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摘 要：随着九年义务教育和新课程改革在全国各地如火如荼的开展，对中学生把书本知识和动手能力相结合的要求也越来越高。初中生物课是一门实验型的基础性学科，实验课在生物教学中有着极其重要的地位。本文通过对初中生物实验教学重要性以及教学现状的分析，提出相应的整改措施，希望能够更好地发挥初中生物课实验教学的作用。
关键词：初中生物课；实验教学；现状；分析
一、初中生物教学中实验教学的重要性
义务教育和新课程改革后，为了提高公民基本的生物科学素养而设立了基础课程体系中的生物课程，同时规定初级中学校的生物课实验教学，综合培养中学生的动手操作能力、观察能力、实验能力、自学能力和思维方式。在实验教学中， 学生通过自己的实践，不仅可以激发学习生物课的兴趣和热情，而且还能使自己的实践能力、思维能力、和探究能力得到很好的培养，同时，这些实践课程对学生掌握基本的生物学知识、领悟科学的学习方法、培养自学和动手能力以及提高自身的科学素养都有极其重要的作用。但初中学生没有丰富的生物知识，且自身的认知能力、学习能力、实验能力等能力还欠缺。因此，必须对中学生进行科学的生物教学和生物课实验操作教学。
生物课程是一门基础的自然学科，许多现象要通过实验才能解释，各种生物体的身体构造也只有通过实验才能看清楚，而且生物学中的理论全是前辈们在实验中总结出来的，因此，为了能够更生动、更形象、更具体地给中学生讲解生物学知识，就需要生物教学要实行理论教育与实验教育相结合的方式，要学生知行合一。
生物课外实验是整个中学生物重要的组成部分，同时也是生物课堂教学的一种补充和延伸。从某种意义上来说，生物课程实验教学的成败决定了生物课程教学目标的实现，而且，生物实验教学还可以激励学生努力去探索和实践。
二、初中生物课实验教学的现状分析
1. 实验教学中的现状
（1）中学生的现状。初一、初二学生刚从小学升学上来，对实验课比较陌生，缺乏科学的认识，认为实验课是为了好玩，而且部分学生认为升学考试中不考，学习目标不明确。这些都给实验教学带来一定的困难。
（2）教师的现状。部分生物教师的教学观念陈旧，仍然以传统的实验教学方式和学生自主学习方式为主，缺乏创新和必要的引导；有的教师对生物课程还存在一些片面或错误的认识，认为生物课程在升学考试中分值不大，忽略生物实验的重要性了；新课程改革后，教材在编排上有了很大改变，给老师实验教学带来一些困难。
2.实验教学中存在的问题
由于中学生年纪较小，对实验缺乏科学的认识和理解，实验的目的性不强，因此，在实际的操作过程中，就会存在很大的随意性和自主性，而且只会关注自己感兴趣的地方。因而会出现在实验课上不认真，课后借同学笔记或者结论作为自己的实验结论的现象。有的时候做实验花费的时间比较长，许多学生没有坚持，缺少耐心，因此也会导致实验的结构差强人意。此外，学校领导不够重视生物实验课程，使实验所需要的器材、设施不足或者难以配套，都会给生物实验教学带来很大的困扰；课时不足也是实验教学中的一个难题，新教材确规定每周为三课时，但是一般学校每周的生物课时只有两节课，课时不足的结果就是很多老师直接就把实验结果告诉学生，造成学生对实验结果的过分依赖；在偏远地区还存在着缺少专职教师的情况，有的学校生物老师还是其他学科的老师替代，造成了在教学上的不专业。
三、对生物课实验教学的建议
首先，加强师资队伍的建设，提高生物教师整体素质。鼓励教师参加继续教育和学历培训等，在自己的岗位上与时俱进，提高自身专业素质。同时，教师要改变自己的观念，要意识到实验教学对生物课程的重要性，要改变传统的生物实验教学方式，在课时的安排，实验设备的准备等工作上，要向学校管理部门积极争取，保证生物教学的有效展开。
其次，学生要转变自身对生物学科的认识，要激发学生对生物学科的兴趣。在实验教学过程中，教师要引导学生转变实验教学的思路，使学生树立起主动学习的观念，端正其学习态度，把“要我学”变为“我要学”，在实验中要弄清楚实验原理，敢于向教师提出质疑，并尽可能寻求更多分析问题和解决问题的方法。只有这样，才能让学生思维变的更加广阔，也才能达到“素质教育”的目的。
