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摘 要 幼师是培养合格的幼儿教师，培养学生创造性思维是幼师教学的需要，也是他们从业后培养幼儿创造性思维的需要。舞蹈教学蕴藏着多种创造性思维能力，舞蹈教师可根据课程特点进行有效的渗透及培养，激发学生的创造欲望。文章对此进行了分析。
关键词 舞蹈教学 创造性思维 培养
中等师范学校幼师专业舞蹈课是培养能够从事幼儿舞蹈教学、示范表演和舞蹈编导的幼儿教师。它要求学生在校期间完成中师必需的基本课程，并具备丰富的舞蹈基础知识、民族和幼儿舞蹈的基本技能，更重要的是具备独立创编舞蹈的基本能力。因此，培养学生创造性思维，在舞蹈教学中具有十分重要的意义。
创造性思维实质就是一种带有创见的思维。人们通过这种思维方式，可以从本质上揭示客观事物的规律和内在联系，并通过对这种规律性的联系挖掘出新颖、独特、与众不同的东西。就学习过程而言，是指学生通过独立思索和分析，在遵循规律的前提下，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维过程。创造性思维是人类区别于动物的最本质的特征之一，人因为自由地探索和创造进而不断地发现美、欣赏美、获得美的享受。美的最终根源在于人的自由创造，同时人在创造美当中发展了人本身。幼师舞蹈教学是以形体训练为主的一门课程，以改善学生的体型、体态、体质为目的，从理论与实践相结合的角度去阐明舞蹈教学的基本原理及训练的内容和方法，并注意知识性、科学性、师范性、实用性的原则，在一定程度上显示了它的规律性。
舞蹈教学的规律不是一成不变的，如跳不出“我教你学”的教学模式，将会抹煞学生在教学活动中的主体地位，同时也会限制了学生主动性的发挥。对于从未接触过舞蹈教学的十五、十六岁孩子来说，基本功教学无疑是重中之重的，然而，过多的限制也会给学生滋生严重的依赖性，使得学生一旦离开教师的指导便无所适从，严重制约学生的创造性思维。
一、幼师舞蹈教学培养学生创造性思维的必要性
未来社会的竞争是人才的竞争，它不仅是数量上的竞争，而且是人才创新能力的竞争，社会需要培养具有创新精神的高素质劳动者。有创造性的、思维能力强的学生，走向社会时，他们的智能会进一步得到发挥。因此，舞蹈教学培养学生创造性思维，提高学生们的创新意识和创新能力是非常重要的。
对于幼师学生来说，就算教一辈子的幼儿也不能仅靠几个舞蹈动作来敷衍了事，必须有创造意识和能力。心理学家认为创新能力是每一个人都具有的一种潜能，各级教育在开发人的这种潜能方面肩负着特殊使命。幼师学生大多来自农村，底子较薄，基础也较差，各方面素质发展受到客观条件的制约，特别是创新潜能的开发有待于进一步挖掘。
再者，社会发展也对舞蹈提出了创新要求。人类所以进行艺术活动，从根本上说是要让创造者及欣赏者都得到审美享受，这才是艺术的目的。无论是世界舞蹈艺术还是中华民族舞蹈艺术，都是随着人类社会的进步而发展、创新和完善。
二、幼师舞蹈教学培养学生创造性思维的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生丰富的知识固然重要，但即使教师把所有的知识倾囊倒给学生，学生在使用过程中不打折扣，知识本身也得不到创新和发展，也不能满足不断发展的社会需要。创新教育要求运用科学的方法把创造性思维逐步融入到学生的认知结构当中，突破行为定式的束缚，充分调动各种影响学生的学习因素，点拨他们的创造灵感，激发他们的创造意识，让学生积极主动学习，并在学习中体验成功与满足，以此彰显学生的聪明才智，激励学生进步，促成学生发展 。
（一）创造性思维的培养要立足于教师的知识积累
作为舞蹈教师，必须具备特有的视觉变异思维方式，去观察发现学生的思维走向和思维方法，并加以科学地引导。古人云：“学所以治己，教所以治人。不勤学则无以为智，不勤教无以为仁。”要教好学生，教师自己必须首先好学、学好。陶行知先生说过：“要想教好学生，必须先生好学，唯有好学不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
