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【摘 要】中小学生数学教育紧随着中小学生教育的改革迎来了新的教育要求。即教师在教学中小学数学时结合课堂活动展开教学，在课堂中吸引学生注意力，诱导学生对数学的学习兴趣。在数学课上教师可以引入数学游戏、信息技术以及联系生活实际等教学方式，帮助学生提高其计算能力，培养他们养成自主学习的习惯，学会数学应用题解题技巧，学会联系相关数学知识，学会融汇贯通。
【关键词】 课堂活动 小学数学 教学应用
随着小学数学教学模式的优化与完善。教师需要从中小学生的学习兴趣出发，明白每位学生的兴趣取向，在数学课堂上结合游戏教学方式，将枯燥的课堂扭转成活跃开心的课堂，调动起课堂愉悦、轻松的氛围。使得学生在课堂上积极参与课程内容。对于中小学阶段的学生来说，该阶段的学生正处于学习思維启蒙时期，需要在教师的引导之下进行学习，经过数学课上学生与学生、与教师之间的互动，不断学习数学解题经验，激发学生对数学学习的思维，充分提高其数学学习能力。本文将从中小学教学中怎样进行课堂活动的教学应用的视角，总结以下几个教学方式。
一、导入数学游戏，提高数学计算能力
兴趣是学生学习数学的驱动力，教师在教学过程中需要从学生的兴趣出发，结合课堂活动模式，引起处于跳脱时期的小学生的注意力。为了提高小学生在数学课程的学习注意力，老师在数学课上开展数学游戏，诱导学生积极地参与到课上的学习之中，激发小学生学习数学的兴趣，提高小学生数学心算能力。
比如，在教小学数学《图形的面积（一）》中的《比较图形的面积》时，老师可以在课上诱导小学生开展“剪纸活动”，即在课堂上给学生几个图形的边长，让学生发挥自己的想象能力，对所给出的数据进行拼凑，在纸张上画出图形，并剪下来。接着在教师的“面积公式”指导之下，学生需要对自己制作出的图形进行面积的计算，并思考：1、图形的面积大小受到什么因素的影响？2、不同图形之间是否会存在相同的面积？当学生熟悉各种图形的面积计算公式之后，老师继续开展“面积快算游戏”。教师在课堂上通过口述说出需要计算的图形及其边长，学生通过抢答的方式进行回答。通过在数学课上引入数学游戏，使得小学生提高其数学兴趣，并以抢答的方法培育小学生的数学算数反应能力，就此提高其数学算数思维水平。
二、结合互联网信息，展开学生自主学习
在新时代，必需要结合现代互联网信息技术进行教学，让学生在新科技课上的引导下，学习数学解题技术，结合思维导图的方式，再让学生分组比赛，激发学生学习的竞争意识，不断激发小学生数学学习思维能力，提高小学生数学解题能力。
比如，在进行小学数学《分数混合运算》的课程时，教师利用互联网信息技术，向小学生展示本章节的思维导图的引导图。在引导图中，只有空格，没有具体的内容。当教师在教学时，利用十分钟时间，让学生参考思维导图的分支情况，根据自己的预习情况，将本章节中所涉及到的知识填写出来。在这环节中，老师可以让几位学生上台回答问题，便于了解小学生的学习状况。比如，在本章节的学习中，首先需要学习的新内容是分数的混合运算，在此基础上需要回想的知识有分数的乘法、分数的除法、分数的加法与减法。然后在细分成乘法、除法、加减法的基本运算准则。接着教师让学生进行分组，每一组的成员出几道相关的数学计算题，再进行组与组之间的交换解答。这样的学习方式让小学生在学习数学时养成自主学习的习惯，提高学生数学学习能力。
三、联系生活实际，提高应用题型能力
在小学数学课上设立情景转移教学有利于帮助学生提高数学思维能力，当小学生面对抽象的数学知识时，老师可以通过营造情景让学生展开联想，学生将抽象的数学题目放在特定的情景中，可以更容易理解数学原理，其中较为可行的教学方式就是联系生活实际，通过将应用题放入实际的场景当中，比如教师将课堂活动模式结合生活实际，促进小学生数学理解能力与应用能力的提升。
如，在教学《统计与概率》的时候，教师可以通过结合生活实际情况来出题。比如，教师可以以这类题目导入教学：某某节日超市在做活动，当买满199可以抽奖一次。在抽奖箱中有黑色、黄色、蓝色、红色三种颜色的球，对应谢谢惠顾、三等奖、二等奖、一等奖。已知箱子中共有30个球，个数依次为15：10： 4：1，请问抽中一等奖的概率是多少。通过类似的题目把数学概率问题以生活题材的方式表达出来，使得数学知识更加具体。有利于学生理解并解答，从而不断激发其思维水平，发展其数学潜能。
总之，以上就是有关在中小学生数学课上怎样进行课堂活动教学的方法。小学阶段的学生在学习数学时，常常会“望而却步”，当遇到的数学问题难度稍微大点时，便会产生“惰性”，将不愿意思考归结于“不会”。为了提高学生在学习数学时可以更好地掌握答题技巧，老师在课堂上通过课堂活动，结合数学游戏、信息技术以及生活实际等方式，提高学生在数学课上的数学学习兴趣，激发小学生学习数学的积极性。并且培养学生在数学课堂中养成自主学习意识，在遇到难题前先自主思考后求助他人。从而不断激发学生的自主学习能力。老师在教学中必须要注意学生对数学融会贯通以及举一反三的能力，以诱导的方式提高学生数学应用题解答能力。
参考文献
[1] 李永军.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017（19）：91-92.
