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【摘要】众所周知，语文学习是一个长期吸纳的过程，强调的是“厚积薄发”。而语文学习中的“积累”指的就是要有一定量的阅读储备，想要具备丰富的阅读储备，阅读能力必不可缺，所以对于小学阶段的语文教师而言，提高学生的阅读能力是一项重要任务。
【关键词】小学语文;阅读教学;兴趣
要想真正走好阅读高质教学的每一步，教师就要为有效阅读、朗读感悟、立足趣味、读写结合、延伸课堂、趣味活动的每一环节注入高效色彩。环环相扣的阅读教学，必然会沿着高质教学的轨道前行，阅读教学质量自然能够得到有效提升。
一、创设合适的阅读引导，让学生带着疑问进行阅读
小学语文阅读教学能够提升学生的语言、思维等能力，但要想达到这样的效果就需要采用一定的教学方法。在当前小学语文阅读教学中经常会出现一个情况，那就是学生阅读过后只是了解了一个故事，并且很快就会遗忘，无法在阅读中实现自身能力的增长。为了解决这一问题就需要在阅读教学之前为学生设置一些问题情景，使学生带着这些问题去阅读。这样学生就能在阅读的同时思考这些问题，借此实现学生思维等各个方面的成长。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师应当在学生阅读之前提问：“小女孩在冬天里卖火柴，导致小女孩的火柴卖不出去的原因是什么？”在这样的阅读问题引导下学生在阅读时就能够积极思考，将阅读文本中的事件与自身的认知相结合，从而表达出自身的想法。在问题的引导下，学生的思考能够在阅读的过程中逐渐深入，自主探索文章所要表达的主旨，然后使学生自主解答之前提出的问题，各抒己见，最后再由教师进行全面准确的解答，这种带着问题阅读的方式能够很好地发挥出阅读对于学生的启发作用。
二、朗读感悟，品字析文
朗读是学生阅读的重要方式之一，琅琅读书声，循循文中意。这里所说的朗读分为有效朗读“三部曲”。首先，教师要先范读。可以是有感情地朗读，也可以是利用朗读视频，帮助学生奠定朗读的情感基调;其次，学生自我朗读。教师应当给予学生充足的空间，让学生进行三遍乃至三遍以上的朗读。在朗读的过程中要求学生边读边勾画重点，圈出关键字词;最后，朗读的过程中教师要适当配乐，根据朗读文本的情感，搭配合适的音乐，让学生在音乐与文字的交融之下，在朗读中有效阅读。
三、注重课外阅读的拓展，对学生的课外阅读进行指导
想要快速提高语文阅读能力，仅仅靠课内的课文阅读显然是不够的，即使是对于小学的学生来说，课本中的文章就是为了锻炼学生的阅读能力，教师应当适当引导他们完成学习。而想要增强自身的思考能力以及获得写作水平的提升就必须建立在一定量的阅读之上，通俗来讲就是需要学生多读书，只有通过大量的阅读实践，阅读的好处才能显现出来。而且，学生所掌握的阅读技巧需要通过反复应用才能真正被他们吸纳。需要明确的一点是，传授小学生阅读技巧的目的不是回答试卷上的阅读题，而是让学生能够依靠这一技能自主完成对某一篇文章或者是一本书的理解。实际上，现在的某些语文试卷中的阅读题对于阅读技巧的提高可以说是毫无作用，更多的是囿于某些字眼，而忽略了文章所要传递的内涵主旨。基于这些因素，教师想要从根本上提高学生的阅读能力并且让阅读成为学生的精神养分，给予学生一定的课外阅读指导是十分有必要的。下面对课外阅读指导进行说明：首先是书籍选择问题，很多家长在给孩子选择书籍时会选择作文书，虽然这类书籍对于该阶段学生的作文水平提高有一定帮助，但是就学生的长期发展而言，这类书籍所能提供的养分相当有限。教师要对班级内学生课外书籍的选择进行一定干预，对于作文书的选择要保持在合理的范围内，要遵循可以选择但是绝不能直接代替所有的课外书籍的原则。这主要是由作文书的质量决定的，作文书内的文章水平即使再高，也只是局限在小学阶段，与真正的名家作品还是有很大差距的。在我国现行的教育体制下，家长对于教师的指导意见很看重，因此教师可以通过班级微信群等方式对学生的课外阅读进行指导。其实课外阅读的范围相当宽泛，结合我国实际情况，最适合小学进行课外阅读的书籍就是四大名著。鉴于小学学生的生活经验以及认知水平，最好选择缩略本，这样更方便学生阅读和理解。随着学生认知水平的不断提高以及阅读量的增加，学生才有能力进行原本的阅读。如果学生想要阅读原本书籍，《鲁滨孙漂流记》则是一个不错的选择，其故事情节较为简单，并且足够吸引人，也能帮助该阶段的学生拓宽视野。其次，教师最好每隔一段时间安排一节课用来让学生介绍最近阅读的课外书籍，这样不仅能加深学生对于这本书的理解，也能提高学生的语言表达能力，可谓一举多得。
四、立足趣味，多元导读
教师要在开展阅读教学时改变原有的单一教学方法，采用多种多样的新式教法开展阅读教学活动，目的是给学生新奇的阅读学习体验，让学生置身于阅读空间，在师生互动、生生互动、文字互动中有效理解阅读文本，真正深入阅读文本，这样的教学方法才能大大提升阅读教学有效性。有效的提问，是导读的重要方式。它能够“以问引思”，让学生在问题的带动下逐步深入阅读文本中，进行阅读学习。
总结
总之，要想提升小学语文阅读教学质量，小学语文教师就必须在落实开展阅读教学中挣脱传统阅读教学的阻碍。要想进行高效阅读教学，教学必须一步一个脚印，逐层落实阅读教学，这样才能够真正優化阅读教学，激活阅读课堂，真正实现小学语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
刘来新. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
罗世鑫. 漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
