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摘要：在新课标积极改革的时期，对中学体育教师的教学内容提出了新的标准要求，要求教师在体育课程的开展中，积极融入人文素质教育工作。在这一教学标准的指引下，中学体育教学体制从本质上实现快乐改革与创新，力争使人文精神回归学生之间。通过鼓励学生翻阅文献资料，对我国源远的人文精神有更深入的认识和了解。体育教学力争实现提升学生综合素质的教学目标。
关键词：中学体育教学；素质教育；教学改革
中学体育教学课程的开展一方面增强初中生的体能素质，另一方面培养学生热爱体育锻炼的精神，使学生形成良好的运动习惯。在体育教学中积极渗入素质教育，有助于学生在中学时期在掌握基本的体育技能同时，树立正确的人生价值观，素质教育主要内容是对学生进行人文教育，在人文精神的熏陶下，学生学会了对体育活动项目的欣赏，健全了体育精神，激发起他们参与体育锻炼的兴致。如若有效的将素质教育融入到中学的体育教学课程中，就必须通过教学改革的渠道[1]，采取多种教学方式，实现中学体育教学课程开展的目标。本文以下将探究如何高效的将人文精神教育融合至体育教学进程中，期待与中学师生共同分享。
一、浅谈人文精神的实质
古往今来，世界各地的学者对人文精神的定义都没有达到统一。尽管这样，人们却在对人文精神的内涵认识上具有高度的统一性，这种统一的的基础不只是在于文化最肤浅的表象，而是文化内在蕴含的精神，这种精神在学术界被统称为情感良知。人文精神涵盖的内容是广泛的，对于生命个体而言，它包括对人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人类向往自由生活空间的一种外在体现形式。它有利于人类个性的张扬与发展，促进社会正义风貌的形成，同时它也是对世界文化遗产蕴含精神的发扬途径之一。在中学体育教学中实施素质教学，就应该全力的体现出人文精神“真，善，美”的优质属性。
二、教师应该积极的转变教学观念，丰富教学内容
如今人们已经深刻的认识到转变传统观念的重大意义了，副总理李岚清认为，如果使素质教育的成效显现出来，那么教师就应该提高自我意识，真正的使自己传统古板的教学观念脱胎换骨。教师的教学观念决定着教育开展的方向，影响着教学质量的高低。中学体育教师的教学思想应该转变创新，改变照本宣科的教学方法，在体育课程教学中积极的渗入人文精神，这样通过丰富教学内容的途径，使学生的文化底蕴深厚，此时中学体育的教学质量也会更上一层楼。
例如在中学体育《青少年身心发展及体育保健方法》的课程教学中，教师首先让学生充分的了解自己在青春期心理以及身体外形发生的变化，再联系书本理论知识进行教学，这样的教学环境中，学生的学习兴趣就调动出来了。此时教师将人文精神融入到本节的教学中，旨在使学生的素质得到提升。教师可以利用互联网参阅文献资料，向学生展示我国传统的保健方法，例如中医按摩，推拿技术，瑜伽训练等。教师为了丰富课程教学内容，可以下载有关的图片使自己的说辞做到有根据。在这样的素质教育模式中，中学生能够深刻的认识到保健对维持身体形态以及保护身体健康的重大意义，学生就会相应的提高自己的保健意识，通过开展各种简易的保健活动提高自身的体能，使自己的青春更加焕发精彩。因此说，如果使学生的素质教育落实到位，体育教师的思维模式就应该发生转变，使利用现有的教学设备以及资源，最大限度的丰富教学内容，追随体育创新改革的脚步。
三、运用多种教学形式方法对体育课堂进行创新改革[2]
课堂是中学体育教学展开的重要场地之一，也是实现师生情感交流的小社会。新时期素质教育下的体育课程开展的形式应该是多样化的，教室作为人文精神的主要依托场所，应该使人文精神充分的在师生之间彰显出来。例如在《体育教学原则》的教学课堂上，教师可以将本班学生等分为三组，使学生之间实现互动探讨的学习气氛，教师在一段时间后对学生进行提问，学生就会讲述自己对体育原则的体会，例如有的学生总结了投篮时同组成员之间应该秉持团结互助的原则，有的学生说在赛跑中，比赛轩说应该严格的依照环形跑道进行跑步的原则等。体育教师的教学形式设计的如此的合理，使学生的积极性发挥出来，同时学生在中学时期就建立了健康的体育人文精神，使学生的体育素质得到了全面的提高。总之教师通过将教学形式进行合理的变通改革，是对素质教育的积极实践，使学生之间学会了交流与合作，当然这也最大程度的实现了素质教育的意义。中学体育教学的形式还有很多，例如群体训练，个体自主练习以及师生相互切磋等。