（二）激发舞蹈学习兴趣是培养创新人才的关键
“兴趣是最好的老师”。古今中外，凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。学生只有对舞蹈课有了兴趣，才会勤于思考，才能自觉学习、自觉琢磨，并探索舞蹈知识和舞蹈动作的内在规律。
舞蹈教学培养学生兴趣可以从两方面进行。首先，激发学生的学习欲望，提高她们学习的兴奋点，又能在高度的兴奋中结束，让学生对舞蹈学习有一种满足感和意犹未尽的回味感。在教学中尽是使得舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合和相互渗透，在舞蹈鉴赏的基础上学习舞蹈表演，在舞蹈表演的基础上进行舞蹈创编；还应注意音乐、舞蹈的有机结合和融会贯通，如在聆听音乐的基础上练习舞蹈，有益于理解舞蹈的内涵，或在练熟动作的基础上反复感受音乐，则会对舞蹈的艺术表现有进一步的认识和体验。引导学生自主收集与舞蹈相关的背景资料，增强学生对舞蹈艺术的选择、判断和分析能力。所选用的教材也不能太古老单调，必须符合学生的年龄特点及时代的变化，要注意融入时代气息，单调的基本功训练要与身韵活动相融合，使两者融成一体。这样既能克服单调训练的枯燥无味，又能达到训练的目的，还能提高学生对舞蹈的兴趣。二是教师在课堂教学中要保持饱满的热情、全身心投入到教学中去，以教师的激情充分调动起学生的情绪，用赞赏、鼓励的语言引导学生进入角色，唤醒她们产生强烈的活动欲望。口传身授要精炼，讲解要生动，每个动作的名称、用力点及起落过程要表达清楚。教师完整的示范能使学生更直接地理解与接受。这样就能够把学生身上的潜力挖掘出来，使学生在学习中找到乐趣。
（三）以全新的观念培养学生的创造性思维
教师在教学过程中起主导作用，是教育活动的设计者和组织者。因此，教师的教学态度、教学方法、教学观念等，对学生的影响是极其重大的。显然，舞蹈教学中要给学生创造发散、集合思维的空间。学生学会了舞蹈组合，并不能说明教学目的已经达到，关键在于学生是否找到了舞蹈组合的动作特征、风格特点，是否懂得进行再创造。一个舞蹈教师，除了教师应具备的丰富的知识之外，相当重要的是应具备较高的舞蹈教学理论水平以及娴熟的教学技能。唯有如此，方能在教学中真正发挥优良而正确的指导作用，更重要的是要更新教学观念给学生提供创造性的空间和环境，充分发挥学生的创造性思维。教师的创造性意识与学生的创造能力有很大关系。教师的创新意识的高低将直接影响到学生的创造力的培养。教师不能总是认为学生不成熟，总对学生放心不下，总以保姆的身份出现在学生身边，这样会给教师丢脸，当然更不能允许学生在表演或创编时不按教师已为铺好的路走下去。这对于学生来说是有百害而无一利的。对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在活动中无拘无束，充分发挥想象力和创造力，使学生的创造潜能得到挖掘，让学生有一个自由创造的空间，使学生的创造性得到更好的发挥。
参考文献：
[1]李诺.谈舞蹈教学中的因材施教原则[J].沈阳音乐学院学报.2004.02
[2]隆荫培，徐尔充．舞蹈艺术概论【M】．上海：上海音乐出版社，1998，4．
[3]徐华莉: 幼师舞蹈教学中培养学生创造性思维的探索[J]. 厦门教育学院学报. 2005.3:75-76
[4] 邹雪梅．教学中如何培养学生的创造能力[J]．中小学音乐教育，2002(10)
[5]安菊.职高幼教专业幼儿舞蹈创新教学.四川戏剧.2008.5：134－135
