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摘 要 多年的职业高中数学教学实践中发现数学学科自身内容具有单调枯燥性，因此学生的学习兴趣不高，教学效果也不理想。为此，本人结合自身在职业高中数学教学的实践，就如何在数学学科教学中激发培养学生的兴趣进行了反复的探讨和实践，提出了个人几点粗浅的看法。
关键词 高中数学 学生兴趣 激发
数学是职业高中的一门重要的基础课，对于培养学生的能力等方面起到了积极的作用。而目前在职高学生中，普遍存在着对数学学习兴趣不高，甚至毫无兴趣，导致了目前职高数学教学质量不高，效率低下。那么在职业高中数学课堂教学中，如何激发和培养学生们学习数学的兴趣呢？本文试从以下几方面谈谈自己粗浅的看法。
一、把握学生的心理特征，因势利导，激发学习兴趣
实践证明，学生只有充满兴趣，才能达到最佳的学习状态，变被动接受为主动学习，所以兴趣是学生最好的“老师”，教师要抓住学生心理，紧扣教材的同时，尊重学生的主体地位，遵循学生认知思维和年龄特征，改革教学方法，寻找最完美的切合点，激发学生求知欲，让学生快乐的学习，主动探索未知领域。例如可以通过创设悬疑情境引发好奇心，在学习“等比数列求和”时，我喜欢利用学生熟知的阿凡提这个形象来提出问题，设置疑点的：阿凡提为了惩治高利贷者，故此向高利贷者提出连续借15天的金币，从1开始，以后每天都增加2倍，然后阿凡提每天返还1000个金币，到了第15天高利贷者却破产了，你们知道这是为什么吗？出于对结局的好奇，学生们的注意力立刻被这个故事吸引了，于是主动思考与同学讨论，快速的融入到教学活动中。只有抓住了学生们好奇心重，求知欲强的心理特征，因势利导，满足学生的表现欲望，不但活跃了课堂气氛，也培养了学生勇于探索的科学态度，提高学习效率。
二、注意语言的生动形象，活跃气氛，提高学习积极性
多数职业高中生的基础底子薄，且没有良好的学习习惯，所以上课走神，开小差的现象比较常见，如果教师再用传统“死板”的教学方式，只能抑制学生学习的热情，教学效果也只能是差强人意。教师要创新教学方式，注意语言的艺术性，善于利用幽默生动形象的语言来营造活跃的课堂氛围，引导学生积极思考，调动多重感官活跃思维，让学习达到事半功倍的效果。例如可以将圆中弦与点之间的线段连线描述成一只翩翩飞舞的蝴蝶，让学生在享受形象生动的景象的同时理解掌握数学知识，这样收获的知识比只是 “教师讲，学生听”的空洞教学方法所掌握的知识更牢固。再比如，面对繁杂的公式，教师可以将其编成一些生动形象的口诀，避免死记硬背，善于运用用技巧牢固掌握，当然教师要注意语言的典雅、生动、规范文明，拒绝粗俗，让语言充满艺术的美感。
三、从基础开始，由易到难，收获成功的喜悦，培养自信心
数学是一门以抽象知识为主的学科，符号化公式化是数学的重要特点，对学生的抽象思维和基础能力有较高的要求，而由于现实是职高学生的数学基础较差，数学素养低，这很难满足数学的高要求，这导致了数学教学质量不尽人意的现象，阻碍了教学工作的后续开展。所以教师要意识到这个关键点，开展教学活动时，按照从易到难的方向进展，首先解决学生缺乏“数感”的问题，帮助学生掌握基础的数学概念和公式定理，然后循序渐进，有易到难，逐步消除学生脑中“数学难学”“学不会”的思想观念，设计不同难度的问题为学生提供思考和表达的机会，激发思维活跃度，活跃学生的“思”和“言”，活跃课堂的学习气氛，提高学生学习兴趣和对数学的热情，帮助学生掌握数学学习的科学规律，让学生快速牢固掌握数学知识，收获成功的喜悦，建立起“我能学好数学”的自信心。
四、增加学生对数学历史和价值的认识，激发学习数学的热情
