论文部分内容阅读
【摘要】高中数学教学的目标是让学生更好地掌握数学规律，将数学规律和生活实际相结合，使学生逐步掌握利用数学工具分析问题、解决问题的能力。在新课程标准下，教师要树立崭新的数学教学观念，加深对数学教学过程的理解，这样才能更好地推动高中数学的发展。本文提出了对数学教学过程各个层面的理解，以期对高中数学教学有所启发。
【关键词】新课程标准 数学教学过程 理解
教学实际上就是“导人以学”，教学不应该局限在内容、形式上，而要突出教的方法，打开学生的眼界，让学生去探究规律，养成主动学习的习惯。在新课程标准下，教师在高中数学教学过程中要转变传统观念，坚持以人为本的原则，丰富教学方法和手段，切实提升数学教学的有效性，提高学生的数学素质和能力，为其高等教育阶段的学习、人生的发展奠基。笔者结合自身的经验，从如下几个方面阐述了自身对教学过程的理解，希望能够促进高中数学教学的发展。
一、数学教学过程服务于素质教育
随着社会整体服务意识、服务观念的提高，教学的服务性也有所增强。素质教育理念逐渐被社会广泛接受，如何在数学教学过程中实现素质教育是高中数学教学面临的重要课题。数学教学并非为了将全面、系统、完美的数学理论和方法传授给学生，而是让其掌握数学研究的能力、探究的精神、创新的思维，在数学教学的过程中，为了有效地提升学生的素质，教师不但需要明确教学目标、组织教学活动、参与课程开发，还需要筛选课程资源、应用现代技术。针对学生的素质、个性，教师需要对其进行针对性、创造性的教学，立足根本，以实现学生的可持续发展为基础；明确学生的主体地位，不但要发展学生的心智，还要让学生懂得做人处事，学习生活的态度、道德、精神。
二、数学教学过程要体现师生平等
教学民主、平等、合作是新课程标准对数学教学过程的核心要求。以往的数学教学中，教师采用的是知识漫灌的方式，不是采用题海战术，就是不分轻重地讲解，这不但增加了学生的学习压力，也导致师生之间无法很好地交流，进而对学生的健康成长造成了不良影响。实际上，“教”与“学”是两个不可分割的部分，教的过程本身也是一种学习的过程，而学生学习的过程，也会对教师产生一些启发。然而，受到传统“师道尊严”观念的影响，在高中数学教学中，师生之间的交流和沟通不到位，学生碍于教师的权威而不敢表达自己的意见和看法，教师碍于面子不愿意与学生进行讨论。 正是这样的数学教学传统造成了如今的高中数学教学枯燥、压抑，受到很多学生的反感。也正是因为如此，在数学教学过程中，教师要与学生建立平等的关系，进行民主的讨论，以积极的心态相互评价、反馈，群策群力，开展有效的沟通与合作，这样才能更好地激发学生的主动性和积极性，使学生真正成为教学的主体，逐渐学会掌控课堂、自主学习。
三、数学教学过程要注重挖掘潜能
为了更好地提升数学教学的效果，需要开发学生的潜能，提高学生的综合素质。为此，教师要试图去了解学生的内心世界，进行换位思考，让自身的想法和学生同步，只有真正理解学生、关爱学生，才能了解学生现在的水平如何、怎样取得理想的教学效果。以往的教师在教学过程中不注重对学生潜能的激发，且存在低估学生的心理，在实际的数学教学过程中重复教授的地方多、占用课程时间久，这种教学模式，不但会让学生怀疑自己的能力，还会降低课程教学效率，不利于学生能力的整体提升。著名教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教， 而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”为了更好地开发学生的潜能，教师要转变观念，在课堂上增加学生发表意见的时间和机会。这一方面能够调动学生之前的知识、经验积累，另一个方面能够促进学生的个性形成，让他们善于表达自己的意见和看法，保有强烈的回答欲望，这对于求学之路、生活之路、工作之路都有着重要的意义。学生说错、有失偏颇、理解失当的地方，教师要予以包容，并给予其必要的指导，这样才能让学生丢掉思想包袱，融入数学课堂教学中来，切实提升学生的数学学习动力，提高学生的数学能力，使学生的潜能得到充分的挖掘。
四、数学教学过程要善于组织协调
传授知识仅仅是数学教学的基础，单纯地知识传授难以使学生深入地领悟和掌握数学规律，难以指导其学习的方向、提升其学习能力。教师真正应该起到的是组织协调作用，作为一个舵手，保持正确的行进方向。教师要善于让学生去认知和管理知识，帮助学生吸收、选择和整理信息，不应该停留在自身学科知识上，而要对学生个性的形成和发展予以指导。在课堂教学中，也不是一板一眼地板书、讲授，而是要组织各种各样的认知性学习活动，使学生进入数学的神奇世界，扩展学生的数学学习途径，丰富学生的知识认知，将教学变成一个组织学生进行信息加工的过程，重组学生的认知结构，有效地增加学生的知识积累。只有这样才能使学生更好地完成学习构建，培养科学的思维习惯和方式，提升自身的数学能力。