四、积极改革中学体育教学课程的评价体系是对素质教育的响应
健全完善教育评价体系的意义同样是重大的，传统的体育课程评价模式仅仅是通过中学学生的卷面分数，或者通过他们在结课体育测试中的秒表的显示结果体现出来，这种评价体系过于片面，有时候甚至对学生造成一定程度的打击。新时期下的素质教育提倡将体育教学评价体系进行创新改革，将学生的课内表现成绩，学习态度以及在体育场训练时的行为表现，学生的体育素質提高的程度结合在一起，真正实现对学生个体差异充分理解的教学目的。此外教师还可以深入挖掘探索体育教学中的娱乐功能，使学生带着兴趣去学习，充实教学内容的同时，体育教学就会呈现创新新颖的局势，这是对人文精神的践行，加速了人文精神素质教育渗入体育教学事业的脚步，当然此时人文精神的本质内涵也就会被淋漓尽致的表现出来。
结束语：
素质教育的根本目标是促进中学生心理，生理以及文化等层面的全面发展，素质教育是对人文精神的继承与发扬，使优秀的人文精神历久弥新。因此中学体育教师应该抓好对学生的素质教育工作，将人文教育作为素质教育工作开展的重点内容，在体育实际教学中，不断的优化体育教学环境，对教学手段以及教学内容进行改革创新，使人文精神的形象时刻体现在体育素质教学的各个角落。中学生提升学习中学体育的热忱，积极的领悟体育拨打的内在精神以及文化，积极的投身体育锻炼中，使自己的身心得到全面高效的发展。21世纪是一个全新的时代，积极的推行素质教育完全符合时代的发展需求，因此中学体育教师必须对体育教学进行改革，使其呈现一幅全新的面貌，全力的辅佐素质教育工作的开展。
参考文献：
[1]刘庆谊.浅谈如何在高校体育教学中实施素质教育[J].科学时代，2007，
[2]王威.素质教育下如何推进高校体育教学方法改革[J].湖北体育科技，2008，
关键词：中学体育教学；素质教育；教学改革
中学体育教学课程的开展一方面增强初中生的体能素质，另一方面培养学生热爱体育锻炼的精神，使学生形成良好的运动习惯。在体育教学中积极渗入素质教育，有助于学生在中学时期在掌握基本的体育技能同时，树立正确的人生价值观，素质教育主要内容是对学生进行人文教育，在人文精神的熏陶下，学生学会了对体育活动项目的欣赏，健全了体育精神，激发起他们参与体育锻炼的兴致。如若有效的将素质教育融入到中学的体育教学课程中，就必须通过教学改革的渠道[1]，采取多种教学方式，实现中学体育教学课程开展的目标。本文以下将探究如何高效的将人文精神教育融合至体育教学进程中，期待与中学师生共同分享。
一、浅谈人文精神的实质
古往今来，世界各地的学者对人文精神的定义都没有达到统一。尽管这样，人们却在对人文精神的内涵认识上具有高度的统一性，这种统一的的基础不只是在于文化最肤浅的表象，而是文化内在蕴含的精神，这种精神在学术界被统称为情感良知。人文精神涵盖的内容是广泛的，对于生命个体而言，它包括对人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人类向往自由生活空间的一种外在体现形式。它有利于人类个性的张扬与发展，促进社会正义风貌的形成，同时它也是对世界文化遗产蕴含精神的发扬途径之一。在中学体育教学中实施素质教学，就应该全力的体现出人文精神“真，善，美”的优质属性。
二、教师应该积极的转变教学观念，丰富教学内容
