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【摘要】高中英语听力教学作为英语教学中重要组成部分，对学生英语运用能力以及学生综合素质的培养和提高起着重要的促进作用，因此需要对目前听力教学中存在的问题进行分析，制定出科学有效的解决对策，对传统的教学方法和模式进行改进和创新，使英语听力教学质量得到有效提高。本文就其存在的问题以及相应的解决优化措施进行分析和探讨。
【关键词】高中英语;听力教学;对策
【作者简介】蒋英君，河北省临西实验中学。
一、高中英语听力教学问题分析
1.教学设计单一。由于长期受到就应试教育的影响，教学目标主要针对考试、升学等，教师的教学设计也侧重于应付考试，采用大量的高考模拟试题作为听力教学的内容，一边播放录音一边让学生做题，造成了教学模式的单一化;教学活动设计也主要以选择题为主，听力教学就是边听边做，然后对答案，整个过程机械单调，造成学生英语学习兴趣不高，虽对语言信息的筛选和细节理解能力有所提高，但在意思揣摩、语言推断、态度和观点把握方面却无法有效提高，致使听力学习在实际语言沟通交流中的作用无法有效发挥。
2.听力教材脱离生活。目前所采用的听力教材主要是与课堂教学配套的资料或是其他配套的听力练习试题，不少听力材料的内容与学生的实际生活缺乏联系，学生对听力内容缺乏兴趣;还有些听力材料侧重于书面形式，听力难度较大。这些都对学生的学习积极性造成影响，使听力教学效果无法有效提高。
3.学生主动性无法发挥。在听力教学中，学生通常采用的学习方法就是边听边做题，师生和同学之间缺乏交流，在课堂教学中依然是被动接受的一方，对其学习的积极性和主动性造成不利影响，学生的主观能动性更是无法有效发挥。
二、高中英语听力教学优化对策
1.听力教学材料来源拓宽。随着新课改的开展和深入，学生的综合素养能力的培养成了教学的重要目标和方向，为了使高中英语教学真正能提高教学质量，使学生能够掌握语言综合运用能力，教师应对教学材料进行拓展和补充，使学生的听力学习兴趣得到提高。在许多网络英语APP里，有大量的英语听力资源，教师可以根据学生的英语学习情况，利用网络资源使学生的知识来源得到拓展，学习兴趣得到培养。比如，不少学生喜欢看动画片，教师可以借助国外的优秀动画片里的对话作为授课内容，先让学生理解对话的背景和其中的寓意，指导学生听完后将对话完整地写出来，再提出相应的问题，让学生再听一遍，从中找出答案，通过这样的方式，使学生的注意力和学习兴趣都得到提高。
2.听力材料背景知识完善。在英语听力教学中，对学生听力水平提高造成影响和制约的因素众多，其中听力教材所涉及的背景知识也会影响学生在听力练习中对教材的理解，因此课前对听力教材所涉及的人文知识和背景进行介绍和讲解，有利于学生听力水平的提高。同时，学生可根据所掌握的知识，对听到的内容进行推理和判斷，从此使学生概括材料中心思想的能力提高，从而使学生的综合语言运用能力提升。
3.听力教学目标明确。随着新课改的不断深入，教师对当下高中英语听力教学的主要目标已经清楚了解和明确，不再是传统的知识传授，因此需要教师对原有的教育观念予以转变，在课堂教学中运用更丰富、有趣、新颖的教学方式，加强学生听、说、读、写综合能力的培养，针对教材内容，利用多媒体技术和网络资源，充分调动学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥。比如可以选择学生感兴趣的外国电影片版，让学生进行角色扮演，不仅可以激发学生的学习热情，同时通过听、说、读、写结合的方式，使学生对英语单词的用法更加记忆深刻。
4.听、说、读、写综合训练加强。目前，英语教学已不再是将听、说、读、写几个部分单独割裂开来，需要将几部分紧密结合，通过先听再复述的方式，使学生的听力和口语表达能力都得到有效训练;教师选择优秀的听力教材，也可作为口语训练教材，通过边听边读，有利于学生口语发音的纠正;通过对优秀听力教材的复述和复写，使学生的口语水平和写作水平得到有效训练。通过这样的综合教学模式，可以使学生的英语综合素养和水平和到有效提高。
综合语言运用能力也包括学习策略的培养，听力学习中包括社会情感策略、认知策略、资源策略以及元认知策略，教师需要在教学中对学生运用学习策略进行训练和指导，使学习负担减轻，自信心增强，综合素养得以培养和提高。
三、结束语
在高中英语教学中，听力课程对于语言实际运用起着至关重要的作用，其教学模式和方式需要不断地摸索和创新，对教学中存在的问题不断改进和优化，使学生运用语言的能力得到切实地提高，进而使英语教学质量和效果提高。
参考文献：
[1]罗曼林.高中英语听力存在的问题及对策研究[J].南北桥，2017 （24）：137-137.
[2]朱小艳.论高中英语听力教学中存在的问题及应对策略[J].南北桥，2017（3）：162-162.
