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【摘要】不同的学生有不同的智力水平，在应试教育的背景下，高中英语教育不可避免地出现一些学困生。近年来，学困生的问题越来引起大家的关注，我们的高中英语教师有责任对高中英语学困生的问题进行研究，并且从中找到解决的策略。
【关键词】高中英语 学困生 问题 策略
世界各国教育中，都出现了学困生的情况，学生的学习困难不仅影响整个学校的教学质量，而且某些学生因为学习困难，对学习产生厌烦，甚至做出了许多偏激的事情，导致各国学生教育出现严重的情况。而针对我国的情况和高中英语学科的特殊性，使其成为学困生的一大部分。幸运的是，现在越来越多的教师和学者关注到了高中英语学困生的问题，并对其进行研究，希望探究出解决高中英语学困生的解决策略。
一、探究高中英语学困生转化问题的意义
1.增强教育的需要。国家的发展要依靠科技，而科技的发展要靠教育，一个国家教育的健康快速地发展对于一个国家经济、政治和道德都有着重要的关系。但是，因为学困生问题的影响，制约着一个学校、一个地区甚至是一个国家的教育质量的提高和教育素养的增强。因此，我们必须认真地对学困生的问题进行探究。
2.英语国际地位的需要。英语是全世界使用范围最广的语言，如果说学好汉语走遍中国都不怕，那么学好英语则是走遍全世界都不怕。二十一世纪是全球化的世纪，一个人要想发展更好、更广，就必须掌握好英语这门语言。因此，教师和家长都非常重视英语这门学科的教育。但是，因为高中英语学困生的问题，使教师和家长都为其发愁。
二、高中英语学困生产生问题的原因
1.主观因素。问题的产生往往是主客观原因的共同影响，而高中英语学困生问题的产生的主观原因主要是因为学生本人的因素。一般学生在高中英语出现学习困难的情况，除了是高中英语本身难度的增加，还有就是学生一开始英语基础就打不老，而且没有掌握学习英语的方法。同时，学生在出现学习英语困难时，没有主动地去分析问题，寻找解决方法，只是被动接受教师的讲解。
2.客观因素。从学校方面来讲，学校的管理欠佳。一些学校为了升学率，分所谓的重点班和普通班，导致重点班学习很好，而大部分的普通班学习都出现快乐困难。不仅是因为班级没有学习好的引导者，导致整个班级的学风不强，而且普通班的学生将自己的成绩对比重点班学生的成绩，导致心理落差大。
从教师方面来讲，教师有时为了赶速度，就会加快教学的节奏，同时在赶节奏的时候，没有很好地关注到学生的情况，不清楚每一个学生掌握的情况。另一方面，教师在上课时，关注点大部分在优秀学生上，对学困生缺少关注和鼓励，导致学困生学习越来越难，甚至学习英语的兴趣慢慢地减弱。
三、解决高中英语学困生转化问题的策略
1.从学生方面的策略。学生要树立学习英语的自信心，虽然高中的英语难度增加了，但是学生要相信自己可以学好的。同时在遇到英语学习困难时，多于教师和学习好的同学一起交流、分析，寻找到适合自己的学习方法。
2.从学校方面的策略。领导和教师从不同的角度来评价学学生，看到每一个学生身上的闪光点。以往学校评价一个学生，都单一的从学生的成绩进行评价。好像在学校的眼里，学生只分优等生和学困生。但是，我们要清楚地认识到一点，每一个学生都是独特的，有自己不同于别人的特长，虽然这些特长不是在学习成绩上。比如说，一个学生英语学习很差，但是他的主持才艺非常好。这时学校不能只拿该生的成绩来评价他的好与坏。而是多角度的评价学生，进而慢慢地引导学生发挥特长。或者一个学生虽然成绩不好，但是非常喜欢帮助别人，这难道不是该生的闪光点，这难道不值得我们学校应该提倡的吗？
教师要改善自身的教学方法和提高教师素养，转变以往教师是主角的想法。利用自己创新的教学手段，带动班级的学习气氛。同时合理地安排教学节奏，在教学中关注学生的学习掌握程度。另一方面，在教学关注中，多多地关注学困生的情况，尽可能多的刺激和带动学困生学习英语。
比如说：我们英语教师在上课时，可以将一些比较容易的问题交给学困生来回答，并且对学困生的答案给予肯定和鼓励，让学困生感受到教师的关心。同时，根据学困生的掌握情况，来适时调整自己的上课方式，使学生都能够掌握。另一方面，教师可以在课后单独地辅导学困生，让他们尽快地赶上全班学习英语的速度。
3.从家长方面的策略。家中和教师构建和谐的交流关系，学生在学校接触最多的就是教师，同时教师也是最了解学生的情况。这时候家长就应该多多地与教师进行交流，让家长了解学生在学校的情况。当学生学习英语出现问题时，教师和家长可以一起努力来解决学生的问题，让学校和家里形成统一的站线。比如说，当一个高中生考英语试不好时，家长要从教师了解情况，才能针对性地提出建议，使学生不管是在学校还是在家里，都得到爱的鼓励和支持以及学习的意见，这样让学生尽快地走出学习的误差中。
四、结束语
掌握英语这门语言是很必须的，不管是学生、家长，还是学校的教师和领导都要关注高中英语学困生的问题。从主观和客观方面进行研究和解决学困生的问题，使我们的高中英语健康快速地发展。
参考文献：
[1]王萍萍.高中英语学困生类型分析及转化对策[D].东北师范大学，2009.