在新课程标准下，素质教育成为高中教学的指导思想，为此，教师要转变传统观念，坚持学生的主体地位，发掘学生的潜力，构建良好的师生关系，加强对课堂的组织协调。如此，才能更好地促进数学教学的开展，使数学教学过程彰显出更多人文性特征，促进高中数学教学的发展。
【关键词】新课程标准 数学教学过程 理解
教学实际上就是“导人以学”，教学不应该局限在内容、形式上，而要突出教的方法，打开学生的眼界，让学生去探究规律，养成主动学习的习惯。在新课程标准下，教师在高中数学教学过程中要转变传统观念，坚持以人为本的原则，丰富教学方法和手段，切实提升数学教学的有效性，提高学生的数学素质和能力，为其高等教育阶段的学习、人生的发展奠基。笔者结合自身的经验，从如下几个方面阐述了自身对教学过程的理解，希望能够促进高中数学教学的发展。
一、数学教学过程服务于素质教育
随着社会整体服务意识、服务观念的提高，教学的服务性也有所增强。素质教育理念逐渐被社会广泛接受，如何在数学教学过程中实现素质教育是高中数学教学面临的重要课题。数学教学并非为了将全面、系统、完美的数学理论和方法传授给学生，而是让其掌握数学研究的能力、探究的精神、创新的思维，在数学教学的过程中，为了有效地提升学生的素质，教师不但需要明确教学目标、组织教学活动、参与课程开发，还需要筛选课程资源、应用现代技术。针对学生的素质、个性，教师需要对其进行针对性、创造性的教学，立足根本，以实现学生的可持续发展为基础；明确学生的主体地位，不但要发展学生的心智，还要让学生懂得做人处事，学习生活的态度、道德、精神。
二、数学教学过程要体现师生平等
教学民主、平等、合作是新课程标准对数学教学过程的核心要求。以往的数学教学中，教师采用的是知识漫灌的方式，不是采用题海战术，就是不分轻重地讲解，这不但增加了学生的学习压力，也导致师生之间无法很好地交流，进而对学生的健康成长造成了不良影响。实际上，“教”与“学”是两个不可分割的部分，教的过程本身也是一种学习的过程，而学生学习的过程，也会对教师产生一些启发。然而，受到传统“师道尊严”观念的影响，在高中数学教学中，师生之间的交流和沟通不到位，学生碍于教师的权威而不敢表达自己的意见和看法，教师碍于面子不愿意与学生进行讨论。 正是这样的数学教学传统造成了如今的高中数学教学枯燥、压抑，受到很多学生的反感。也正是因为如此，在数学教学过程中，教师要与学生建立平等的关系，进行民主的讨论，以积极的心态相互评价、反馈，群策群力，开展有效的沟通与合作，这样才能更好地激发学生的主动性和积极性，使学生真正成为教学的主体，逐渐学会掌控课堂、自主学习。
三、数学教学过程要注重挖掘潜能
为了更好地提升数学教学的效果，需要开发学生的潜能，提高学生的综合素质。为此，教师要试图去了解学生的内心世界，进行换位思考，让自身的想法和学生同步，只有真正理解学生、关爱学生，才能了解学生现在的水平如何、怎样取得理想的教学效果。以往的教师在教学过程中不注重对学生潜能的激发，且存在低估学生的心理，在实际的数学教学过程中重复教授的地方多、占用课程时间久，这种教学模式，不但会让学生怀疑自己的能力，还会降低课程教学效率，不利于学生能力的整体提升。著名教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教， 而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”为了更好地开发学生的潜能，教师要转变观念，在课堂上增加学生发表意见的时间和机会。这一方面能够调动学生之前的知识、经验积累，另一个方面能够促进学生的个性形成，让他们善于表达自己的意见和看法，保有强烈的回答欲望，这对于求学之路、生活之路、工作之路都有着重要的意义。学生说错、有失偏颇、理解失当的地方，教师要予以包容，并给予其必要的指导，这样才能让学生丢掉思想包袱，融入数学课堂教学中来，切实提升学生的数学学习动力，提高学生的数学能力，使学生的潜能得到充分的挖掘。
四、数学教学过程要善于组织协调
传授知识仅仅是数学教学的基础，单纯地知识传授难以使学生深入地领悟和掌握数学规律，难以指导其学习的方向、提升其学习能力。教师真正应该起到的是组织协调作用，作为一个舵手，保持正确的行进方向。教师要善于让学生去认知和管理知识，帮助学生吸收、选择和整理信息，不应该停留在自身学科知识上，而要对学生个性的形成和发展予以指导。在课堂教学中，也不是一板一眼地板书、讲授，而是要组织各种各样的认知性学习活动，使学生进入数学的神奇世界，扩展学生的数学学习途径，丰富学生的知识认知，将教学变成一个组织学生进行信息加工的过程，重组学生的认知结构，有效地增加学生的知识积累。只有这样才能使学生更好地完成学习构建，培养科学的思维习惯和方式，提升自身的数学能力。
在新课程标准下，素质教育成为高中教学的指导思想，为此，教师要转变传统观念，坚持学生的主体地位，发掘学生的潜力，构建良好的师生关系，加强对课堂的组织协调。如此，才能更好地促进数学教学的开展，使数学教学过程彰显出更多人文性特征，促进高中数学教学的发展。