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摘 要：情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文需要情感的伴随。情感教育以促进学生感情为目的，培养其健康、丰富的情感。小学语文教学中，不仅是学生对感知、想象的认知过程，更是其情感升华的过程。作为教师，应将课堂作为阵地，发挥课文的动情点，引导学生悉心品味，在自由地学习和交流中得到情感体验，激发学习兴趣，以提高教学效率。笔者根据实践经验，从以下方面探讨情感教学的运用途径。
关键词：情感；小学；语文教学
1. 营造和谐课堂氛围，培养学生积极情感
和谐的课堂气氛有助于激发学生学习语文的动力和兴趣，它能够通过课堂活动使学生产生学习动机。因此，和谐的课堂环境不仅能够使学生乐于参与学习，还能够唤起学生的积极心态，从而达到事半功倍的教学效果。
首先，教师要积极与学生建立起融洽的师生关系。根据实践发现，学生与教师之间的关系比较亲近时，对于学习也更容易产生动力。以此看出，影响学生学习的不仅是学习的主导行为，同时还与学生的情绪心态有关。而调动学生情绪的关键点就在于教师能否与学生建立起和谐的师生关系，因此，教师在进行语文教学时，要更多的关爱学生，信任学生，这不仅是来自于内心，还要注意行为举止。例如，教师的一个面部表情，一个不经意的动作，都是一种无声的语言，很容易影响学生的学习情绪。在教学时，教师应结合书本教材，更多的投入一些情感元素，恰到好处的运用面部表情，肢体语言等来表现出对学生的情感。
其次，教师要注意运用和谐的评价方式。在教学活动中，每一位学生都非常渴望能够获得教师的表扬和鼓励，这是一种学生期望的情感体验，能够从内心产生对学习的积极情绪。因此，教师在语文教学的过程中，要经常运用鼓励性的方式来评价学生，在学生犯错时，不要采取严厉批评的方式。教师要懂得信任学生，并且用积极的态度来肯定学生的进步，这样才能鼓励学生对语文深入探究的兴趣。
2. 挖掘语文情感因素，激发学生情感共鸣
语言文字能够深入的表达出内心的情感，在小学课本中的选文更是印证了这一说法。例如课文《难忘的八个字》，表现出浓厚的师生情谊，而《爸爸的书》则表现出了深厚的父子之情。这种用语言表现出来的情感能够有效地激发出学生的情感共鸣，使学生专心的投入在学习语文的过程中，从而发挥出最大的学习潜能。
首先，教师要充分的利用生动、形象、有趣的教材形象来吸引学生的注意，调动学生丰富的想象力，激发学生的情感共鸣。例如在学习《少年闰土》这一文时，可以让学生先闭上眼睛，由教师来轻轻的朗读课文，使学生利用想象来感受“瓜田中手拿钢叉的闰土“形象，在学生的内心深处激起情感共鸣，从而逐渐形成高尚的审美情操。
其次，挖掘课文中蕴含的深刻意义。在小学语文的课本中，每一篇课文都有它蕴含的中心思想，教师要挖掘出课文中所蕴含的意义，并引导学生去感受书本中道德与价值观的情感体验。能够做到这一步的前提是教师自身要深刻的理解课文，这样才能引导学生真切地感受到课文中的深刻含义，才能感受到对美好生活的执着追求和正确的人生态度。
3. 创设课堂教学情景，唤醒学生情感体验
学生的情感要在情景中产生。教师在教学中应创造丰富的教学情感，引导学生进行情感体验。小学教学面对的群体是儿童，他们这个阶段最容易接受形象。利用其需要，使其受到潜移默化的熏陶作用，激发其情感共鸣，使其产生情感体验，引导学生主动参与到教学过程中。归纳起来主要有以下几种途径：
3.1 表演的运用
通过表演来创设情境，具有很强的戏剧情味，可以让学生情绪更为热烈，印象深刻。同时，在情境中学生互相切磋，也有利于培养学生的合作精神。因此，教学中可以采取分角色表演的形式，引导学生与原文人物换位体验，设身处地的进行情感升华，更好的了解课文意义。例如《田忌赛马》中，教师抓住难点，创设教学情境，让学生充当文中的人物，在情境中熏陶情感，培养能力。
3.2 多媒体的运用
随着网络深入生活，利用多媒体能够更好的全是文章内涵，自然的渗透情感并提高教学效果。因此，在教学活动中，教师要善于配合文本中的情感因素，通过科学的手段，利用多媒体来创设教学情境，营造有利教学的氛围，使学生身临其境，进行情感体验。例如：《荷花》中，可以利用多媒体可见，讓学生一边听音乐，一边看图画，调动其感官的协调作用，并将学生带入有声有色的世界。
3.3 深入生活
开展形式多样的班会，一方面能够培养学生的组织才能，另一方面可以提高学生热爱祖国、班集体的情感。召开“献爱心”等活动，可以培养学生关心他人的良好品质，创造学生乐观向上的情感，塑造其吃苦耐劳的品质，还能够提高学生的参与意识，拓宽其情感内涵。
结语：情感教学体现了“以人为本”的原则，在教学中应尊重学生，注重培养其良好品质和自我调控能力，在学生学习的过程中产生良好的情感体验，激发其学习动力，促进学生的人格健康发展。
参考文献