[2]张国彪.高中英语学困生转化的策略[D].山东师范大学，2014.
【关键词】高中英语 学困生 问题 策略
世界各国教育中，都出现了学困生的情况，学生的学习困难不仅影响整个学校的教学质量，而且某些学生因为学习困难，对学习产生厌烦，甚至做出了许多偏激的事情，导致各国学生教育出现严重的情况。而针对我国的情况和高中英语学科的特殊性，使其成为学困生的一大部分。幸运的是，现在越来越多的教师和学者关注到了高中英语学困生的问题，并对其进行研究，希望探究出解决高中英语学困生的解决策略。
一、探究高中英语学困生转化问题的意义
1.增强教育的需要。国家的发展要依靠科技，而科技的发展要靠教育，一个国家教育的健康快速地发展对于一个国家经济、政治和道德都有着重要的关系。但是，因为学困生问题的影响，制约着一个学校、一个地区甚至是一个国家的教育质量的提高和教育素养的增强。因此，我们必须认真地对学困生的问题进行探究。
2.英语国际地位的需要。英语是全世界使用范围最广的语言，如果说学好汉语走遍中国都不怕，那么学好英语则是走遍全世界都不怕。二十一世纪是全球化的世纪，一个人要想发展更好、更广，就必须掌握好英语这门语言。因此，教师和家长都非常重视英语这门学科的教育。但是，因为高中英语学困生的问题，使教师和家长都为其发愁。
二、高中英语学困生产生问题的原因
1.主观因素。问题的产生往往是主客观原因的共同影响，而高中英语学困生问题的产生的主观原因主要是因为学生本人的因素。一般学生在高中英语出现学习困难的情况，除了是高中英语本身难度的增加，还有就是学生一开始英语基础就打不老，而且没有掌握学习英语的方法。同时，学生在出现学习英语困难时，没有主动地去分析问题，寻找解决方法，只是被动接受教师的讲解。
2.客观因素。从学校方面来讲，学校的管理欠佳。一些学校为了升学率，分所谓的重点班和普通班，导致重点班学习很好，而大部分的普通班学习都出现快乐困难。不仅是因为班级没有学习好的引导者，导致整个班级的学风不强，而且普通班的学生将自己的成绩对比重点班学生的成绩，导致心理落差大。
从教师方面来讲，教师有时为了赶速度，就会加快教学的节奏，同时在赶节奏的时候，没有很好地关注到学生的情况，不清楚每一个学生掌握的情况。另一方面，教师在上课时，关注点大部分在优秀学生上，对学困生缺少关注和鼓励，导致学困生学习越来越难，甚至学习英语的兴趣慢慢地减弱。
三、解决高中英语学困生转化问题的策略
1.从学生方面的策略。学生要树立学习英语的自信心，虽然高中的英语难度增加了，但是学生要相信自己可以学好的。同时在遇到英语学习困难时，多于教师和学习好的同学一起交流、分析，寻找到适合自己的学习方法。
2.从学校方面的策略。领导和教师从不同的角度来评价学学生，看到每一个学生身上的闪光点。以往学校评价一个学生，都单一的从学生的成绩进行评价。好像在学校的眼里，学生只分优等生和学困生。但是，我们要清楚地认识到一点，每一个学生都是独特的，有自己不同于别人的特长，虽然这些特长不是在学习成绩上。比如说，一个学生英语学习很差，但是他的主持才艺非常好。这时学校不能只拿该生的成绩来评价他的好与坏。而是多角度的评价学生，进而慢慢地引导学生发挥特长。或者一个学生虽然成绩不好，但是非常喜欢帮助别人，这难道不是该生的闪光点，这难道不值得我们学校应该提倡的吗？
教师要改善自身的教学方法和提高教师素养，转变以往教师是主角的想法。利用自己创新的教学手段，带动班级的学习气氛。同时合理地安排教学节奏，在教学中关注学生的学习掌握程度。另一方面，在教学关注中，多多地关注学困生的情况，尽可能多的刺激和带动学困生学习英语。
比如说：我们英语教师在上课时，可以将一些比较容易的问题交给学困生来回答，并且对学困生的答案给予肯定和鼓励，让学困生感受到教师的关心。同时，根据学困生的掌握情况，来适时调整自己的上课方式，使学生都能够掌握。另一方面，教师可以在课后单独地辅导学困生，让他们尽快地赶上全班学习英语的速度。
3.从家长方面的策略。家中和教师构建和谐的交流关系，学生在学校接触最多的就是教师，同时教师也是最了解学生的情况。这时候家长就应该多多地与教师进行交流，让家长了解学生在学校的情况。当学生学习英语出现问题时，教师和家长可以一起努力来解决学生的问题，让学校和家里形成统一的站线。比如说，当一个高中生考英语试不好时，家长要从教师了解情况，才能针对性地提出建议，使学生不管是在学校还是在家里，都得到爱的鼓励和支持以及学习的意见，这样让学生尽快地走出学习的误差中。
四、结束语
掌握英语这门语言是很必须的，不管是学生、家长，还是学校的教师和领导都要关注高中英语学困生的问题。从主观和客观方面进行研究和解决学困生的问题，使我们的高中英语健康快速地发展。
参考文献：
[1]王萍萍.高中英语学困生类型分析及转化对策[D].东北师范大学，2009.
[2]张国彪.高中英语学困生转化的策略[D].山东师范大学，2014.