枯燥、困难、厌烦可能是数学带给大多数学生的印象，这极大阻碍了学习数学的动力和积极性，再加上职业高中学生基础薄弱，这严重阻碍了数学教学活动的开展，所以克服学生心理对数学的恐惧，激发学习动力，这是摆在教师面前的严峻挑战。波利亚曾总结：说学习的过程必须要有重走大脑走过的几步，这是创新的基础。教师可以利用古今中外的数学名家的事迹来吸引学生注意力，为同学们讲述数学秩事如阿基米德计算王冠，哥德巴赫猜想，哥尼斯堡七桥问题，笛卡儿梦游坐标系等等，不时在教学活动中穿插这些享誉中外的名人故事，既可以起到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的作用，同时也可以对学生起到思想教育的作用，名家为社会所做的贡献激励着学生奋发图强。例如在“三角函数”的学习过程中，教学前，可以为学生介绍一些我国在三角知识上所取得的辉煌成就，如大禹治水时曾经利用三角知识测量过地势，这时大约公元前二千多年前，可以说是最早的三角知识实践应用了，再例如公元前一百年前《周鹘》观天便是利用的三角形知识，三国刘微也曾用三角知识测量地势，进而成就了《海岛算经》这部巨作。这些数学故事可以增加学生心中名族自豪感，激发学习积极性。教师还可以给学生讲述一些近代数学家的发现之旅，如法国的笛卡儿，这位伟大的数学家是如何克服种种困难创造解析几何而成就美名的：早年笛卡儿很早就有结合几何与代数的想法，在他看来虽然疯狂，但却不是不可能的。前期无论他如何思考都是以失败告终，直到1961年11月9日这一天，多瑙河畔诺伊堡，他在睡梦中想到了直角坐标系，于是他将坐标系引入几何中，于是解析几何学就这样诞生了，虽然笛卡儿的创造之旅充满趣味性，但这正说明了“天道酬勤”的道理，对学生的学习与生活都有很大的激励作用，对学生科学态度和自主探究意识的养成有重要的推动作用。
总之，在职业高中数学教学中激发学生的学习兴趣，并非在朝夕之间所能完成，但只要我们从学生实际出发积极探索、努力实践，就一定能使学生成为学习的热爱者。
参考文献：
[1]玄士超.数学学习兴趣的培养和激发[J].中国教育技术装备,2010,(13).
[2]申承华.数学学习兴趣的培养和激发[J].成功(教育),2007,(12).
[3]李双新.谈如何激发数学学习兴趣[J].中国科技信息,2006,(04).
[4]刘存全.浅谈学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习(小学),2009,(03).
[5]杨智雄.话说数学学习兴趣的培养和激发[J].数学学习与研究(教研版),2007,(03).
关键词 高中数学 学生兴趣 激发
数学是职业高中的一门重要的基础课，对于培养学生的能力等方面起到了积极的作用。而目前在职高学生中，普遍存在着对数学学习兴趣不高，甚至毫无兴趣，导致了目前职高数学教学质量不高，效率低下。那么在职业高中数学课堂教学中，如何激发和培养学生们学习数学的兴趣呢？本文试从以下几方面谈谈自己粗浅的看法。
一、把握学生的心理特征，因势利导，激发学习兴趣
实践证明，学生只有充满兴趣，才能达到最佳的学习状态，变被动接受为主动学习，所以兴趣是学生最好的“老师”，教师要抓住学生心理，紧扣教材的同时，尊重学生的主体地位，遵循学生认知思维和年龄特征，改革教学方法，寻找最完美的切合点，激发学生求知欲，让学生快乐的学习，主动探索未知领域。例如可以通过创设悬疑情境引发好奇心，在学习“等比数列求和”时，我喜欢利用学生熟知的阿凡提这个形象来提出问题，设置疑点的：阿凡提为了惩治高利贷者，故此向高利贷者提出连续借15天的金币，从1开始，以后每天都增加2倍，然后阿凡提每天返还1000个金币，到了第15天高利贷者却破产了，你们知道这是为什么吗？出于对结局的好奇，学生们的注意力立刻被这个故事吸引了，于是主动思考与同学讨论，快速的融入到教学活动中。只有抓住了学生们好奇心重，求知欲强的心理特征，因势利导，满足学生的表现欲望，不但活跃了课堂气氛，也培养了学生勇于探索的科学态度，提高学习效率。
二、注意语言的生动形象，活跃气氛，提高学习积极性