作者简介：李燕珍，女，壮族，1966年10月生，广西巴马人，广西河池市巴马民族师范学校教师，助理讲师，从事中师舞蹈教学16年，研究方向：舞蹈教学、幼儿教育。龙宝华，男，1962年9月生，广西巴马人，广西河池市巴马民族师范学校教师，助理讲师，从事中师舞蹈教学16年，研究方向：舞蹈教学、幼儿教育。
关键词 舞蹈教学 创造性思维 培养
中等师范学校幼师专业舞蹈课是培养能够从事幼儿舞蹈教学、示范表演和舞蹈编导的幼儿教师。它要求学生在校期间完成中师必需的基本课程，并具备丰富的舞蹈基础知识、民族和幼儿舞蹈的基本技能，更重要的是具备独立创编舞蹈的基本能力。因此，培养学生创造性思维，在舞蹈教学中具有十分重要的意义。
创造性思维实质就是一种带有创见的思维。人们通过这种思维方式，可以从本质上揭示客观事物的规律和内在联系，并通过对这种规律性的联系挖掘出新颖、独特、与众不同的东西。就学习过程而言，是指学生通过独立思索和分析，在遵循规律的前提下，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维过程。创造性思维是人类区别于动物的最本质的特征之一，人因为自由地探索和创造进而不断地发现美、欣赏美、获得美的享受。美的最终根源在于人的自由创造，同时人在创造美当中发展了人本身。幼师舞蹈教学是以形体训练为主的一门课程，以改善学生的体型、体态、体质为目的，从理论与实践相结合的角度去阐明舞蹈教学的基本原理及训练的内容和方法，并注意知识性、科学性、师范性、实用性的原则，在一定程度上显示了它的规律性。
舞蹈教学的规律不是一成不变的，如跳不出“我教你学”的教学模式，将会抹煞学生在教学活动中的主体地位，同时也会限制了学生主动性的发挥。对于从未接触过舞蹈教学的十五、十六岁孩子来说，基本功教学无疑是重中之重的，然而，过多的限制也会给学生滋生严重的依赖性，使得学生一旦离开教师的指导便无所适从，严重制约学生的创造性思维。
一、幼师舞蹈教学培养学生创造性思维的必要性
未来社会的竞争是人才的竞争，它不仅是数量上的竞争，而且是人才创新能力的竞争，社会需要培养具有创新精神的高素质劳动者。有创造性的、思维能力强的学生，走向社会时，他们的智能会进一步得到发挥。因此，舞蹈教学培养学生创造性思维，提高学生们的创新意识和创新能力是非常重要的。
对于幼师学生来说，就算教一辈子的幼儿也不能仅靠几个舞蹈动作来敷衍了事，必须有创造意识和能力。心理学家认为创新能力是每一个人都具有的一种潜能，各级教育在开发人的这种潜能方面肩负着特殊使命。幼师学生大多来自农村，底子较薄，基础也较差，各方面素质发展受到客观条件的制约，特别是创新潜能的开发有待于进一步挖掘。
再者，社会发展也对舞蹈提出了创新要求。人类所以进行艺术活动，从根本上说是要让创造者及欣赏者都得到审美享受，这才是艺术的目的。无论是世界舞蹈艺术还是中华民族舞蹈艺术，都是随着人类社会的进步而发展、创新和完善。
二、幼师舞蹈教学培养学生创造性思维的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生丰富的知识固然重要，但即使教师把所有的知识倾囊倒给学生，学生在使用过程中不打折扣，知识本身也得不到创新和发展，也不能满足不断发展的社会需要。创新教育要求运用科学的方法把创造性思维逐步融入到学生的认知结构当中，突破行为定式的束缚，充分调动各种影响学生的学习因素，点拨他们的创造灵感，激发他们的创造意识，让学生积极主动学习，并在学习中体验成功与满足，以此彰显学生的聪明才智，激励学生进步，促成学生发展 。
（一）创造性思维的培养要立足于教师的知识积累
作为舞蹈教师，必须具备特有的视觉变异思维方式，去观察发现学生的思维走向和思维方法，并加以科学地引导。古人云：“学所以治己，教所以治人。不勤学则无以为智，不勤教无以为仁。”要教好学生，教师自己必须首先好学、学好。陶行知先生说过：“要想教好学生，必须先生好学，唯有好学不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