[1] 何会新. 浅谈情感因素在小学语文教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
[2] 刘朝琴. 在语文教学中充分调动学生的情感因素[J]. 时代教育（教育教学版）. 2010（Z1）
[3] 黄小珠. 小学语文情感教学[J]. 校长阅刊. 2010（05）
关键词：情感；小学；语文教学
1. 营造和谐课堂氛围，培养学生积极情感
和谐的课堂气氛有助于激发学生学习语文的动力和兴趣，它能够通过课堂活动使学生产生学习动机。因此，和谐的课堂环境不仅能够使学生乐于参与学习，还能够唤起学生的积极心态，从而达到事半功倍的教学效果。
首先，教师要积极与学生建立起融洽的师生关系。根据实践发现，学生与教师之间的关系比较亲近时，对于学习也更容易产生动力。以此看出，影响学生学习的不仅是学习的主导行为，同时还与学生的情绪心态有关。而调动学生情绪的关键点就在于教师能否与学生建立起和谐的师生关系，因此，教师在进行语文教学时，要更多的关爱学生，信任学生，这不仅是来自于内心，还要注意行为举止。例如，教师的一个面部表情，一个不经意的动作，都是一种无声的语言，很容易影响学生的学习情绪。在教学时，教师应结合书本教材，更多的投入一些情感元素，恰到好处的运用面部表情，肢体语言等来表现出对学生的情感。
其次，教师要注意运用和谐的评价方式。在教学活动中，每一位学生都非常渴望能够获得教师的表扬和鼓励，这是一种学生期望的情感体验，能够从内心产生对学习的积极情绪。因此，教师在语文教学的过程中，要经常运用鼓励性的方式来评价学生，在学生犯错时，不要采取严厉批评的方式。教师要懂得信任学生，并且用积极的态度来肯定学生的进步，这样才能鼓励学生对语文深入探究的兴趣。
2. 挖掘语文情感因素，激发学生情感共鸣
语言文字能够深入的表达出内心的情感，在小学课本中的选文更是印证了这一说法。例如课文《难忘的八个字》，表现出浓厚的师生情谊，而《爸爸的书》则表现出了深厚的父子之情。这种用语言表现出来的情感能够有效地激发出学生的情感共鸣，使学生专心的投入在学习语文的过程中，从而发挥出最大的学习潜能。
首先，教师要充分的利用生动、形象、有趣的教材形象来吸引学生的注意，调动学生丰富的想象力，激发学生的情感共鸣。例如在学习《少年闰土》这一文时，可以让学生先闭上眼睛，由教师来轻轻的朗读课文，使学生利用想象来感受“瓜田中手拿钢叉的闰土“形象，在学生的内心深处激起情感共鸣，从而逐渐形成高尚的审美情操。
其次，挖掘课文中蕴含的深刻意义。在小学语文的课本中，每一篇课文都有它蕴含的中心思想，教师要挖掘出课文中所蕴含的意义，并引导学生去感受书本中道德与价值观的情感体验。能够做到这一步的前提是教师自身要深刻的理解课文，这样才能引导学生真切地感受到课文中的深刻含义，才能感受到对美好生活的执着追求和正确的人生态度。
3. 创设课堂教学情景，唤醒学生情感体验
学生的情感要在情景中产生。教师在教学中应创造丰富的教学情感，引导学生进行情感体验。小学教学面对的群体是儿童，他们这个阶段最容易接受形象。利用其需要，使其受到潜移默化的熏陶作用，激发其情感共鸣，使其产生情感体验，引导学生主动参与到教学过程中。归纳起来主要有以下几种途径：
3.1 表演的运用
通过表演来创设情境，具有很强的戏剧情味，可以让学生情绪更为热烈，印象深刻。同时，在情境中学生互相切磋，也有利于培养学生的合作精神。因此，教学中可以采取分角色表演的形式，引导学生与原文人物换位体验，设身处地的进行情感升华，更好的了解课文意义。例如《田忌赛马》中，教师抓住难点，创设教学情境，让学生充当文中的人物，在情境中熏陶情感，培养能力。
3.2 多媒体的运用
随着网络深入生活，利用多媒体能够更好的全是文章内涵，自然的渗透情感并提高教学效果。因此，在教学活动中，教师要善于配合文本中的情感因素，通过科学的手段，利用多媒体来创设教学情境，营造有利教学的氛围，使学生身临其境，进行情感体验。例如：《荷花》中，可以利用多媒体可见，讓学生一边听音乐，一边看图画，调动其感官的协调作用，并将学生带入有声有色的世界。
3.3 深入生活
开展形式多样的班会，一方面能够培养学生的组织才能，另一方面可以提高学生热爱祖国、班集体的情感。召开“献爱心”等活动，可以培养学生关心他人的良好品质，创造学生乐观向上的情感，塑造其吃苦耐劳的品质，还能够提高学生的参与意识，拓宽其情感内涵。
结语：情感教学体现了“以人为本”的原则，在教学中应尊重学生，注重培养其良好品质和自我调控能力，在学生学习的过程中产生良好的情感体验，激发其学习动力，促进学生的人格健康发展。
参考文献
[1] 何会新. 浅谈情感因素在小学语文教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
[2] 刘朝琴. 在语文教学中充分调动学生的情感因素[J]. 时代教育（教育教学版）. 2010（Z1）
[3] 黄小珠. 小学语文情感教学[J]. 校长阅刊. 2010（05）