如今人们已经深刻的认识到转变传统观念的重大意义了，副总理李岚清认为，如果使素质教育的成效显现出来，那么教师就应该提高自我意识，真正的使自己传统古板的教学观念脱胎换骨。教师的教学观念决定着教育开展的方向，影响着教学质量的高低。中学体育教师的教学思想应该转变创新，改变照本宣科的教学方法，在体育课程教学中积极的渗入人文精神，这样通过丰富教学内容的途径，使学生的文化底蕴深厚，此时中学体育的教学质量也会更上一层楼。
例如在中学体育《青少年身心发展及体育保健方法》的课程教学中，教师首先让学生充分的了解自己在青春期心理以及身体外形发生的变化，再联系书本理论知识进行教学，这样的教学环境中，学生的学习兴趣就调动出来了。此时教师将人文精神融入到本节的教学中，旨在使学生的素质得到提升。教师可以利用互联网参阅文献资料，向学生展示我国传统的保健方法，例如中医按摩，推拿技术，瑜伽训练等。教师为了丰富课程教学内容，可以下载有关的图片使自己的说辞做到有根据。在这样的素质教育模式中，中学生能够深刻的认识到保健对维持身体形态以及保护身体健康的重大意义，学生就会相应的提高自己的保健意识，通过开展各种简易的保健活动提高自身的体能，使自己的青春更加焕发精彩。因此说，如果使学生的素质教育落实到位，体育教师的思维模式就应该发生转变，使利用现有的教学设备以及资源，最大限度的丰富教学内容，追随体育创新改革的脚步。
三、运用多种教学形式方法对体育课堂进行创新改革[2]
课堂是中学体育教学展开的重要场地之一，也是实现师生情感交流的小社会。新时期素质教育下的体育课程开展的形式应该是多样化的，教室作为人文精神的主要依托场所，应该使人文精神充分的在师生之间彰显出来。例如在《体育教学原则》的教学课堂上，教师可以将本班学生等分为三组，使学生之间实现互动探讨的学习气氛，教师在一段时间后对学生进行提问，学生就会讲述自己对体育原则的体会，例如有的学生总结了投篮时同组成员之间应该秉持团结互助的原则，有的学生说在赛跑中，比赛轩说应该严格的依照环形跑道进行跑步的原则等。体育教师的教学形式设计的如此的合理，使学生的积极性发挥出来，同时学生在中学时期就建立了健康的体育人文精神，使学生的体育素质得到了全面的提高。总之教师通过将教学形式进行合理的变通改革，是对素质教育的积极实践，使学生之间学会了交流与合作，当然这也最大程度的实现了素质教育的意义。中学体育教学的形式还有很多，例如群体训练，个体自主练习以及师生相互切磋等。
四、积极改革中学体育教学课程的评价体系是对素质教育的响应
健全完善教育评价体系的意义同样是重大的，传统的体育课程评价模式仅仅是通过中学学生的卷面分数，或者通过他们在结课体育测试中的秒表的显示结果体现出来，这种评价体系过于片面，有时候甚至对学生造成一定程度的打击。新时期下的素质教育提倡将体育教学评价体系进行创新改革，将学生的课内表现成绩，学习态度以及在体育场训练时的行为表现，学生的体育素質提高的程度结合在一起，真正实现对学生个体差异充分理解的教学目的。此外教师还可以深入挖掘探索体育教学中的娱乐功能，使学生带着兴趣去学习，充实教学内容的同时，体育教学就会呈现创新新颖的局势，这是对人文精神的践行，加速了人文精神素质教育渗入体育教学事业的脚步，当然此时人文精神的本质内涵也就会被淋漓尽致的表现出来。
结束语：
素质教育的根本目标是促进中学生心理，生理以及文化等层面的全面发展，素质教育是对人文精神的继承与发扬，使优秀的人文精神历久弥新。因此中学体育教师应该抓好对学生的素质教育工作，将人文教育作为素质教育工作开展的重点内容，在体育实际教学中，不断的优化体育教学环境，对教学手段以及教学内容进行改革创新，使人文精神的形象时刻体现在体育素质教学的各个角落。中学生提升学习中学体育的热忱，积极的领悟体育拨打的内在精神以及文化，积极的投身体育锻炼中，使自己的身心得到全面高效的发展。21世纪是一个全新的时代，积极的推行素质教育完全符合时代的发展需求，因此中学体育教师必须对体育教学进行改革，使其呈现一幅全新的面貌，全力的辅佐素质教育工作的开展。
参考文献：
[1]刘庆谊.浅谈如何在高校体育教学中实施素质教育[J].科学时代，2007，
[2]王威.素质教育下如何推进高校体育教学方法改革[J].湖北体育科技，2008，