论文部分内容阅读
摘 要：教师培训作为教育教学体系的重要组成部分，旨在持续助力教师的终身学习与专业发展，因为新时代的要求、人民对公平而有质量的教育的期待，以及教育变革和教师自身发展的需求，需要积极推动教师培训改革。从改革的逻辑基础来讲，要处理好导与助、取与舍、近与远、术与道的关系;从改革的途径来讲，一要进一步加强政策有效引领，二要充分发挥培养院校办学主动性，三要重视小学教师教育者专业发展。
关键词：小学教师;教育改革;措施
小学教育是奠基的教育。小学教师不但为儿童的成长和发展提供知识和能力的启蒙，也为他们提供精神和思想的启蒙，小学教师在我们一生的发展中具有非常重要的作用。小学教师的质量在某种程度上代表了我国基础教育的质量。提高小学教师培养质量已经成为我国教师教育改革发展核心任务之一。那么，把握新形势下小学教师教育改革的未来趋势，思考小学教师教育需要解决的问题，这关系到小学教师教育改革能否与经济社会发展相适应，关系到未来我国基础教育的人才培养质量，也关系到“教育强国”中国梦的实现。
一、进一步加强小学教师教育政策有效引领
苏格拉底在《理想国》中就提出国家在教育和培养人方面具有重要作用，“教育是国家的事业”。《中华人民共和国教育法》第四条规定“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。”国家在教育中的地位和作用是无可替代的。但是，目前关于小学教师培养的国家相关政策并不够完善，部分教育政策的引领作用仍显滞后。例如，培养卓越小学全科教师是国家提出的小学教师教育改革的重点方向，是小学教师教育改革发展的一个趋势，但国家层面卓越小学全科教师相关配套政策的仍然不足。例如，2017年全科小学教师才进入国家小学教师的资格认定体系，相关的考核细则和办法仍待完善，对于全科小学教师的学科领域、教学阶段等要求并不够明确。于是，全科小学教师教育专业的毕业生在就业和从业过程中，不得不面对小学传统分科教师使用体制的种种制约。又如，在当前城乡差距日益加剧的背景下，政府对农村地区特别是西部农村地区教育的投入对于我国义务教育均衡性发展非常重要。但是，即使是同处西部，不同地区对于小学农村教师培养的政策支持力度仍然具有很大差异。在重庆市等部分西部地区实现了小学农村教师的“订单式”培养，在招生、培养、学生就业均有相关政策進行保障。同时，大多数西部地区对小学教师培养仍然不够重视，缺乏财政投入等相关政策的支持，甚至出现“学校急、教委和政府不急”的状况。进一步完善小学教师资格认证、教师教育专业认证等有关制度，发挥教育政策的引领作用，是小学教师教育需要迫切关注和解决的问题。
二、充分发挥小学教师培养院校主观能动性
高校是小学教师培养的主体。培养中小学教师是高师院校应有的主业和担当，培养满足基础教育发展需要的小学教师是进一步深化小学教师培养模式改革的动力。在当前形势下，高校要发挥自身主观能动性，争取在促进国家级及社会发展的同时实现自身发展。一方面，通过调整课程方案，突出课程设置的师范性，加强文理学科的融合，注重专业课程的实用性，更新教育学、心理学、教学法等专业课程的教学内容，加强理论与实践的结合，加强教育见习与实习环节，提高师范生的专业素养和专业技能等措施，修炼“内功”，形成自身办学特色;另一方面，小学教师培养院校要加强小学教师培养的理论和实践创新，积极争取国家、当地政府政策支持，争取“外援”。以湖南省为例，2006年湖南幼儿专科学校自发开展“湖南农村小学教师调研与思考”的课题研究，真实地反映了湖南农村地区小学教育的现状问题，引起了当地政府的高度关注，通过政府和高校的共同努力，“订单式培养”小学教师政策在湖南省落地实行，有力地促进了当地小学教育水平的提高。
三、重视起小学教师教育者专业发展
当前小学教师培养的新趋势，给小学教师教育者提出了更高的要求。培养卓越小学教师，小学教师教育者首先要实现卓越。但是，目前小学教师教育者的思想意识、专业水平等并不能够适应小学教师培养中课程综合化、培养过程协同化等趋势和特点。一方面，我国的小学教师教育的主体既有重点师范大学，也有地方普通本科和专科院校，小学教师培养高校的师资水平存在较大的差距，特别是在西部不发达地区小学教师教育者的学历亟需进一步提升;另一方面，部分小学教师培养院校办学层次处于过渡阶段，处于由中等师范教育到高等师范教育的转型期，教师教育者的教育理念和教学方法等并不能够适应当前基础教育对于小学教师培养的要求。为此，国家、地方政府和小学教师培养院校有必要采取一些措施，通过人才引进、教师培训等方式，为小学教师教育者的专业发展创造有利的环境和条件;同时，也需要教师教育者自身更新教育理念，不断加强自身学习，改变教学方法，提高专业技能，加强教育研究，适应小学教师培养发展新形势的要求。
总的来说，在小学教育管理改革中要注重运用创新理念探索新的教育管理方法。学校管理者要提高认识，解决教育管理改革中存在的问题，优化教育管理工作，树立正确的教育管理观念，全面提高小学教育管理工作实效。
参考文献：
[1]关松林.发达国家教师教育改革的经验与思考[J].教育研究，2014，35（12）：101-108.
[2]赵娜.浅析农村小学教育改革的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（08）：110-111.
[3]蔡其勇，龙承建.小学教师教育模式改革的设想[J].重庆教育学院学报，2006（04）：124-127.
