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摘 要：高中数学对学生的抽象思维能力、创新思维能力以及逻辑思维能力的培养都有一定的促进作用。对学生进行数学核心素养的培养，要求教师要完善自己的教学结构，让学生在学习高中数学的过程中更好地培养自己的数学核心素养。作为教师要及时总结教学经验，对核心素养的培养进行研究分析，从而加强核心素养的培养工作，让数学核心素养的培养在教学中更好的体现出来。基于此，本文对高中数学教学中高中生抽象能力的提升途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学;抽象能力;提升途径
引言：
在课程改革背景下，高中数学教学依据核心素养理念指导，对学生的科学思维发展提出了明确要求，而抽象思维则是科学思维发展的高阶体现。基于数学学科特点，重视抽象思维能力发展能够启发学生利用数学概念探求客观世界的本质，并对其发展方向形成反映与解释。
一、巧设数学实验，培养抽象思维
数学实验过程就是培养学生抽象思维和推理的过程，在数学实验的具体操作过程中，引导学生对每一步展开反思和总结，让学生充分体验到数学实验所蕴藏的价值，由抽象思维到数学常规，由过程到推理总结，培养学生的抽象思维和推理能力。例如，在对学生进行《空间几何体》教学时，教师可以在课前准备好多媒体视频，通过多媒体向学生展示立体几何图形展开的图形。在观看结束后，教师可以给学生提供纸板，让学生进行简单立体几何体的制作，在制作的过程中会加强学生对立体几何体的了解，清楚他们的展开图以及构成。教师在让学生进行这种类型习题的解答时，学生有了直观的概念，对解决这类题型就更加容易。在实践的过程中，可以加深学生对相关内容的认识，加深学生对数学知识的理解，进而对学生进行抽象思维的培养。
二、重视因材施教，全面培养学生的抽象思维
在数学教学过程中要了解学生的学习情况以及学习进度，能够根据学生学习过程中存在的问题进行引导和帮助，对于学生普遍存在的问题应当进行针对性的讲解。学生的知识掌握与思维能力总会有差距，设置阶梯、分层次，让不同程度水平的学生获得相应的提高，进一步参与到数学学习活动中。
三、创设教学情境，培养抽象思维灵活性
抽象思维能力是促使学生能够更准确地对相关事物本质进行认知的一种能力，抽象思维能力在数学学习过程中发挥着重要作用，它能够促使学生对数学知识中的关键信息进行更有效的掌握，并顺利进入深度思维领域，提高对于相关数学问题的把握。然而，高中数学中的内容相对初中又有了更多更深的内容，其中的重难点知识不断增加。面对这样的教学内容，很多学生会产生畏难情绪，从而降低在课上师生互动的频率，同时学习积极性和主动性也随之减退。对此，教师要能够根据教材内容和学生的学习能力，制定出科学合理的激趣策略，比如创设教学情境，为学生营造一个充满乐趣的情境氛围，引导学生置身其中，从而促使学生更好地感受相关知识，并开展对问题的探究活动，进而提高学生的抽象思维的灵活性。
四、加强“综合与实践”教学，促进学生抽象思维发展
“综合与实践”是以学生自主探究为主的学习活动，贴近生活，具备趣味性，具有创新与实践相结合的特点，提倡学生动手实践、自主探究、合作交流。在平时的课堂教学中，也可以适当地让学生进行操作与探索，在这一过程中，将实际问题抽象概括为数学问题，并运用空间观念、数据分析、模型思想、逻辑推理等进行解决，提高学生的抽象思维能力。
五、结合概念讲解培养学生抽象思维能力
数学概念是数学学科的基本内容，也是抽象思维成果的集中体现。学生的抽象思维能力水平不高，造成了学生在学习的过程當中，对于一些数学难题以及数学知识的理解比较薄弱。抽象性的数学习题，主要包含了多个数学知识点，或者是将原有的知识点拆分开来，进而使学生不能有效地理解题目，影响了学生分析问题的能力。在教学设计中，教师应抓住数学概念的这一特点，引导学生的思考经历抽象发展的过程，教师可以引导学生将题目进行一些分析、概括，使学生能够提炼出习题当中的核心内容，通过这样的练习，使学生能够进一步提升自身的抽象思维能力。这样不仅能够提升学生对概念知识的把握程度，更能提升学生的思维水平。
结束语：
总之，教师在数学教学过程中，要注重培养学生的抽象能力。当下的教学环境，数学思维方法需要广泛运用，才能加强学生的抽象思维能力，才能更好地学习和解决问题，才能利用数学思维方法提高学习能力。另外，教师还应加强对学生学习方法的指导，对学生的数学知识学习进行专项训练，培养他们的数学思维能力，为学生有规律有逻辑地思考问题建立良好的基础。
参考文献：
[1]韩晓明.浅谈提高高高中生数学抽象能力的主要途径[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：240-242.
