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诗歌是一种优美的语言艺术。它以短小的篇幅、优美的旋律、凝练的语言、深刻的意境而倍受世人喜爱。
我国是个诗的国度，诗的历史源远流长，可以追溯到很久以前的《诗经》。可以说，诗的语言贯穿整个汉民族的历史。尤其是今天，新的教育理念要求语文教学要注重学生情感的发展；注重培养学生的审美情趣、审美能力；注重学生语言能力的养成；注重对优秀文化的继承和发展。这样，在汉语教学中，利用诗歌的文学优势，培养学生的审美情趣和语言能力，就成了语文教师的教学重点之一。下面，笔者就多年的学习实践，对诗歌教学谈谈个人的看法。
首先，我认为语文教师要重视诗歌教学。《礼记》——《经解》中，孔子的话：“入其国，其教可知也，其为人也温柔敦厚，诗教也。”“温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。”意思是凡亲身到一个地方，那里的教育情况就可以看出来，凡是老百姓温柔敦厚的，那便是诗教的结果；老百姓不仅温柔敦厚而且很聪明，那便是学《诗经》学得很深入了。这就是说学诗的作用在移情，在改变人的性情，使人心走上正道。其实，《论语》里也记载了孔子对诗的看法： “不学诗无以言”。就是说，不学诗连讲话都讲不好。还一再强调诗歌的作用“可以兴，可以观，可以群，可以怨”。也就是通过诗歌观察社会，了解社会，团结他人，表现自我，调节心理。可见，我们的祖先很早就重视诗歌教育，有时甚至把它放到教育的首要地位。当然，我所说要重视对诗歌的教学，虽不是为了培养更多的诗人，但我们能把美的种子播撒到孩子们的心田里，丰富他们的情感，激发他们对生活的热爱，那是非常有意义的事。
其次，要重视诗歌的朗读和背诵。新教材初中语文每册所选诗歌在十五首左右，加上现代诗，初中阶段所选诗歌多达百余首。其中很多诗歌文字浅显易懂，无须做过多的讲解，正确朗读，读出节律，读出意境，读出感情就可以了。而中学生因为生活、生理、心理因素的变化，往往容易忽视诗歌的朗读，特别是公开的场合。如郭沫若的《街市》、李白的《行路难》等，教师在教学中不多让学生反复朗读，就很难真正体会到作者的思想和作品的内涵。可是，诗歌的学习只停留在朗读阶段是不够的。好的语言，需要我们长期学习和积累。古诗和现代诗里有许多优秀的语句，在教育人们、启迪智慧方面是别的文学体裁无法替代的。学生和教师在学习时，无不被其优美的意境、深邃的哲理所打动。而这些精练的语言如不指导学生背诵，让它成为自己的语言，不是太可惜了吗？因此，在教学中，对那些写景、抒情、议论比较深刻的句子，每学期我都要组织学生花很长时间去记背。
诗歌大多是作者情绪和情感的抒发，不像别的文体，内容丰富，表意完整。它美丽的意境和丰富的内涵，受文体的限制大多隐晦，甚至很抽象。需要我们在学习中用心去体会。中学生通过六七年的学习积累，已经具备了一定的鉴赏能力。
学习研究一首诗（无论是新诗古诗），我们更应该关注诗人心中的念头（志向，情感，情调）；关注诗人表意时所借用的形象；关注诗歌构造的艺术境界。而脱离了意念、意象和意境三个层面的学习，是达不到中学语文对诗歌教学的要求的。在诗歌教学中，往往很多教师和学生都太注重一字一句的翻译和理解，而不注意诗歌的整体感知。一首诗的教学，教师用很长时间去讲解，学生埋头将书本记得满满的。在这样的分析理解中，诗歌所要表达的情感、意境、韵味很难在教学中突显出来，实在是废力不讨好。其实很多诗歌的意境和思想，都只能意会而不能言传。比如，我们在学习陶渊明的《饮酒》诗时，只注重字句的理解，就很容易忽视作者归隐田园的闲适心情。在教学中，我总是先引导学生读诗的韵味、节奏、意境。通过反复朗读，务必读出自己对诗歌的理解和体会。多指导学生在整体感知诗意的条件下，再对疑难句子进行疏通，很少作单一的翻译。即使要讲解，也要让学生多谈自己的感受和对诗歌的理解。
