数学学困生普遍存在，作为教师，我们有责任让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。每年的中考，我校考生数学成绩差与优的比例较大，如何大面积提高数学学困生的成绩是一个极具现实意义且迫在眉睫的问题。那么，如何转化数学学困生呢?
　　一、尊重热爱学困生，促使他们轻松愉快地学习
　　一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，他们有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱着诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生的心里。比如，在数学课堂上，教师提出问题时，随之对他们投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最佳，教学效果较好。
　　二、加强思想教育，激发学习动力
　　一般说来，由于学习动力不足，学困生往往缺乏学习的自觉性和主动性及持续性，因而经常处于被动的学习状态，缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔”的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。教师在教学过程中应结合所学内容向学生进行理想教育。如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的理想，激发他们的学习动力，焕发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
　　三、改进教学方法，培养学习兴趣
　　兴趣是学习动机中最活跃最积极的成份，也是学习活动中最基本的内驱力。因此，在教学实践中，教师要根据教材的不同特点，教法上不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给学困生模仿性练习的机会。要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受能力。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，要特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
　　数学来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。在讲《视图与投影》一章时，我把数学问题生活化来激发学困生的学习兴趣。让学生先预习，根据课本内容动手做实验，再在课堂上让学生自己说出投影的性质。在课堂教学中让学生明确生活中处处有数学，数学中处处有生活的道理。在讲三角形内角和定理时，我先让学生自己动手画一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。学生在动手的过程中，获得了感性认识。在此基础上，再进行理性的总结，就能从理论与实践相结合这个层面上激活课堂教学。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。又如，在《结识抛物线》教学时，结合学困生喜爱运动的实际，提问学生哪些球经过的路线形状与二次函数的图像相同。学习完相似形的知识，可以告诉学生：我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出旗杆的高度。学习了概率的问题，可以告诉学生，我们可以用学过的知识来估计池塘里鱼的数目，等等。从这些常见而学生又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发学生的求知欲望，让他们明白：学好数学其实也不难，从而增强学好数学的自信心。另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，应特别注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励他们上进，增强学习的信心。
　　四、因材施教，帮助掌握学习方法和思维方法
　　学困生好动，完成作业缺乏自觉性。对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是可以掌握的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量、减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不外乎证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆，等等，而每类证明题都是有其内部规律可循的。
　　责任编辑 罗峰