一、 英语阅读能力的培养要“精泛结合”
　　精读在于“质”，泛读在于“量”。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下，通过精读材料学习词汇和句法，从而提高阅读理解能力；泛读是通过阅读大量合适的材料提高阅读速度，从而培养阅读能力。通常情况下，我们把课本作为精读材料，课外阅读材料常被作为泛读材料。只有精读和泛读相结合，才能培养学生的阅读能力。
　　英语词与汉语不同。英语词有词形的变化，如名词变复数，动词有过去式、过去分词，形容词有比较级和最高级。从用法上看，介词后要跟名词、动名词或宾格代词；冠词后接名词，情态动词后跟动词原形等。掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。比如阅读中遇到了一个冠词，就知道它的后面必定有一个名词。
　　为了使学生养成以语义为单位进行阅读的习惯，无论是单词，短语还是句子，都要先在口头上学和练，然后进行阅读。对课文的学习，讲解必要的知识，培养学生查词典，用英语解释词义的能力；找出段落大意，归纳文章中心思想的能力；学习一些简单的修辞手法和通过上下文猜测词义的能力。
　　二、 阅读能力是在实践中培养出来的
　　除了教课书外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良好的循环。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，阅读材料的篇幅可逐渐加大，也可以出现少量的生词。
　　泛读既能丰富学生的语言知识，又能增长英语文化知识，泛读材料大多内容故事性强，知识面广，既有利于开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言，又利于加强语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。对于学生来说，词汇量的多少是英语阅读理解的关键。词汇量少会对阅读速度和理解程序造成很大的影响。扩大词汇量最好的方法是进行大量的阅读。通过阅读，词汇的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。
　　泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。
　　三、 泛读材料的选择
　　首先，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦。其次，要循序渐进，有梯度。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意思，从而吸收信息。再者，体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。另外，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。英语泛读在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学生兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强英语泛读教学是提高学生综合素质必不可少的有效途径。
　　四、 高度重视阅读课的教学
　　课堂上阅读是提高学生阅读理解能力的重要部分。当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使在学习中遇到了困难，也有足够的意志力和克服困难的信心和决心。阅读课的教学既不能只重语法知识的教学，也不能片面口语化。
　　有效地开展课外阅读，首先要有目的、有计划地选择阅读材料，侧重那些事故性强的文章，增强学生学习英语的信心和兴趣。其次，鼓励学生多读一些关于科技、地理、历史、文化和风土人情的书。中英文的都可以，力求体现时代感、现实性和生活化，这可以很好地激发他们的阅读兴趣。
　　有的学生在阅读过程中，自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确地把握整篇文章作者的观点。在阅读过程中，有的地方要细读，有的地方要略读，有的不仅要理解字面的意思，还要了解作者写作的深层含义。碰到新的单词，不要急着查字典，要学会一些猜测生词的方法。如通过反义和近义词，通过上下文来猜单词等。
　　英语的听、说、读、写四个部分是相辅相成的，不能只强调其中的一部分而忽视了另一方面，要让学生多听、多读、多说、多背、多使用英语，激发他们的兴趣。
　　阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息，文章的第一段非常重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中在句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。如有不理解的句子，也不必着急，要继续读下去，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面的许多问题已经迎刃而解了。在阅读过程中，重点在理解上，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
　　总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。多读的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。
　　（河南省濮阳市技工学校）