其实，学习诗歌如此，学习别的文章也要这样。教学方法的改进只不过是为了充分调动学生的积极性，这是所有学科教师需要解决的问题。初中学生在学习中暴露的问题也说明了这一点。教学中，我除了使用上述方法之外，也在积极探索更有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，效果不错。比如，自编自唱。大部分学生都喜欢流行歌曲，用古诗歌中的一些名篇来配流行歌曲的曲调会收到异想不到的效果。如《满江红》、《春江花月夜》等脍炙人口的名篇，也成了课堂里学生喜欢的歌词。《茅屋为秋风所破歌》这样的古诗、《致橡树》这样的现代诗，用流行歌曲的曲调编辑给学生唱，学生在这样的氛围里学习，能不高兴吗？
多媒体技术已在普遍使用，如利用它来提高学习效率，也是不错的选择。因为，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板” 的传统教学，课堂容量太小，形式太单一，学生易生厌倦情绪。一节课下来,学生所得并不多。这样的教学手段,很难适应时代的发展,也不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。教学中，我利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体现代技术来教授诗歌，极大地调动了学生的学习兴趣。如教《春望》、《使至塞上》等诗时，我用电脑技术将诗歌的作者、背景、内容、意境展示到大屏幕上。甚至诗歌的配音朗读、背景音乐、实时画面制作到屏幕上去。学生上语文课，就像在看电影、看电视一样。学生每次上课后，都会产生意犹未尽的感叹。
教学中让学生动手写作诗歌，这样的实践操作，学生也很期待。我总是在教学结束后，安排学生做一些简单的练习。如用不同的书法形式，在废旧的报纸上用毛笔抄写，或是根据所学诗歌的特点，自己仿写。这些做法，虽不能让学生一时写出精美的诗歌，但也能使学生在潜移默化的学习中，增强对诗歌的感悟能力和创新能力。
组稿编辑：陈丽萍
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市尼尔基第三中学）
我国是个诗的国度，诗的历史源远流长，可以追溯到很久以前的《诗经》。可以说，诗的语言贯穿整个汉民族的历史。尤其是今天，新的教育理念要求语文教学要注重学生情感的发展；注重培养学生的审美情趣、审美能力；注重学生语言能力的养成；注重对优秀文化的继承和发展。这样，在汉语教学中，利用诗歌的文学优势，培养学生的审美情趣和语言能力，就成了语文教师的教学重点之一。下面，笔者就多年的学习实践，对诗歌教学谈谈个人的看法。
首先，我认为语文教师要重视诗歌教学。《礼记》——《经解》中，孔子的话：“入其国，其教可知也，其为人也温柔敦厚，诗教也。”“温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。”意思是凡亲身到一个地方，那里的教育情况就可以看出来，凡是老百姓温柔敦厚的，那便是诗教的结果；老百姓不仅温柔敦厚而且很聪明，那便是学《诗经》学得很深入了。这就是说学诗的作用在移情，在改变人的性情，使人心走上正道。其实，《论语》里也记载了孔子对诗的看法： “不学诗无以言”。就是说，不学诗连讲话都讲不好。还一再强调诗歌的作用“可以兴，可以观，可以群，可以怨”。也就是通过诗歌观察社会，了解社会，团结他人，表现自我，调节心理。可见，我们的祖先很早就重视诗歌教育，有时甚至把它放到教育的首要地位。当然，我所说要重视对诗歌的教学，虽不是为了培养更多的诗人，但我们能把美的种子播撒到孩子们的心田里，丰富他们的情感，激发他们对生活的热爱，那是非常有意义的事。