再次，在实验教学前，教师要指导学生预习实验操作的基本步骤，在实验过程中，要指导学生掌握实验的基本步骤，规范学生的实验操作过程，实验操作步骤是学生规范操作的要领，只有掌握了实验步骤，实验才能成功。教师也可以一边操作一边让学生模仿自己操作，同时纠正错误的操作，这样实验的目的才能达到。在持续性比较长的实验中，教师要经常关注和询问学生的实验进展，要培养学生在生物实验中的耐心和恒心。让学生独立运用已学过的技能和知识，通过操作实验亲自发现问题、研究问题、解决问题。通过观察实验、讨论、练习、阅读等多种活动探究生物学科知识，发展各项能力，从而完成教学任务。
最后，还应该建立生物学科实验教学评价体系。目前来说，很多学校都没有专职的生物实验管理员，生物老师既要上实验课，又要准备实验器材，而学校的考核只看重学生的考试成绩，不看重教学过程，因此，生物老师始终处于被评价的被动地位，不利于调动老师的积极性，也影响实验教学的开展。学校可以建立生物实验教学评价体系，聘请专职的生物实验管理员，分工合作，给生物老师更大的发挥空间，鼓励教师在实验中不断创新。
在生物实验教学中，教师可以把“外在”的讯息，通过各种生动的实验展示在学生面前，活跃课堂气氛，培养学生学习生物的兴趣，并在快乐中获得新的知识。这样的教学方式，无疑是最好的，也迎合了“素质教育”的要求。
参考文献：
[1] 郭雪玲，王洁华.浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施[J].中学生物学，2008，24（6）：2
[2] 刘天学，古红梅，史留功.中学生物实验教学现状分析与对策[J].周口师范学院学报，2003，20（5）：1
[3] 许哲斌.新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策[J].生物学通报，2005，40（10）：1-2
[4] 培训科：《优化生物实验课教学培养学生的综合学习能力》，杭州教育技术网，2010，5，20
关键词：初中生物课；实验教学；现状；分析
一、初中生物教学中实验教学的重要性
义务教育和新课程改革后，为了提高公民基本的生物科学素养而设立了基础课程体系中的生物课程，同时规定初级中学校的生物课实验教学，综合培养中学生的动手操作能力、观察能力、实验能力、自学能力和思维方式。在实验教学中， 学生通过自己的实践，不仅可以激发学习生物课的兴趣和热情，而且还能使自己的实践能力、思维能力、和探究能力得到很好的培养，同时，这些实践课程对学生掌握基本的生物学知识、领悟科学的学习方法、培养自学和动手能力以及提高自身的科学素养都有极其重要的作用。但初中学生没有丰富的生物知识，且自身的认知能力、学习能力、实验能力等能力还欠缺。因此，必须对中学生进行科学的生物教学和生物课实验操作教学。
生物课程是一门基础的自然学科，许多现象要通过实验才能解释，各种生物体的身体构造也只有通过实验才能看清楚，而且生物学中的理论全是前辈们在实验中总结出来的，因此，为了能够更生动、更形象、更具体地给中学生讲解生物学知识，就需要生物教学要实行理论教育与实验教育相结合的方式，要学生知行合一。
生物课外实验是整个中学生物重要的组成部分，同时也是生物课堂教学的一种补充和延伸。从某种意义上来说，生物课程实验教学的成败决定了生物课程教学目标的实现，而且，生物实验教学还可以激励学生努力去探索和实践。
二、初中生物课实验教学的现状分析
1. 实验教学中的现状
（1）中学生的现状。初一、初二学生刚从小学升学上来，对实验课比较陌生，缺乏科学的认识，认为实验课是为了好玩，而且部分学生认为升学考试中不考，学习目标不明确。这些都给实验教学带来一定的困难。
