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【摘 要】 随着新课程的改革，要求教育教学工作者重视学科与社会学科的结合，使教学内容的作业设计呈现一定的社会性，体现人文精神。初中历史涉及的知识比较广，综合性强，要求学生从多个方面理解历史知识。本文从初中历史与社会学科出发，分析初中历史与社会学科合作性作业设计的策略。
【关键词】 初中历史 社会学科合作性作业设计 策略
随着我国社会和经济地发展，对初中各科的教学要求进一步提高，教育教学工作者对历史学科的重视程度也逐渐加深，并且将社会学科和历史联系起来，用现代教育理念设计教学作业。然而，当前历史教学和社会学科的作业设计还是存在很多问题，教师设计作业的内容较为枯燥，机械性强，学生不重视历史作业，而且教师对于作业的评判标准也低，导致作业教学设计效果不高。因此，教师要革新传统的教学观念，运用合理的方法将初中历史和社会学科有效结合，优化作业设计，提高作业的有效性。
1. 教师利用史料插图，设计巩固型作业
作业是学生掌握知识的重要组成部分，它能够培养学生的创新精神和创新能力，让学生学会发现、解决问题。教师在设计作业时，要从学生的基础知识出发，旨在让学生掌握基本技能。在历史与社会学科的教材中，史料插图占据着重要的部分，能锻炼学生的知识获取能力，教师在实际教学中要善用历史与社会学科的史料插图或者是其他书籍的史料插图，找寻它们之间的关联性，让学生学会识图、讀图，再运用小组合作的教学方式，引导学生分工合作，培养学生分析解决问题的能力。例如，在教学《玄奘西游取经》时，教师将基础知识讲解完毕之后，可以在教辅材料中选择一幅有关内容的史料插图，图中内容包括从唐朝长安、敦煌、西城、天竺等地方，将玄奘西游的路线清晰描绘出来。教师就可以针对史料图设计相关的作业，向学生提出问题：“你们能从这幅图中看出什么史实吗？”“吐蕃属于现代哪个少数民族？”“天竺属于哪个国家，现在这个国家的发展如何？和中国有怎样的关系呢？”“唐朝中央政权与吐蕃有怎样的关系？”，教师借助史料，设计一些能够帮助学生巩固历史知识的作业，拓展学生对学习视野。
2. 教师运用时政热点，设计实践型作业
时政热点与现代社会生活相契合，具有一定的时代性，它可以传递出更多的知识，让学生能够贯穿古今，了解现代社会的发展，将其与历史时代相比较，就能够对历史知识的理解更加深入。实践型作业具有一定的开放性，难度也比较大，需要学生具有一定的探究思维，才能够完成好历史作业。教师在设计作业的教学中，可以充分利用参观游览、社会调查、媒体搜索等方式设计作业，让学生可以在实践活动中对一些家庭、地方等特色资源有一定的了解，将教材中的知识落实到实处。例如，在教学《日本发动全面侵华战争》时，教师可以这样设计作业，借助当今的一些时政热点作为题目，如“日本历史至今否认侵华”，让学生课下找出日本侵华的证据，充分利用网络资源，历史书籍，收集有关南京大屠杀的历史，或者去参观一些历史遗迹、当时幸存下来的老人，学生通过各个方面的信息的收集，结合社会历史学科所学的知识，之后思考问题：“日本否认南京大屠杀的原因？你能从中领悟到什么？”，教师借助一些时政热点，引发学生思考，抓住社会热点和社会历史学科的关系，结合时代发展、史料来设计实践型作业，与此同时，让学生对日本和中国的动向有所了解，将真实的历史展示出来，激发学生的爱国情怀。
3. 教师结合地方风俗习惯，设计手工型作业
源远流长是中华文化的重要特点，地方风俗习惯是一种文化的展现，是一种文化的传承。初中历史与社会学科教材讲述就是中华民族五千多年的历史文化、政治、经济等，其中历史文化的传承多种多样，如文物古迹、传说故事、书籍记载、手工工艺等，早已转变为各个地方的风俗习惯，对教学具有重要的作用。教师在设计作业时，可以将地方风俗引用到作业设计理念上，简单而言，就是手工型作业，让学生获得更多的学习资源。例如，在教学八年级综合探究《感悟我们身边的传统》时，教师可以从传统节日出发，给学生布置“学会做清明团子”的作业，运用小组合作的方式，将学生分成几个小组，引导每个小组的学生分工合作，一个人和面、一个人烧水、一个揉团、一个包馅，让学生在完成作业的过程中相互合作。之后教师可以让学生上交作业，学生纷纷将自己做的清明点心交给老师，让老师品尝他们的成果，同时学生也留给自己一点，大家可以互相品尝。教师设计这样手工型的作业，不仅改变以往传统的教学状态，还能让学生在合作中锻炼自己，传承优秀文化，实现生生互动、师生互动，提高教学效果。
4. 结语
综上所述，在初中历史与社会学科中优化作业设计，能够让教师了解学生的学习情况，以及对于历史知识的理解能力，教师也能够针对学生的情况调整好教学设计。教师要坚持现代教育理念，从初中历史与社会学科教材出发，结合史料插图、地方风俗习惯、时政热点等，优化作业设计，帮助学生巩固好知识，锻炼思维能力，让学生学会学习致用，提升教学质量。
参考文献
[1] 蔡柳燕，陈国民.纵·横·交·融：历史与社会学科作业优化策略[J].教育科学论坛，2019，29（25）：23-25.
[2] 董琼.浅析初中历史与社会学科作业优化设计策略[J].课程教育研究，2018，35（18）：103-104.
[3] 林志文.如何提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].成才之路，2019，25（15）：11-12.
