢的、常见的水果、球具、小动物、学习用具等物品进行事物教学，让他们看得见、摸得着、挨得近，所以他们乐学、爱学。如通过两个学生到操场踢球“Let’s play football”，拾到一块手表，“Oh，a watch！”再寻找失主，失主道谢，“Thank you！”拾表的同学说“My pleasure”不仅在轻松愉快中完成对已有知识的巩固，达到温故知新，而且在“润物细无声”中对学生进行了“拾金不昧”的思想教育，可谓一石双鸟。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。
四、利用多种形式的课内外活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲
（一）戏剧表演。适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我，教学中有大量的对话，可供学生表演。在课堂上可以让学生扮演成各种各样的人；想象自己处在教室外各种不同的场合，并且引入竞争机制，以小组为单位展开竞赛。通过这样的活动，使他们课后仍有兴趣用英语对话。
（二）做游戏寓教于乐。例如：听口令，触摸物品猜物品的名字，看图猜谜，句子接龙等。这些游戏深受学生们的喜爱，常使课堂充满欢声笑语，学生情绪高昂，教学气氛变得轻松愉快自然，使学生消除紧张情绪，发展学生的情趣，增进师生间，同学间的友谊。增强他们的实践表现欲，保持学习英语的热情和持久力。
由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
关键词 情感教育；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0192-01
在我国传统的英语教学理论和实践中，广泛存在着重知识轻情感的现象。教師在教学的过程中，只重视知识的传授，教学过程的进展，没有注重非智力因素对英语学习的促进作用，造成一些学生英语实际应用能力低下、厌学、丧失学好英语的信心等不良的后果。这样不但影响英语教学的效果，而且妨碍了学生情感的健康发展。教育部把情感态度的健康发展作为英语的教学目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。这就要求教师在英语教学过程中不仅要教给学生语言知识和语言技能，还要注重对学生进行情感态度的教育，要合理利用积极的情感态度进行教学，创造和谐的课堂氛围，激发学生英语学习的兴趣，促进学生的全面发展。
一、融洽师生关系，促进个性健康发展
俗话说，“亲其师，才能信其道。”教师对学生要有亲近感，要用满腔的爱，去换取学生的亲近和信任。感情中蕴藏着巨大的动力，深厚的师生友谊像阳光，雨露，春风，潜移默化地滋润着学生的心田。在课堂上，如果教师亲切和耐心的启发，热情而充满希望的鼓励，满意的微笑和点头都会给学生一种无声的力量和战胜困难的决心。如果教师总是以师道尊严的样子，给学生空洞的说教，则会引起学生的心里烦躁和紧张，也会引起逆反心理。善于研究感情色彩和感情方式，用积极的情感去激发学生的兴趣和积极思维。
二、创设情境，激发学生学习积极性
根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，Miss Huang.（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后英语课堂交流活动树立了信心。
根据小学生的心理特征，还要有意营造一个轻松、快乐的学习情境，让他们在快乐的情境中学习。教学中根据儿童特点对他们喜欢的、常见的水果、球具、小动物、学习用具等物品进行事物教学，让他们看得见、摸得着、挨得近，所以他们乐学、爱学。如通过两个学生到操场踢球“Let’s play football”，拾到一块手表，“Oh，a watch！”再寻找失主，失主道谢，“Thank you！”拾表的同学说“My pleasure”不仅在轻松愉快中完成对已有知识的巩固，达到温故知新，而且在“润物细无声”中对学生进行了“拾金不昧”的思想教育，可谓一石双鸟。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。
四、利用多种形式的课内外活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲
（一）戏剧表演。适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我，教学中有大量的对话，可供学生表演。在课堂上可以让学生扮演成各种各样的人；想象自己处在教室外各种不同的场合，并且引入竞争机制，以小组为单位展开竞赛。通过这样的活动，使他们课后仍有兴趣用英语对话。
（二）做游戏寓教于乐。例如：听口令，触摸物品猜物品的名字，看图猜谜，句子接龙等。这些游戏深受学生们的喜爱，常使课堂充满欢声笑语，学生情绪高昂，教学气氛变得轻松愉快自然，使学生消除紧张情绪，发展学生的情趣，增进师生间，同学间的友谊。增强他们的实践表现欲，保持学习英语的热情和持久力。
由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。