（2）教师的现状。部分生物教师的教学观念陈旧，仍然以传统的实验教学方式和学生自主学习方式为主，缺乏创新和必要的引导；有的教师对生物课程还存在一些片面或错误的认识，认为生物课程在升学考试中分值不大，忽略生物实验的重要性了；新课程改革后，教材在编排上有了很大改变，给老师实验教学带来一些困难。
2.实验教学中存在的问题
由于中学生年纪较小，对实验缺乏科学的认识和理解，实验的目的性不强，因此，在实际的操作过程中，就会存在很大的随意性和自主性，而且只会关注自己感兴趣的地方。因而会出现在实验课上不认真，课后借同学笔记或者结论作为自己的实验结论的现象。有的时候做实验花费的时间比较长，许多学生没有坚持，缺少耐心，因此也会导致实验的结构差强人意。此外，学校领导不够重视生物实验课程，使实验所需要的器材、设施不足或者难以配套，都会给生物实验教学带来很大的困扰；课时不足也是实验教学中的一个难题，新教材确规定每周为三课时，但是一般学校每周的生物课时只有两节课，课时不足的结果就是很多老师直接就把实验结果告诉学生，造成学生对实验结果的过分依赖；在偏远地区还存在着缺少专职教师的情况，有的学校生物老师还是其他学科的老师替代，造成了在教学上的不专业。
三、对生物课实验教学的建议
首先，加强师资队伍的建设，提高生物教师整体素质。鼓励教师参加继续教育和学历培训等，在自己的岗位上与时俱进，提高自身专业素质。同时，教师要改变自己的观念，要意识到实验教学对生物课程的重要性，要改变传统的生物实验教学方式，在课时的安排，实验设备的准备等工作上，要向学校管理部门积极争取，保证生物教学的有效展开。
其次，学生要转变自身对生物学科的认识，要激发学生对生物学科的兴趣。在实验教学过程中，教师要引导学生转变实验教学的思路，使学生树立起主动学习的观念，端正其学习态度，把“要我学”变为“我要学”，在实验中要弄清楚实验原理，敢于向教师提出质疑，并尽可能寻求更多分析问题和解决问题的方法。只有这样，才能让学生思维变的更加广阔，也才能达到“素质教育”的目的。
再次，在实验教学前，教师要指导学生预习实验操作的基本步骤，在实验过程中，要指导学生掌握实验的基本步骤，规范学生的实验操作过程，实验操作步骤是学生规范操作的要领，只有掌握了实验步骤，实验才能成功。教师也可以一边操作一边让学生模仿自己操作，同时纠正错误的操作，这样实验的目的才能达到。在持续性比较长的实验中，教师要经常关注和询问学生的实验进展，要培养学生在生物实验中的耐心和恒心。让学生独立运用已学过的技能和知识，通过操作实验亲自发现问题、研究问题、解决问题。通过观察实验、讨论、练习、阅读等多种活动探究生物学科知识，发展各项能力，从而完成教学任务。
最后，还应该建立生物学科实验教学评价体系。目前来说，很多学校都没有专职的生物实验管理员，生物老师既要上实验课，又要准备实验器材，而学校的考核只看重学生的考试成绩，不看重教学过程，因此，生物老师始终处于被评价的被动地位，不利于调动老师的积极性，也影响实验教学的开展。学校可以建立生物实验教学评价体系，聘请专职的生物实验管理员，分工合作，给生物老师更大的发挥空间，鼓励教师在实验中不断创新。
在生物实验教学中，教师可以把“外在”的讯息，通过各种生动的实验展示在学生面前，活跃课堂气氛，培养学生学习生物的兴趣，并在快乐中获得新的知识。这样的教学方式，无疑是最好的，也迎合了“素质教育”的要求。
参考文献：
[1] 郭雪玲，王洁华.浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施[J].中学生物学，2008，24（6）：2
[2] 刘天学，古红梅，史留功.中学生物实验教学现状分析与对策[J].周口师范学院学报，2003，20（5）：1
[3] 许哲斌.新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策[J].生物学通报，2005，40（10）：1-2
[4] 培训科：《优化生物实验课教学培养学生的综合学习能力》，杭州教育技术网，2010，5，20