[4]张建东，田兆胜，娄本平.高素质小学教师教育培养体系的研究[J].泰安师专学报，2002（05）：87-91.
（作者单位：广西武宣县桐岭镇中心校）
关键词：小学教师;教育改革;措施
小学教育是奠基的教育。小学教师不但为儿童的成长和发展提供知识和能力的启蒙，也为他们提供精神和思想的启蒙，小学教师在我们一生的发展中具有非常重要的作用。小学教师的质量在某种程度上代表了我国基础教育的质量。提高小学教师培养质量已经成为我国教师教育改革发展核心任务之一。那么，把握新形势下小学教师教育改革的未来趋势，思考小学教师教育需要解决的问题，这关系到小学教师教育改革能否与经济社会发展相适应，关系到未来我国基础教育的人才培养质量，也关系到“教育强国”中国梦的实现。
一、进一步加强小学教师教育政策有效引领
苏格拉底在《理想国》中就提出国家在教育和培养人方面具有重要作用，“教育是国家的事业”。《中华人民共和国教育法》第四条规定“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。”国家在教育中的地位和作用是无可替代的。但是，目前关于小学教师培养的国家相关政策并不够完善，部分教育政策的引领作用仍显滞后。例如，培养卓越小学全科教师是国家提出的小学教师教育改革的重点方向，是小学教师教育改革发展的一个趋势，但国家层面卓越小学全科教师相关配套政策的仍然不足。例如，2017年全科小学教师才进入国家小学教师的资格认定体系，相关的考核细则和办法仍待完善，对于全科小学教师的学科领域、教学阶段等要求并不够明确。于是，全科小学教师教育专业的毕业生在就业和从业过程中，不得不面对小学传统分科教师使用体制的种种制约。又如，在当前城乡差距日益加剧的背景下，政府对农村地区特别是西部农村地区教育的投入对于我国义务教育均衡性发展非常重要。但是，即使是同处西部，不同地区对于小学农村教师培养的政策支持力度仍然具有很大差异。在重庆市等部分西部地区实现了小学农村教师的“订单式”培养，在招生、培养、学生就业均有相关政策進行保障。同时，大多数西部地区对小学教师培养仍然不够重视，缺乏财政投入等相关政策的支持，甚至出现“学校急、教委和政府不急”的状况。进一步完善小学教师资格认证、教师教育专业认证等有关制度，发挥教育政策的引领作用，是小学教师教育需要迫切关注和解决的问题。
二、充分发挥小学教师培养院校主观能动性
高校是小学教师培养的主体。培养中小学教师是高师院校应有的主业和担当，培养满足基础教育发展需要的小学教师是进一步深化小学教师培养模式改革的动力。在当前形势下，高校要发挥自身主观能动性，争取在促进国家级及社会发展的同时实现自身发展。一方面，通过调整课程方案，突出课程设置的师范性，加强文理学科的融合，注重专业课程的实用性，更新教育学、心理学、教学法等专业课程的教学内容，加强理论与实践的结合，加强教育见习与实习环节，提高师范生的专业素养和专业技能等措施，修炼“内功”，形成自身办学特色;另一方面，小学教师培养院校要加强小学教师培养的理论和实践创新，积极争取国家、当地政府政策支持，争取“外援”。以湖南省为例，2006年湖南幼儿专科学校自发开展“湖南农村小学教师调研与思考”的课题研究，真实地反映了湖南农村地区小学教育的现状问题，引起了当地政府的高度关注，通过政府和高校的共同努力，“订单式培养”小学教师政策在湖南省落地实行，有力地促进了当地小学教育水平的提高。
三、重视起小学教师教育者专业发展
当前小学教师培养的新趋势，给小学教师教育者提出了更高的要求。培养卓越小学教师，小学教师教育者首先要实现卓越。但是，目前小学教师教育者的思想意识、专业水平等并不能够适应小学教师培养中课程综合化、培养过程协同化等趋势和特点。一方面，我国的小学教师教育的主体既有重点师范大学，也有地方普通本科和专科院校，小学教师培养高校的师资水平存在较大的差距，特别是在西部不发达地区小学教师教育者的学历亟需进一步提升;另一方面，部分小学教师培养院校办学层次处于过渡阶段，处于由中等师范教育到高等师范教育的转型期，教师教育者的教育理念和教学方法等并不能够适应当前基础教育对于小学教师培养的要求。为此，国家、地方政府和小学教师培养院校有必要采取一些措施，通过人才引进、教师培训等方式，为小学教师教育者的专业发展创造有利的环境和条件;同时，也需要教师教育者自身更新教育理念，不断加强自身学习，改变教学方法，提高专业技能，加强教育研究，适应小学教师培养发展新形势的要求。
总的来说，在小学教育管理改革中要注重运用创新理念探索新的教育管理方法。学校管理者要提高认识，解决教育管理改革中存在的问题，优化教育管理工作，树立正确的教育管理观念，全面提高小学教育管理工作实效。
参考文献：
[1]关松林.发达国家教师教育改革的经验与思考[J].教育研究，2014，35（12）：101-108.
[2]赵娜.浅析农村小学教育改革的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（08）：110-111.
[3]蔡其勇，龙承建.小学教师教育模式改革的设想[J].重庆教育学院学报，2006（04）：124-127.
[4]张建东，田兆胜，娄本平.高素质小学教师教育培养体系的研究[J].泰安师专学报，2002（05）：87-91.
（作者单位：广西武宣县桐岭镇中心校）