[4] 董丽敏.农村初中历史与社会学科合作性作业设计的策略研究[J].文教资料，2018，30（02）：166-168+173.
【关键词】 初中历史 社会学科合作性作业设计 策略
随着我国社会和经济地发展，对初中各科的教学要求进一步提高，教育教学工作者对历史学科的重视程度也逐渐加深，并且将社会学科和历史联系起来，用现代教育理念设计教学作业。然而，当前历史教学和社会学科的作业设计还是存在很多问题，教师设计作业的内容较为枯燥，机械性强，学生不重视历史作业，而且教师对于作业的评判标准也低，导致作业教学设计效果不高。因此，教师要革新传统的教学观念，运用合理的方法将初中历史和社会学科有效结合，优化作业设计，提高作业的有效性。
1. 教师利用史料插图，设计巩固型作业
作业是学生掌握知识的重要组成部分，它能够培养学生的创新精神和创新能力，让学生学会发现、解决问题。教师在设计作业时，要从学生的基础知识出发，旨在让学生掌握基本技能。在历史与社会学科的教材中，史料插图占据着重要的部分，能锻炼学生的知识获取能力，教师在实际教学中要善用历史与社会学科的史料插图或者是其他书籍的史料插图，找寻它们之间的关联性，让学生学会识图、讀图，再运用小组合作的教学方式，引导学生分工合作，培养学生分析解决问题的能力。例如，在教学《玄奘西游取经》时，教师将基础知识讲解完毕之后，可以在教辅材料中选择一幅有关内容的史料插图，图中内容包括从唐朝长安、敦煌、西城、天竺等地方，将玄奘西游的路线清晰描绘出来。教师就可以针对史料图设计相关的作业，向学生提出问题：“你们能从这幅图中看出什么史实吗？”“吐蕃属于现代哪个少数民族？”“天竺属于哪个国家，现在这个国家的发展如何？和中国有怎样的关系呢？”“唐朝中央政权与吐蕃有怎样的关系？”，教师借助史料，设计一些能够帮助学生巩固历史知识的作业，拓展学生对学习视野。
2. 教师运用时政热点，设计实践型作业
时政热点与现代社会生活相契合，具有一定的时代性，它可以传递出更多的知识，让学生能够贯穿古今，了解现代社会的发展，将其与历史时代相比较，就能够对历史知识的理解更加深入。实践型作业具有一定的开放性，难度也比较大，需要学生具有一定的探究思维，才能够完成好历史作业。教师在设计作业的教学中，可以充分利用参观游览、社会调查、媒体搜索等方式设计作业，让学生可以在实践活动中对一些家庭、地方等特色资源有一定的了解，将教材中的知识落实到实处。例如，在教学《日本发动全面侵华战争》时，教师可以这样设计作业，借助当今的一些时政热点作为题目，如“日本历史至今否认侵华”，让学生课下找出日本侵华的证据，充分利用网络资源，历史书籍，收集有关南京大屠杀的历史，或者去参观一些历史遗迹、当时幸存下来的老人，学生通过各个方面的信息的收集，结合社会历史学科所学的知识，之后思考问题：“日本否认南京大屠杀的原因？你能从中领悟到什么？”，教师借助一些时政热点，引发学生思考，抓住社会热点和社会历史学科的关系，结合时代发展、史料来设计实践型作业，与此同时，让学生对日本和中国的动向有所了解，将真实的历史展示出来，激发学生的爱国情怀。
3. 教师结合地方风俗习惯，设计手工型作业
源远流长是中华文化的重要特点，地方风俗习惯是一种文化的展现，是一种文化的传承。初中历史与社会学科教材讲述就是中华民族五千多年的历史文化、政治、经济等，其中历史文化的传承多种多样，如文物古迹、传说故事、书籍记载、手工工艺等，早已转变为各个地方的风俗习惯，对教学具有重要的作用。教师在设计作业时，可以将地方风俗引用到作业设计理念上，简单而言，就是手工型作业，让学生获得更多的学习资源。例如，在教学八年级综合探究《感悟我们身边的传统》时，教师可以从传统节日出发，给学生布置“学会做清明团子”的作业，运用小组合作的方式，将学生分成几个小组，引导每个小组的学生分工合作，一个人和面、一个人烧水、一个揉团、一个包馅，让学生在完成作业的过程中相互合作。之后教师可以让学生上交作业，学生纷纷将自己做的清明点心交给老师，让老师品尝他们的成果，同时学生也留给自己一点，大家可以互相品尝。教师设计这样手工型的作业，不仅改变以往传统的教学状态，还能让学生在合作中锻炼自己，传承优秀文化，实现生生互动、师生互动，提高教学效果。
4. 结语
综上所述，在初中历史与社会学科中优化作业设计，能够让教师了解学生的学习情况，以及对于历史知识的理解能力，教师也能够针对学生的情况调整好教学设计。教师要坚持现代教育理念，从初中历史与社会学科教材出发，结合史料插图、地方风俗习惯、时政热点等，优化作业设计，帮助学生巩固好知识，锻炼思维能力，让学生学会学习致用，提升教学质量。
参考文献
[1] 蔡柳燕，陈国民.纵·横·交·融：历史与社会学科作业优化策略[J].教育科学论坛，2019，29（25）：23-25.
[2] 董琼.浅析初中历史与社会学科作业优化设计策略[J].课程教育研究，2018，35（18）：103-104.
[3] 林志文.如何提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].成才之路，2019，25（15）：11-12.
[4] 董丽敏.农村初中历史与社会学科合作性作业设计的策略研究[J].文教资料，2018，30（02）：166-168+173.