其次，要重视诗歌的朗读和背诵。新教材初中语文每册所选诗歌在十五首左右，加上现代诗，初中阶段所选诗歌多达百余首。其中很多诗歌文字浅显易懂，无须做过多的讲解，正确朗读，读出节律，读出意境，读出感情就可以了。而中学生因为生活、生理、心理因素的变化，往往容易忽视诗歌的朗读，特别是公开的场合。如郭沫若的《街市》、李白的《行路难》等，教师在教学中不多让学生反复朗读，就很难真正体会到作者的思想和作品的内涵。可是，诗歌的学习只停留在朗读阶段是不够的。好的语言，需要我们长期学习和积累。古诗和现代诗里有许多优秀的语句，在教育人们、启迪智慧方面是别的文学体裁无法替代的。学生和教师在学习时，无不被其优美的意境、深邃的哲理所打动。而这些精练的语言如不指导学生背诵，让它成为自己的语言，不是太可惜了吗？因此，在教学中，对那些写景、抒情、议论比较深刻的句子，每学期我都要组织学生花很长时间去记背。
诗歌大多是作者情绪和情感的抒发，不像别的文体，内容丰富，表意完整。它美丽的意境和丰富的内涵，受文体的限制大多隐晦，甚至很抽象。需要我们在学习中用心去体会。中学生通过六七年的学习积累，已经具备了一定的鉴赏能力。
学习研究一首诗（无论是新诗古诗），我们更应该关注诗人心中的念头（志向，情感，情调）；关注诗人表意时所借用的形象；关注诗歌构造的艺术境界。而脱离了意念、意象和意境三个层面的学习，是达不到中学语文对诗歌教学的要求的。在诗歌教学中，往往很多教师和学生都太注重一字一句的翻译和理解，而不注意诗歌的整体感知。一首诗的教学，教师用很长时间去讲解，学生埋头将书本记得满满的。在这样的分析理解中，诗歌所要表达的情感、意境、韵味很难在教学中突显出来，实在是废力不讨好。其实很多诗歌的意境和思想，都只能意会而不能言传。比如，我们在学习陶渊明的《饮酒》诗时，只注重字句的理解，就很容易忽视作者归隐田园的闲适心情。在教学中，我总是先引导学生读诗的韵味、节奏、意境。通过反复朗读，务必读出自己对诗歌的理解和体会。多指导学生在整体感知诗意的条件下，再对疑难句子进行疏通，很少作单一的翻译。即使要讲解，也要让学生多谈自己的感受和对诗歌的理解。
其实，学习诗歌如此，学习别的文章也要这样。教学方法的改进只不过是为了充分调动学生的积极性，这是所有学科教师需要解决的问题。初中学生在学习中暴露的问题也说明了这一点。教学中，我除了使用上述方法之外，也在积极探索更有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，效果不错。比如，自编自唱。大部分学生都喜欢流行歌曲，用古诗歌中的一些名篇来配流行歌曲的曲调会收到异想不到的效果。如《满江红》、《春江花月夜》等脍炙人口的名篇，也成了课堂里学生喜欢的歌词。《茅屋为秋风所破歌》这样的古诗、《致橡树》这样的现代诗，用流行歌曲的曲调编辑给学生唱，学生在这样的氛围里学习，能不高兴吗？
多媒体技术已在普遍使用，如利用它来提高学习效率，也是不错的选择。因为，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板” 的传统教学，课堂容量太小，形式太单一，学生易生厌倦情绪。一节课下来,学生所得并不多。这样的教学手段,很难适应时代的发展,也不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。教学中，我利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体现代技术来教授诗歌，极大地调动了学生的学习兴趣。如教《春望》、《使至塞上》等诗时，我用电脑技术将诗歌的作者、背景、内容、意境展示到大屏幕上。甚至诗歌的配音朗读、背景音乐、实时画面制作到屏幕上去。学生上语文课，就像在看电影、看电视一样。学生每次上课后，都会产生意犹未尽的感叹。
教学中让学生动手写作诗歌，这样的实践操作，学生也很期待。我总是在教学结束后，安排学生做一些简单的练习。如用不同的书法形式，在废旧的报纸上用毛笔抄写，或是根据所学诗歌的特点，自己仿写。这些做法，虽不能让学生一时写出精美的诗歌，但也能使学生在潜移默化的学习中，增强对诗歌的感悟能力和创新能力。
组稿编辑：陈丽萍
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市尼尔基第三中学）