多数职业高中生的基础底子薄，且没有良好的学习习惯，所以上课走神，开小差的现象比较常见，如果教师再用传统“死板”的教学方式，只能抑制学生学习的热情，教学效果也只能是差强人意。教师要创新教学方式，注意语言的艺术性，善于利用幽默生动形象的语言来营造活跃的课堂氛围，引导学生积极思考，调动多重感官活跃思维，让学习达到事半功倍的效果。例如可以将圆中弦与点之间的线段连线描述成一只翩翩飞舞的蝴蝶，让学生在享受形象生动的景象的同时理解掌握数学知识，这样收获的知识比只是 “教师讲，学生听”的空洞教学方法所掌握的知识更牢固。再比如，面对繁杂的公式，教师可以将其编成一些生动形象的口诀，避免死记硬背，善于运用用技巧牢固掌握，当然教师要注意语言的典雅、生动、规范文明，拒绝粗俗，让语言充满艺术的美感。
三、从基础开始，由易到难，收获成功的喜悦，培养自信心
数学是一门以抽象知识为主的学科，符号化公式化是数学的重要特点，对学生的抽象思维和基础能力有较高的要求，而由于现实是职高学生的数学基础较差，数学素养低，这很难满足数学的高要求，这导致了数学教学质量不尽人意的现象，阻碍了教学工作的后续开展。所以教师要意识到这个关键点，开展教学活动时，按照从易到难的方向进展，首先解决学生缺乏“数感”的问题，帮助学生掌握基础的数学概念和公式定理，然后循序渐进，有易到难，逐步消除学生脑中“数学难学”“学不会”的思想观念，设计不同难度的问题为学生提供思考和表达的机会，激发思维活跃度，活跃学生的“思”和“言”，活跃课堂的学习气氛，提高学生学习兴趣和对数学的热情，帮助学生掌握数学学习的科学规律，让学生快速牢固掌握数学知识，收获成功的喜悦，建立起“我能学好数学”的自信心。
四、增加学生对数学历史和价值的认识，激发学习数学的热情
枯燥、困难、厌烦可能是数学带给大多数学生的印象，这极大阻碍了学习数学的动力和积极性，再加上职业高中学生基础薄弱，这严重阻碍了数学教学活动的开展，所以克服学生心理对数学的恐惧，激发学习动力，这是摆在教师面前的严峻挑战。波利亚曾总结：说学习的过程必须要有重走大脑走过的几步，这是创新的基础。教师可以利用古今中外的数学名家的事迹来吸引学生注意力，为同学们讲述数学秩事如阿基米德计算王冠，哥德巴赫猜想，哥尼斯堡七桥问题，笛卡儿梦游坐标系等等，不时在教学活动中穿插这些享誉中外的名人故事，既可以起到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的作用，同时也可以对学生起到思想教育的作用，名家为社会所做的贡献激励着学生奋发图强。例如在“三角函数”的学习过程中，教学前，可以为学生介绍一些我国在三角知识上所取得的辉煌成就，如大禹治水时曾经利用三角知识测量过地势，这时大约公元前二千多年前，可以说是最早的三角知识实践应用了，再例如公元前一百年前《周鹘》观天便是利用的三角形知识，三国刘微也曾用三角知识测量地势，进而成就了《海岛算经》这部巨作。这些数学故事可以增加学生心中名族自豪感，激发学习积极性。教师还可以给学生讲述一些近代数学家的发现之旅，如法国的笛卡儿，这位伟大的数学家是如何克服种种困难创造解析几何而成就美名的：早年笛卡儿很早就有结合几何与代数的想法，在他看来虽然疯狂，但却不是不可能的。前期无论他如何思考都是以失败告终，直到1961年11月9日这一天，多瑙河畔诺伊堡，他在睡梦中想到了直角坐标系，于是他将坐标系引入几何中，于是解析几何学就这样诞生了，虽然笛卡儿的创造之旅充满趣味性，但这正说明了“天道酬勤”的道理，对学生的学习与生活都有很大的激励作用，对学生科学态度和自主探究意识的养成有重要的推动作用。
总之，在职业高中数学教学中激发学生的学习兴趣，并非在朝夕之间所能完成，但只要我们从学生实际出发积极探索、努力实践，就一定能使学生成为学习的热爱者。
参考文献：
[1]玄士超.数学学习兴趣的培养和激发[J].中国教育技术装备,2010,(13).
[2]申承华.数学学习兴趣的培养和激发[J].成功(教育),2007,(12).
[3]李双新.谈如何激发数学学习兴趣[J].中国科技信息,2006,(04).
[4]刘存全.浅谈学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习(小学),2009,(03).
[5]杨智雄.话说数学学习兴趣的培养和激发[J].数学学习与研究(教研版),2007,(03).