[2]刘洪忠.数学抽象素养的培养在高中课堂教学中的体现[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：162-164.
[3]安丽萍.高中生数学抽象素养影响因素研究[D].山东师范高中，2019.
关键词：高中数学;抽象能力;提升途径
引言：
在课程改革背景下，高中数学教学依据核心素养理念指导，对学生的科学思维发展提出了明确要求，而抽象思维则是科学思维发展的高阶体现。基于数学学科特点，重视抽象思维能力发展能够启发学生利用数学概念探求客观世界的本质，并对其发展方向形成反映与解释。
一、巧设数学实验，培养抽象思维
数学实验过程就是培养学生抽象思维和推理的过程，在数学实验的具体操作过程中，引导学生对每一步展开反思和总结，让学生充分体验到数学实验所蕴藏的价值，由抽象思维到数学常规，由过程到推理总结，培养学生的抽象思维和推理能力。例如，在对学生进行《空间几何体》教学时，教师可以在课前准备好多媒体视频，通过多媒体向学生展示立体几何图形展开的图形。在观看结束后，教师可以给学生提供纸板，让学生进行简单立体几何体的制作，在制作的过程中会加强学生对立体几何体的了解，清楚他们的展开图以及构成。教师在让学生进行这种类型习题的解答时，学生有了直观的概念，对解决这类题型就更加容易。在实践的过程中，可以加深学生对相关内容的认识，加深学生对数学知识的理解，进而对学生进行抽象思维的培养。
二、重视因材施教，全面培养学生的抽象思维
在数学教学过程中要了解学生的学习情况以及学习进度，能够根据学生学习过程中存在的问题进行引导和帮助，对于学生普遍存在的问题应当进行针对性的讲解。学生的知识掌握与思维能力总会有差距，设置阶梯、分层次，让不同程度水平的学生获得相应的提高，进一步参与到数学学习活动中。
三、创设教学情境，培养抽象思维灵活性
抽象思维能力是促使学生能够更准确地对相关事物本质进行认知的一种能力，抽象思维能力在数学学习过程中发挥着重要作用，它能够促使学生对数学知识中的关键信息进行更有效的掌握，并顺利进入深度思维领域，提高对于相关数学问题的把握。然而，高中数学中的内容相对初中又有了更多更深的内容，其中的重难点知识不断增加。面对这样的教学内容，很多学生会产生畏难情绪，从而降低在课上师生互动的频率，同时学习积极性和主动性也随之减退。对此，教师要能够根据教材内容和学生的学习能力，制定出科学合理的激趣策略，比如创设教学情境，为学生营造一个充满乐趣的情境氛围，引导学生置身其中，从而促使学生更好地感受相关知识，并开展对问题的探究活动，进而提高学生的抽象思维的灵活性。
四、加强“综合与实践”教学，促进学生抽象思维发展
“综合与实践”是以学生自主探究为主的学习活动，贴近生活，具备趣味性，具有创新与实践相结合的特点，提倡学生动手实践、自主探究、合作交流。在平时的课堂教学中，也可以适当地让学生进行操作与探索，在这一过程中，将实际问题抽象概括为数学问题，并运用空间观念、数据分析、模型思想、逻辑推理等进行解决，提高学生的抽象思维能力。
五、结合概念讲解培养学生抽象思维能力
数学概念是数学学科的基本内容，也是抽象思维成果的集中体现。学生的抽象思维能力水平不高，造成了学生在学习的过程當中，对于一些数学难题以及数学知识的理解比较薄弱。抽象性的数学习题，主要包含了多个数学知识点，或者是将原有的知识点拆分开来，进而使学生不能有效地理解题目，影响了学生分析问题的能力。在教学设计中，教师应抓住数学概念的这一特点，引导学生的思考经历抽象发展的过程，教师可以引导学生将题目进行一些分析、概括，使学生能够提炼出习题当中的核心内容，通过这样的练习，使学生能够进一步提升自身的抽象思维能力。这样不仅能够提升学生对概念知识的把握程度，更能提升学生的思维水平。
结束语：
总之，教师在数学教学过程中，要注重培养学生的抽象能力。当下的教学环境，数学思维方法需要广泛运用，才能加强学生的抽象思维能力，才能更好地学习和解决问题，才能利用数学思维方法提高学习能力。另外，教师还应加强对学生学习方法的指导，对学生的数学知识学习进行专项训练，培养他们的数学思维能力，为学生有规律有逻辑地思考问题建立良好的基础。
参考文献：
[1]韩晓明.浅谈提高高高中生数学抽象能力的主要途径[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：240-242.
[2]刘洪忠.数学抽象素养的培养在高中课堂教学中的体现[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：162-164.
[3]安丽萍.高中生数学抽象素养影响因素研究[D].山东师范高中，2019.