于长霞. 新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
【关键词】小学语文;阅读教学;兴趣
要想真正走好阅读高质教学的每一步，教师就要为有效阅读、朗读感悟、立足趣味、读写结合、延伸课堂、趣味活动的每一环节注入高效色彩。环环相扣的阅读教学，必然会沿着高质教学的轨道前行，阅读教学质量自然能够得到有效提升。
一、创设合适的阅读引导，让学生带着疑问进行阅读
小学语文阅读教学能够提升学生的语言、思维等能力，但要想达到这样的效果就需要采用一定的教学方法。在当前小学语文阅读教学中经常会出现一个情况，那就是学生阅读过后只是了解了一个故事，并且很快就会遗忘，无法在阅读中实现自身能力的增长。为了解决这一问题就需要在阅读教学之前为学生设置一些问题情景，使学生带着这些问题去阅读。这样学生就能在阅读的同时思考这些问题，借此实现学生思维等各个方面的成长。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师应当在学生阅读之前提问：“小女孩在冬天里卖火柴，导致小女孩的火柴卖不出去的原因是什么？”在这样的阅读问题引导下学生在阅读时就能够积极思考，将阅读文本中的事件与自身的认知相结合，从而表达出自身的想法。在问题的引导下，学生的思考能够在阅读的过程中逐渐深入，自主探索文章所要表达的主旨，然后使学生自主解答之前提出的问题，各抒己见，最后再由教师进行全面准确的解答，这种带着问题阅读的方式能够很好地发挥出阅读对于学生的启发作用。
二、朗读感悟，品字析文
朗读是学生阅读的重要方式之一，琅琅读书声，循循文中意。这里所说的朗读分为有效朗读“三部曲”。首先，教师要先范读。可以是有感情地朗读，也可以是利用朗读视频，帮助学生奠定朗读的情感基调;其次，学生自我朗读。教师应当给予学生充足的空间，让学生进行三遍乃至三遍以上的朗读。在朗读的过程中要求学生边读边勾画重点，圈出关键字词;最后，朗读的过程中教师要适当配乐，根据朗读文本的情感，搭配合适的音乐，让学生在音乐与文字的交融之下，在朗读中有效阅读。
三、注重课外阅读的拓展，对学生的课外阅读进行指导
想要快速提高语文阅读能力，仅仅靠课内的课文阅读显然是不够的，即使是对于小学的学生来说，课本中的文章就是为了锻炼学生的阅读能力，教师应当适当引导他们完成学习。而想要增强自身的思考能力以及获得写作水平的提升就必须建立在一定量的阅读之上，通俗来讲就是需要学生多读书，只有通过大量的阅读实践，阅读的好处才能显现出来。而且，学生所掌握的阅读技巧需要通过反复应用才能真正被他们吸纳。需要明确的一点是，传授小学生阅读技巧的目的不是回答试卷上的阅读题，而是让学生能够依靠这一技能自主完成对某一篇文章或者是一本书的理解。实际上，现在的某些语文试卷中的阅读题对于阅读技巧的提高可以说是毫无作用，更多的是囿于某些字眼，而忽略了文章所要传递的内涵主旨。基于这些因素，教师想要从根本上提高学生的阅读能力并且让阅读成为学生的精神养分，给予学生一定的课外阅读指导是十分有必要的。下面对课外阅读指导进行说明：首先是书籍选择问题，很多家长在给孩子选择书籍时会选择作文书，虽然这类书籍对于该阶段学生的作文水平提高有一定帮助，但是就学生的长期发展而言，这类书籍所能提供的养分相当有限。教师要对班级内学生课外书籍的选择进行一定干预，对于作文书的选择要保持在合理的范围内，要遵循可以选择但是绝不能直接代替所有的课外书籍的原则。这主要是由作文书的质量决定的，作文书内的文章水平即使再高，也只是局限在小学阶段，与真正的名家作品还是有很大差距的。在我国现行的教育体制下，家长对于教师的指导意见很看重，因此教师可以通过班级微信群等方式对学生的课外阅读进行指导。其实课外阅读的范围相当宽泛，结合我国实际情况，最适合小学进行课外阅读的书籍就是四大名著。鉴于小学学生的生活经验以及认知水平，最好选择缩略本，这样更方便学生阅读和理解。随着学生认知水平的不断提高以及阅读量的增加，学生才有能力进行原本的阅读。如果学生想要阅读原本书籍，《鲁滨孙漂流记》则是一个不错的选择，其故事情节较为简单，并且足够吸引人，也能帮助该阶段的学生拓宽视野。其次，教师最好每隔一段时间安排一节课用来让学生介绍最近阅读的课外书籍，这样不仅能加深学生对于这本书的理解，也能提高学生的语言表达能力，可谓一举多得。
四、立足趣味，多元导读
教师要在开展阅读教学时改变原有的单一教学方法，采用多种多样的新式教法开展阅读教学活动，目的是给学生新奇的阅读学习体验，让学生置身于阅读空间，在师生互动、生生互动、文字互动中有效理解阅读文本，真正深入阅读文本，这样的教学方法才能大大提升阅读教学有效性。有效的提问，是导读的重要方式。它能够“以问引思”，让学生在问题的带动下逐步深入阅读文本中，进行阅读学习。
总结
总之，要想提升小学语文阅读教学质量，小学语文教师就必须在落实开展阅读教学中挣脱传统阅读教学的阻碍。要想进行高效阅读教学，教学必须一步一个脚印，逐层落实阅读教学，这样才能够真正優化阅读教学，激活阅读课堂，真正实现小学语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
刘来新. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
罗世鑫. 漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
于长霞. 新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.