（二）激发舞蹈学习兴趣是培养创新人才的关键
“兴趣是最好的老师”。古今中外，凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。学生只有对舞蹈课有了兴趣，才会勤于思考，才能自觉学习、自觉琢磨，并探索舞蹈知识和舞蹈动作的内在规律。
舞蹈教学培养学生兴趣可以从两方面进行。首先，激发学生的学习欲望，提高她们学习的兴奋点，又能在高度的兴奋中结束，让学生对舞蹈学习有一种满足感和意犹未尽的回味感。在教学中尽是使得舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合和相互渗透，在舞蹈鉴赏的基础上学习舞蹈表演，在舞蹈表演的基础上进行舞蹈创编；还应注意音乐、舞蹈的有机结合和融会贯通，如在聆听音乐的基础上练习舞蹈，有益于理解舞蹈的内涵，或在练熟动作的基础上反复感受音乐，则会对舞蹈的艺术表现有进一步的认识和体验。引导学生自主收集与舞蹈相关的背景资料，增强学生对舞蹈艺术的选择、判断和分析能力。所选用的教材也不能太古老单调，必须符合学生的年龄特点及时代的变化，要注意融入时代气息，单调的基本功训练要与身韵活动相融合，使两者融成一体。这样既能克服单调训练的枯燥无味，又能达到训练的目的，还能提高学生对舞蹈的兴趣。二是教师在课堂教学中要保持饱满的热情、全身心投入到教学中去，以教师的激情充分调动起学生的情绪，用赞赏、鼓励的语言引导学生进入角色，唤醒她们产生强烈的活动欲望。口传身授要精炼，讲解要生动，每个动作的名称、用力点及起落过程要表达清楚。教师完整的示范能使学生更直接地理解与接受。这样就能够把学生身上的潜力挖掘出来，使学生在学习中找到乐趣。
（三）以全新的观念培养学生的创造性思维
教师在教学过程中起主导作用，是教育活动的设计者和组织者。因此，教师的教学态度、教学方法、教学观念等，对学生的影响是极其重大的。显然，舞蹈教学中要给学生创造发散、集合思维的空间。学生学会了舞蹈组合，并不能说明教学目的已经达到，关键在于学生是否找到了舞蹈组合的动作特征、风格特点，是否懂得进行再创造。一个舞蹈教师，除了教师应具备的丰富的知识之外，相当重要的是应具备较高的舞蹈教学理论水平以及娴熟的教学技能。唯有如此，方能在教学中真正发挥优良而正确的指导作用，更重要的是要更新教学观念给学生提供创造性的空间和环境，充分发挥学生的创造性思维。教师的创造性意识与学生的创造能力有很大关系。教师的创新意识的高低将直接影响到学生的创造力的培养。教师不能总是认为学生不成熟，总对学生放心不下，总以保姆的身份出现在学生身边，这样会给教师丢脸，当然更不能允许学生在表演或创编时不按教师已为铺好的路走下去。这对于学生来说是有百害而无一利的。对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在活动中无拘无束，充分发挥想象力和创造力，使学生的创造潜能得到挖掘，让学生有一个自由创造的空间，使学生的创造性得到更好的发挥。
参考文献：
[1]李诺.谈舞蹈教学中的因材施教原则[J].沈阳音乐学院学报.2004.02
[2]隆荫培，徐尔充．舞蹈艺术概论【M】．上海：上海音乐出版社，1998，4．
[3]徐华莉: 幼师舞蹈教学中培养学生创造性思维的探索[J]. 厦门教育学院学报. 2005.3:75-76
[4] 邹雪梅．教学中如何培养学生的创造能力[J]．中小学音乐教育，2002(10)
[5]安菊.职高幼教专业幼儿舞蹈创新教学.四川戏剧.2008.5：134－135
作者简介：李燕珍，女，壮族，1966年10月生，广西巴马人，广西河池市巴马民族师范学校教师，助理讲师，从事中师舞蹈教学16年，研究方向：舞蹈教学、幼儿教育。龙宝华，男，1962年9月生，广西巴马人，广西河池市巴马民族师范学校教师，助理讲师，从事中师舞蹈教学16年，研究方向：舞蹈教学、幼儿教育。