[3]赵彩霞.新课标指导下高中英语听力教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（16）：261.
[4]仪杰.浅析高中英语听力问题及对策[J].考试周刊，2017（76）：76-76.
【关键词】高中英语;听力教学;对策
【作者简介】蒋英君，河北省临西实验中学。
一、高中英语听力教学问题分析
1.教学设计单一。由于长期受到就应试教育的影响，教学目标主要针对考试、升学等，教师的教学设计也侧重于应付考试，采用大量的高考模拟试题作为听力教学的内容，一边播放录音一边让学生做题，造成了教学模式的单一化;教学活动设计也主要以选择题为主，听力教学就是边听边做，然后对答案，整个过程机械单调，造成学生英语学习兴趣不高，虽对语言信息的筛选和细节理解能力有所提高，但在意思揣摩、语言推断、态度和观点把握方面却无法有效提高，致使听力学习在实际语言沟通交流中的作用无法有效发挥。
2.听力教材脱离生活。目前所采用的听力教材主要是与课堂教学配套的资料或是其他配套的听力练习试题，不少听力材料的内容与学生的实际生活缺乏联系，学生对听力内容缺乏兴趣;还有些听力材料侧重于书面形式，听力难度较大。这些都对学生的学习积极性造成影响，使听力教学效果无法有效提高。
3.学生主动性无法发挥。在听力教学中，学生通常采用的学习方法就是边听边做题，师生和同学之间缺乏交流，在课堂教学中依然是被动接受的一方，对其学习的积极性和主动性造成不利影响，学生的主观能动性更是无法有效发挥。
二、高中英语听力教学优化对策
1.听力教学材料来源拓宽。随着新课改的开展和深入，学生的综合素养能力的培养成了教学的重要目标和方向，为了使高中英语教学真正能提高教学质量，使学生能够掌握语言综合运用能力，教师应对教学材料进行拓展和补充，使学生的听力学习兴趣得到提高。在许多网络英语APP里，有大量的英语听力资源，教师可以根据学生的英语学习情况，利用网络资源使学生的知识来源得到拓展，学习兴趣得到培养。比如，不少学生喜欢看动画片，教师可以借助国外的优秀动画片里的对话作为授课内容，先让学生理解对话的背景和其中的寓意，指导学生听完后将对话完整地写出来，再提出相应的问题，让学生再听一遍，从中找出答案，通过这样的方式，使学生的注意力和学习兴趣都得到提高。
2.听力材料背景知识完善。在英语听力教学中，对学生听力水平提高造成影响和制约的因素众多，其中听力教材所涉及的背景知识也会影响学生在听力练习中对教材的理解，因此课前对听力教材所涉及的人文知识和背景进行介绍和讲解，有利于学生听力水平的提高。同时，学生可根据所掌握的知识，对听到的内容进行推理和判斷，从此使学生概括材料中心思想的能力提高，从而使学生的综合语言运用能力提升。
3.听力教学目标明确。随着新课改的不断深入，教师对当下高中英语听力教学的主要目标已经清楚了解和明确，不再是传统的知识传授，因此需要教师对原有的教育观念予以转变，在课堂教学中运用更丰富、有趣、新颖的教学方式，加强学生听、说、读、写综合能力的培养，针对教材内容，利用多媒体技术和网络资源，充分调动学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥。比如可以选择学生感兴趣的外国电影片版，让学生进行角色扮演，不仅可以激发学生的学习热情，同时通过听、说、读、写结合的方式，使学生对英语单词的用法更加记忆深刻。
4.听、说、读、写综合训练加强。目前，英语教学已不再是将听、说、读、写几个部分单独割裂开来，需要将几部分紧密结合，通过先听再复述的方式，使学生的听力和口语表达能力都得到有效训练;教师选择优秀的听力教材，也可作为口语训练教材，通过边听边读，有利于学生口语发音的纠正;通过对优秀听力教材的复述和复写，使学生的口语水平和写作水平得到有效训练。通过这样的综合教学模式，可以使学生的英语综合素养和水平和到有效提高。
综合语言运用能力也包括学习策略的培养，听力学习中包括社会情感策略、认知策略、资源策略以及元认知策略，教师需要在教学中对学生运用学习策略进行训练和指导，使学习负担减轻，自信心增强，综合素养得以培养和提高。
三、结束语
在高中英语教学中，听力课程对于语言实际运用起着至关重要的作用，其教学模式和方式需要不断地摸索和创新，对教学中存在的问题不断改进和优化，使学生运用语言的能力得到切实地提高，进而使英语教学质量和效果提高。
参考文献：
[1]罗曼林.高中英语听力存在的问题及对策研究[J].南北桥，2017 （24）：137-137.
[2]朱小艳.论高中英语听力教学中存在的问题及应对策略[J].南北桥，2017（3）：162-162.
[3]赵彩霞.新课标指导下高中英语听力教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（16）：261.
[4]仪杰.浅析高中英语听力问题及对策[J].考试周刊，2017（76）：76-76.