论文部分内容阅读
从2008年开始，江苏省英语高考试卷第四部分由对话填空变成任务型阅读，常见解题指导如下：浏览全文，抓住文章的框架及每段大意；扫读图表，分析表格结构和内容，明确填空要求；带着问题细读文章，归纳概括，转换信息，正确表述；通观全篇，复读检查。
任务型阅读教学新思路
【摘 要】
：
从2008年开始，江苏省英语高考试卷第四部分由对话填空变成任务型阅读，常见解题指导如下：浏览全文，抓住文章的框架及每段大意；扫读图表，分析表格结构和内容，明确填空要求；带着问题细读
【机 构】
：
泰州中学
【出 处】
：
中小学教学研究
【发表日期】
：
2011年11期
其他文献
摘 要：学贵有疑，质疑是一种有效的阅读方法。阅读文本时，学生能够提出自己的看法，正是其自主探究，参与课堂学习积极性的表现，教师以学生的质疑为契机引导释疑，让他们在探究答案过程中主动思考，加深问题认识，提高理解能力，学习自然会富有实效。 关键词：阅读教学；质疑能力；培养 读书贵有疑。古往今来许多大家莫不如此，宋代张载提出：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”教育家李镇西认为：“阅读要读到‘
教学内容 西南师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上8～10页。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。著名教育家叶圣陶先生说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”教学中，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
摘 要：针对当前化学探究教学中学生不善于提出问题的窘境，分析影响学生提问的原因，提出促进学生提问的教学对策。并以具体教学案例，阐述这些对策在一堂课之前、之中、之后的具体应用。 关键词：化学探究教学；提出问题；实践问题；实践对策 新课程标准指出，科学探究不仅是化学教学中的学习方式，而且是化学教学中的教学目标。而提出问题是科学探究的前提和基础，如果不能提出问题，科学探究便无从谈起。同时，科学探
建构主义理论提出的锚式情境教学告诉我们，在课堂教学中创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段；数学的知识、思想、方法的建构必须经学生在实践活动中去充分地理解和发展，才是真正意义的学习。在小学数学教学中，教师必须创设更多的情境，为学生提供观察、操作、实践、理解的时空，让学生身临其境、饶有兴趣，从而积极主动地参与数学学习。 一、巧设“悬念”情境，激发学生主动思维 课堂教学中，我注重在导
《思想品德课程标准》强调思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。在新课程的指引下，老师们的课堂大多实现了“训练为主线”的教学模式。但在课堂教学的能力训练环节常常存在两类问题：一是教者碍于课堂教学时间不足或嫌学生自己组织的答案太“离谱”，直接公布题目的答案，能力“被知识化”；二是教者不顾学情，超越学生现有知识、能力、阶段水平，简单照搬照抄某些现成试题及答案（尤其是中考大题），知识“被能力
科学探究是《课程标准》上积极倡导的一种学习形式，实验是科学探究的基础，探究性实验教学就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过实验探究来学习化学知识，体验探究过程的曲折和
《初中生物课程标准》指出：“科学探究”是指学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。倡导以科学探究为主的教育教学方式是当前教育改革的主要趋势。因此，在教学中，教师应让学生尽可能多地亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。如何组织好生物新教材中“科学探究”的教学，是广大教师必须面对的问题。本文以一节课堂教学为例，谈谈“科学探究”的教学实施及思考。 一、“科学探究”教学案
新课程要求关注每一位学生的成长、发展学生丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向。因此,在课程实施过程中,要有意识创设情境,利用生活事件、运用生活问题等去引导学生,让他们在生活体验中得到感悟,在感悟中进一步学会生活。 一、在引导中走进生活 新课标主要是通过学生直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的,在这样的教学中,教师不再是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种立足点作了明确的阐述“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方