[2] 王文英.在小学低年级数学教学中如何运用趣味性教学方法[J].魅力中国，2016（39）：34-35.
【关键词】 课堂活动 小学数学 教学应用
随着小学数学教学模式的优化与完善。教师需要从中小学生的学习兴趣出发，明白每位学生的兴趣取向，在数学课堂上结合游戏教学方式，将枯燥的课堂扭转成活跃开心的课堂，调动起课堂愉悦、轻松的氛围。使得学生在课堂上积极参与课程内容。对于中小学阶段的学生来说，该阶段的学生正处于学习思維启蒙时期，需要在教师的引导之下进行学习，经过数学课上学生与学生、与教师之间的互动，不断学习数学解题经验，激发学生对数学学习的思维，充分提高其数学学习能力。本文将从中小学教学中怎样进行课堂活动的教学应用的视角，总结以下几个教学方式。
一、导入数学游戏，提高数学计算能力
兴趣是学生学习数学的驱动力，教师在教学过程中需要从学生的兴趣出发，结合课堂活动模式，引起处于跳脱时期的小学生的注意力。为了提高小学生在数学课程的学习注意力，老师在数学课上开展数学游戏，诱导学生积极地参与到课上的学习之中，激发小学生学习数学的兴趣，提高小学生数学心算能力。
比如，在教小学数学《图形的面积（一）》中的《比较图形的面积》时，老师可以在课上诱导小学生开展“剪纸活动”，即在课堂上给学生几个图形的边长，让学生发挥自己的想象能力，对所给出的数据进行拼凑，在纸张上画出图形，并剪下来。接着在教师的“面积公式”指导之下，学生需要对自己制作出的图形进行面积的计算，并思考：1、图形的面积大小受到什么因素的影响？2、不同图形之间是否会存在相同的面积？当学生熟悉各种图形的面积计算公式之后，老师继续开展“面积快算游戏”。教师在课堂上通过口述说出需要计算的图形及其边长，学生通过抢答的方式进行回答。通过在数学课上引入数学游戏，使得小学生提高其数学兴趣，并以抢答的方法培育小学生的数学算数反应能力，就此提高其数学算数思维水平。
二、结合互联网信息，展开学生自主学习
在新时代，必需要结合现代互联网信息技术进行教学，让学生在新科技课上的引导下，学习数学解题技术，结合思维导图的方式，再让学生分组比赛，激发学生学习的竞争意识，不断激发小学生数学学习思维能力，提高小学生数学解题能力。
比如，在进行小学数学《分数混合运算》的课程时，教师利用互联网信息技术，向小学生展示本章节的思维导图的引导图。在引导图中，只有空格，没有具体的内容。当教师在教学时，利用十分钟时间，让学生参考思维导图的分支情况，根据自己的预习情况，将本章节中所涉及到的知识填写出来。在这环节中，老师可以让几位学生上台回答问题，便于了解小学生的学习状况。比如，在本章节的学习中，首先需要学习的新内容是分数的混合运算，在此基础上需要回想的知识有分数的乘法、分数的除法、分数的加法与减法。然后在细分成乘法、除法、加减法的基本运算准则。接着教师让学生进行分组，每一组的成员出几道相关的数学计算题，再进行组与组之间的交换解答。这样的学习方式让小学生在学习数学时养成自主学习的习惯，提高学生数学学习能力。
三、联系生活实际，提高应用题型能力
在小学数学课上设立情景转移教学有利于帮助学生提高数学思维能力，当小学生面对抽象的数学知识时，老师可以通过营造情景让学生展开联想，学生将抽象的数学题目放在特定的情景中，可以更容易理解数学原理，其中较为可行的教学方式就是联系生活实际，通过将应用题放入实际的场景当中，比如教师将课堂活动模式结合生活实际，促进小学生数学理解能力与应用能力的提升。
如，在教学《统计与概率》的时候，教师可以通过结合生活实际情况来出题。比如，教师可以以这类题目导入教学：某某节日超市在做活动，当买满199可以抽奖一次。在抽奖箱中有黑色、黄色、蓝色、红色三种颜色的球，对应谢谢惠顾、三等奖、二等奖、一等奖。已知箱子中共有30个球，个数依次为15：10： 4：1，请问抽中一等奖的概率是多少。通过类似的题目把数学概率问题以生活题材的方式表达出来，使得数学知识更加具体。有利于学生理解并解答，从而不断激发其思维水平，发展其数学潜能。
总之，以上就是有关在中小学生数学课上怎样进行课堂活动教学的方法。小学阶段的学生在学习数学时，常常会“望而却步”，当遇到的数学问题难度稍微大点时，便会产生“惰性”，将不愿意思考归结于“不会”。为了提高学生在学习数学时可以更好地掌握答题技巧，老师在课堂上通过课堂活动，结合数学游戏、信息技术以及生活实际等方式，提高学生在数学课上的数学学习兴趣，激发小学生学习数学的积极性。并且培养学生在数学课堂中养成自主学习意识，在遇到难题前先自主思考后求助他人。从而不断激发学生的自主学习能力。老师在教学中必须要注意学生对数学融会贯通以及举一反三的能力，以诱导的方式提高学生数学应用题解答能力。
参考文献
[1] 李永军.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017（19）：91-92.
[2] 王文英.在小学低年级数学教学中如何运用趣味性教学方法[J].魅力中国，2016（39）：34-35.